彩虹的尽头绘本_范文大全

彩虹的尽头绘本

【范文精选】彩虹的尽头绘本

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【专家解析】彩虹的尽头绘本

【优秀范文】彩虹的尽头绘本

问题一:彩虹的尽头怎么样

说说我怎么会读这本书呢,其中有这么个故事。 教我们专业课的老师上个星期说以后不教我们了,因为私人原因。 离下课还有十分钟的时间呢,于是就把U盘里的这个绘本的图片版给我们看,说是她给刚上小学的女儿看的书。 一看哦,原来是个寓言故事。 讲一只獾和一只狐狸看到彩虹,想要寻找彩虹的尽头的宝物的故事 故事情节这里不再一一叙述,已经添加到这本书的简介中,有兴趣的朋友可以看看。 不知道小朋友看到这个故事是什么感想, 我的话,觉得这故事挺不错的 想到小时候读的那个猴子的故事,猴子啊抱了玉米丢桃子,抱了西瓜丢玉米,最后什么都没有了。 还有篇故事 是说走不回来的人 国王给一个人奖赏,让他在日落之前去圈地回来,圈住的地方喃 全给他,可惜那个人越走越远,最后就回不来了。 我看完这个绘本,就联想起这两个故事 小时候的我们 都有自己心爱的宝贝吧 也有最初的梦想 可是 现在的我们 不仅弄丢了小时候的宝贝 而且离小时候的梦好像越来越远了呢 感觉快要走不回去了 最后会不会和猴子一样变得一无所有呢? 这么想的话 真的是非常沮丧 可是也不会一无所有 至少我们还有回忆 像兔子爷爷一样 至少我们还有好朋友 至少我们还有时间 找到彩虹的尽头的宝贝不是最重要的 找到什么是自己想要的才是最关键的 It depends on you. 好好把握你现在所拥有的,你就是最幸福的 对每个你所珍惜的人、物说声:你就是我的宝贝

问题二:适合幼儿园大班的阅读绘本有哪些

世界性知名的有《我爸爸》《 我是彩虹鱼》《亲爱的小鱼 》《小威向前冲》《 狐狸孵蛋 》《彩虹的尽头》《 爱心树 》《母鸡萝丝去散步》《蚯蚓的日记》《一颗超级顽固的牙 》《逃家小兔 》 《爷爷一定有办法》《 花格子大马 》《 幸福的大桌子》

问题三:东方娃娃大班绘本有哪些

《家庭文库幼儿文库5》

《胡椒生长在哪里》

《爷爷没有穿西装》

《谁吃了我的粥》

《棕熊的神奇事》

《彩虹的尽头》

《嘘》

《婷卡》

《独眼猫一世》

《米歇尔和小莱尼》

《家庭文库幼儿文库6》

《给天使一对翅膀》

《神秘的大衣》

《亨利叔叔的晚餐客人》

《安柏在等待》

《我的尾巴》

《蛤蟆爷爷的秘诀》

《哭泣的树》

《克拉拉和阿萨》

《煤球眼豹子》

《家庭文库幼儿文库7》

《怎么会这样》

《没有记性的玛明》

《哦,克文斯泰!》

《贝恩和坏骑士贝尔托特》

《爱玛的乌龟》

《天堂的问候》

《南瓜头奇遇记》

《小小汉普蒂》

《钓鱼的一天》

《家庭文库幼儿文库8》

《小宝宝们去哪儿了?》

《阿嚏,大熊,阿嚏!》

《睡吧,大熊,睡吧!》

《流汗啦!》《啊,纸船!》

《小猫和大红汽车》

《池塘》

《剪面包的男孩》

《亚历克斯和璐璐》

问题四:有什么绘本故事适合四年级的小学生

放暑假了,快学网请各行业一流的人才为孩子开暑假书单。昨天学军小学数学老师郑莉推荐了不少有趣的数学读物。采访中,我们了解到学军小学的语文老师苏峰多年研究绘本读物,读过上千本绘本,很有心得。今天请苏老师推荐一些书目,和大家分享。

苏峰老师,西湖区教育系统先进工作者,浙江省品德赛课一等奖获得者,浙江省读书征文优秀指导教师。苏老师曾参与编写《巧学语文》丛书、《做一个有道德的人》《童心家园》等书籍。这几天,他把绘本阅读带进语文课堂、品德课堂,上得有声有色,深受学生喜爱。

儿子每天睡前有阅读习惯

苏老师的儿子正在读幼儿园大班,“他6个月就开始阅读了,我们给他看各种图画书,那时候还不是严格意义上的绘本,到了幼儿园小、中班,大人带着看,现在大班,可以自己翻书了。

“我们没有刻意教他识字,还没上小学,识字量已经有1000多了,都是通过看绘本自己认识的。上次外出吃饭,他点着餐馆名说‘黑鱼馆’,我们问他怎么认识,他说有‘小黑鱼’的书啊。

“因为从小读绘本,儿子阅读习惯很好,每晚睡前一定要看看书,很能静得下来。国外有研究,小孩子长时间看电视动画片,对静态的事物(比如看书),不容易集中注意力。”

绘本其实没有年龄界限

对绘本研究多了,苏老师慢慢把有趣的绘本带入课堂,语文课、作文课、思想品德课,都会借用绘本让学生体会其中的神奇。

“每次讲绘本,教室里都特别安静。绘本文字+图画,表现力非常强,很多东西用语言无法表达清楚,但是绘本可以。有的四年级学生读一段时间绘本,写作文一口气能写上千字。”

苏老师说,绘本阅读看似适合低龄阅读,其实没有明显的年龄界限,有的好书我们大人看看也很有感悟,非常有味道。

绘本怎么读?

孩子读一本书,家长怎么教,这个问题很多人关心。苏老师说,刚开始读绘本,可以让孩子纯粹看图,让他们看着图自圆其说,孩子的语言表达能力慢慢培养起来,之后可以按文字讲述。

很多绘本故事看似短小,但是悬念很多,结局意外,这个时候家长要抓住机会,多跟孩子讨论。

苏老师推荐绘本,列举了很多理由,我们选取了其中八大理由:

理由一引导孩子想象

在幼儿时期,让孩子阅读绘本,对培养孩子的想象力是很有意义的。

来看看《鲸鱼》这个绘本不一般的想象力——

内容是这样的:一只候鸟飞在天上,大喊着“鲸鱼”!可是,村子里的人们找来找去,都没有在湖里找到,他们开始抱怨候鸟欺骗了他们,可是,一个小孩子被候鸟带着飞上了天空。

原来,村边的湖的形状跟鲸鱼一样,而一户人家坏了的水管喷上来的水非常像鲸鱼喷出来的水,原来候鸟并没有骗人。

当我和孩子一起看《可爱的鼠小弟》系列、《谁要一只便宜的犀牛》《动物绝对不应该穿衣服》这些绘本的时候,都会赞叹作品的“想象力”。

理由二让孩子轻松地学到知识

让我们和孩子一起打开《番薯》这个绘本。

番薯的外形、番薯的种植、番薯的成长过程、番薯的收获等,对孩子来说都是那么新鲜而有趣。

读读这些绘本的题目,《你能数到10的100次方吗?》《怎样为狮子称体重?》《还有什么比象龟更老?》《恐龙喝的水和今天的一样吗?》《什么比猎豹的速度更快?》《还有什么比鼩鼱更小吗?》《怎样知道现在几点了?》……孩子与生俱来的探索欲、求知欲能不被调动起来吗?

理由三让孩子学会管理自己的情绪

现在的孩子都是独生子女,脾气大,难教育,常常会因为一点“小事儿”(父母甚至不认为那是一件“事情”!)气得哇哇大哭,甚至浑身乱抖,这样的孩子怎么会长大呢?所以从小在教育过程中引导孩子学会管理自己的情绪很重要。

与情绪管理有关......余下全文>>

问题五:如何上好低年级小学绘本作文逃家小兔评课

我们称之为“图画书”。它是由图画和文字共同来叙述故事的,图画和文字呈现出一种互补的关系,缺一不可。文字可以讲故事,图画也可以讲故事,图文合奏。如同戴维·刘易斯在《阅读当代图画书:图绘文本》一书的导论中所归纳的一样:长久以来,对于绘本这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识,就是它结合了两种不同的表现模式——图画与文字——成为一个复合的文本。 写话,是作文的启蒙阶段。可是,在实际的教学中,低年级学生的写话能力却并不那么尽如人意。低年级写话是高年级作文的启蒙阶段,也是重要的过渡阶段。新课程标准提出这样的要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”然而,由于年龄、阅历的限制,这一年龄段的孩子对写话缺乏兴趣,甚至完全没有兴趣,经常出现无话可说、无话可写的局面。那么,如何激发学生的写话兴趣,采取有效地措施提高学生的写话能力,也成了很多低段语文教师感到困惑并亟待解决的问题。 幸运的是,在带领孩子进行课外阅读时,我们接触到了绘本,并尝试着把它请进了写话教学中来。这种兼有图画和文字的文学作品起源于西方,英语称之为Picture Book,即“图画书”,顾名思义,在绘本中,图画与文字共同担当讲故事的重要角色,两者呈现出一种互补的关系,相辅相成。这种图文并茂的文学样式深受低年级孩子们的喜爱,绘本也由此被誉为“最适合幼儿阅读的图书”。 那么,尝试把绘本和写话融合起来,将会迸发出怎样璀璨的火花?又将产生怎样不可思议的效果呢?一、了解绘本——挖掘绘本功能 (一)激发兴趣 儿童对于图画书有着出自本能的喜欢。绘本中精美的封面,生动的故事,鲜艳的画面还有有趣的形象,无不契合了孩子对于美好世界的所有想象。教育家苏霍姆林斯基就曾说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本正凭借其独特的魅力,吸引着孩子们的注意力,让他们沉醉其中。在绘本的图文并茂中,孩子们找到了专属于他们的表达方式。不仅如此,绘本在吸引孩子们阅读的同时,更激发了他们的表达欲望:图画间预留的大量空白,让孩子们在尽情想象的同时,更希望用自己的语言将它填满;故事情节曲折生动,让孩子们情不自禁地想要添上一个自己喜欢的结局……来自绘本中强烈的阅读感悟,让孩子们产生了不吐不快的情绪,写话也便成了自然而然的事情。 (二)提供内容 俗话说:“巧妇难为无米之炊”,这个‘米’就是孩子们为之苦恼的“写什么”,写话没有素材,正如做饭缺少了米,拥有再高超的技巧也无济于事。如今,“米”已经来到了孩子身边,捧在孩子的手里——绘本。在绘本阅读的过程中,孩子们找到了无穷无尽的话题。在实际的教学中,通过绘本故事交流的方式,孩子更加愿意和老师、同学交流,逐渐摆脱了写话课上无话可说的尴尬局面。从绘本中提炼出的素材,让孩子们找到了写话和现实的契合点:《我有友情要出租》,原来友情这么重要,那么,我有哪些好朋友呢?《猜猜我有多爱你》大兔子和小兔子表达爱的方式好奇特啊,我该如何表达对妈妈的爱呢?《蚯蚓日记》,蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊,我也想把我的每一天记录下来……在美丽又快乐的图文旅行中,孩子们的表达欲望喷薄而出。 (三)丰富感受 写作需要“有感而发”,写话也同样如此,没有真情实感的参与,只能是言之无物。低年级孩子缺乏对于事物的感悟力这一点需要借助绘本来弥补。绘本不同于一般的故事书,它是一本图文并茂,题材符合低龄孩子特点的图画书,孩子容易对书中的情感产生共鸣,并且,它善于利用一些浅显的故事来阐述一些深邃的道理,让孩子从故事中有所领悟,有所启发。 比如,《彩虹的尽头》,为了寻找彩虹尽头的“宝贝......余下全文>>

问题六:如何欣赏绘本图画的色彩美

摘要:绘本通过视觉来吸引孩子,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。绘本活动中,在通过与优秀的绘本的接触、对话和欣赏,儿童在不知不觉中吸收了优秀的绘本艺术的构图、线条、做画方式,对色彩的应用,甚至是某些艺术语言。在潜移默化中滋养着孩子们的心灵世界,丰富着孩子的艺术感觉,对幼儿审美能力的提高起着无可替代和实质性的推动作用。

关键词:欣赏绘本图画色彩美

一、对色彩的感知是幼儿审美教育的出发点

幼儿对色彩的感知即对色彩的辨认能力是极其初级和简单的,也就是说,他们仅仅对最主要的色彩,如黑、白、红、绿、黄、蓝有最原始的感知和辨识,对于介于这几种主要色彩的中间色或过渡色就很难辨识,通过绘本阅读,可以拓展幼儿对色彩多样性,复杂性的感知和辨识,使他们的色彩辨识能力得以较大的提升,并使各种色彩与五彩缤纷的大自然中的景物联系起来,初步对色彩的内涵和表达的情感有所了解,这就为进一步使幼儿可以用更多的色彩表达自我中心的景物和情感提供了初步的条件。

二、阅读绘本,理解内涵

每个绘本都有不同的内涵和情感,在绘本阅读过程中,我们辅以多媒体、图片、幻灯、动漫等形式,引导幼儿感受绘本故事的内涵。理解绘本应把体验放在第一位,在孩子大胆表现自己对绘本故事的体验后,教师对幼儿的直觉体验进行提升。结合中班幼儿的阅读特点,我选取了《黄雨伞》、《好饿的小白熊》、《小牛的春天》、《小黄和小蓝》《乱七八糟的变色龙》、《彩虹的尽头》、《花格子大象艾玛》《五只小鸭》等图画绘本书,引领幼儿阅读绘本,感受绘本的色彩美。

三、结合重点画面感知

在理解内涵的基础上,我们要把握绘本的重点画面进行重点欣赏和层层分析。我们欣赏的重点画面要内容丰富,与幼儿生活相联系,色彩鲜明,情境性强,具有一定的情感性,适宜幼儿的年龄特点。遵循渐进性和目标性原则,由近及远、由简至繁进行欣赏。绘本《好饿的小白熊》,重点欣赏了具有代表心情色彩的四幅图画。从这四幅图中,幼儿对颜色体会比较到位,表述得也比较贴切,看到颜色亮丽的都说心情会很好,看到黑色或深色都感觉很沉重,明白了颜色能代表人物的心情。

四、在体验中创造色彩

幼儿对色彩的理解不仅包括色彩感知能力,还包括色彩运用能力。我们在丰富幼儿美术技能的同时,利用阅读拓展活动和区角活动培养幼儿对色彩的运用和丰富的想象能力。运用多种形式引导幼儿发挥想象力并运用于绘画当中:(1)注重想象。在绘本《好饿的小白熊》的阅读活动中,启发孩子进行想象,锻炼幼儿将故事的情节画出来。孩子们通过前期的学习和欣赏,大胆想象自己在天空云朵中的情形。(2)注重故事性。启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。如《小黄和小蓝》的绘本阅读中,通过一系列的玩色游戏后,请幼儿把自己配色图用故事的形式讲出来,幼儿会发现两种颜色相混时会产生新的颜色,教师就引导幼儿去思考,去观察色彩的变化。让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程,从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样原变化。孩子们不仅通过故事交流记住了各种漂亮的颜色是怎么配出来的,而且百玩不厌,每次都有不同生动的故事。(3)注重意境。通过欣赏音乐或创造意境,引导幼儿富有情感的创造。培养幼儿通过欣赏音乐,用颜色,线条或物象表达自己对音乐的理解。在绘本《黄雨伞》的阅读活动中,画面非常美丽,虽然没有文字表达,但配音非常优美、动听,通过提问、结合音乐,结合自己的感受进行绘画画面来充分感受雨中伞的美丽风景。教师还根据具体情况,尊重每个幼儿的点滴创造,鼓励别出心裁的想象和独特的表现形式,引导幼儿善于发现生活中不一般的情景,结合内容题材,有意识的引导幼儿学习,逐步养成创造性思维的习惯。绘本《黄雨......余下全文>>

问题七:如何欣赏绘本图画的色彩美

绘本通过视觉来吸引孩子,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。绘本活动中,在通过与优秀的绘本的接触、对话和欣赏,儿童在不知不觉中吸收了优秀的绘本艺术的构图、线条、做画方式,对色彩的应用,甚至是某些艺术语言。在潜移默化中滋养着孩子们的心灵世界,丰富着孩子的艺术感觉,对幼儿审美能力的提高起着无可替代和实质性的推动作用。 一、对色彩的感知是幼儿审美教育的出发点 幼儿对色彩的感知即对色彩的辨认能力是极其初级和简单的,也就是说,他们仅仅对最主要的色彩,如黑、白、红、绿、黄、蓝有最原始的感知和辨识,对于介于这几种主要色彩的中间色或过渡色就很难辨识,通过绘本阅读,可以拓展幼儿对色彩多样性,复杂性的感知和辨识,使他们的色彩辨识能力得以较大的提升,并使各种色彩与五彩缤纷的大自然中的景物联系起来,初步对色彩的内涵和表达的情感有所了解,这就为进一步使幼儿可以用更多的色彩表达自我中心的景物和情感提供了初步的条件。 二、阅读绘本,理解内涵 每个绘本都有不同的内涵和情感,在绘本阅读过程中,我们辅以多媒体、图片、幻灯、动漫等形式,引导幼儿感受绘本故事的内涵。理解绘本应把体验放在第一位,在孩子大胆表现自己对绘本故事的体验后,教师对幼儿的直觉体验进行提升。结合中班幼儿的阅读特点,我选取了《黄雨伞》、《好饿的小白熊》、《小牛的春天》、《小黄和小蓝》《乱七八糟的变色龙》、《彩虹的尽头》、《花格子大象艾玛》《五只小鸭》等图画绘本书,引领幼儿阅读绘本,感受绘本的色彩美。 三、结合重点画面感知 在理解内涵的基础上,我们要把握绘本的重点画面进行重点欣赏和层层分析。我们欣赏的重点画面要内容丰富,与幼儿生活相联系,色彩鲜明,情境性强,具有一定的情感性,适宜幼儿的年龄特点。遵循渐进性和目标性原则,由近及远、由简至繁进行欣赏。绘本《好饿的小白熊》,重点欣赏了具有代表心情色彩的四幅图画。从这四幅图中,幼儿对颜色体会比较到位,表述得也比较贴切,看到颜色亮丽的都说心情会很好,看到黑色或深色都感觉很沉重,明白了颜色能代表人物的心情。 四、在体验中创造色彩 幼儿对色彩的理解不仅包括色彩感知能力,还包括色彩运用能力。我们在丰富幼儿美术技能的同时,利用阅读拓展活动和区角活动培养幼儿对色彩的运用和丰富的想象能力。运用多种形式引导幼儿发挥想象力并运用于绘画当中:(1)注重想象。在绘本《好饿的小白熊》的阅读活动中,启发孩子进行想象,锻炼幼儿将故事的情节画出来。孩子们通过前期的学习和欣赏,大胆想象自己在天空云朵中的情形。(2)注重故事性。启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来。如《小黄和小蓝》的绘本阅读中,通过一系列的玩色游戏后,请幼儿把自己配色图用故事的形式讲出来,幼儿会发现两种颜色相混时会产生新的颜色,教师就引导幼儿去思考,去观察色彩的变化。让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程,从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样原变化。孩子们不仅通过故事交流记住了各种漂亮的颜色是怎么配出来的,而且百玩不厌,每次都有不同生动的故事。(3)注重意境。通过欣赏音乐或创造意境,引导幼儿富有情感的创造。培养幼儿通过欣赏音乐,用颜色,线条或物象表达自己对音乐的理解。在绘本《黄雨伞》的阅读活动中,画面非常美丽,虽然没有文字表达,但配音非常优美、动听,通过提问、结合音乐,结合自己的感受进行绘画画面来充分感受雨中伞的美丽风景。教师还根据具体情况,尊重每个幼儿的点滴创造,鼓励别出心裁的想象和独特的表现形式,引导幼儿善于发现生活中不一般的情景,结合内容题材,有意识的引导幼儿学习,逐步养成创造性思维的习惯。绘本《黄雨伞》的拓展活动......余下全文>>

问题八:幼儿园大班的小朋友适合读什么样的绘本

简单点的,色彩鲜明点的,就可以了;

具体根据孩子的兴趣爱好而决定,家长在购买前,可以和孩子协商或者带孩子亲自选购。

问题九:书单丨哪些绘本里藏了一道彩虹

您好,彩虹是很多绘本里会选择表现的元素,根据原书内容结合百度百科等网站资料,主要推荐如下

1、《下雨天去郊游》

该书是开车出发系列绘本中的一本,下雨天老师带着孩子去郊游,先是坐大客车,穿越山洞看到不同的景色,最后摘了满满葡萄返回了,小宝最爱各种车,每打开一页就看到惊喜,各种车,各种景色映入眼睑。最后还将彩虹巧妙地呈现在书上。

2、《彩虹色的花》

这是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理,大块的色彩,都给这本书带来一种原始粗犷的美,但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事:一朵彩虹色的花,将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了,最后,自己却被覆盖在白雪下面,可是,它的希望和梦想还在继续,当春天来到时,新的花朵又在阳光下绽放开来……

3、《彩虹的尽头》

獾和狐狸要去寻找彩虹尽头的宝贝,他们在途中遇到了松鼠,它的宝贝是松果;遇到了鸭妈妈,它的宝贝是小鸭;还遇到了兔子爷爷,兔子爷爷说它的宝贝是回忆;在彩虹消失,大雨来临的时候,獾和狐狸终于找到了它们自己的宝贝,是什么呢……

以上答案仅作参考,希望对您有所帮助 杭州图书馆

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