幼儿园大班益智区目标_范文大全

幼儿园大班益智区目标

【范文精选】幼儿园大班益智区目标

【范文大全】幼儿园大班益智区目标

【专家解析】幼儿园大班益智区目标

【优秀范文】幼儿园大班益智区目标

问题一:如何有效开展幼儿园大班益智区交流心得

一、研究背景

在幼儿园中,我们把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。在进行这类游戏时,幼儿必须开动脑筋进行积极地思维活动,才能以智慧和技能赢得一种心理的满足。它可以调动起幼儿战胜困难,向自我挑战的勇气,发展他们的运算和推理能力,促进思维和认知水平的发展;它还可以满足幼儿好动手的需求,促进他们感官的灵敏和手指的灵活性,提高生活自理能力,为将来的学习能力打下良好的基础。

但是设置了益智区,就能促进思维和认知水平的发展了吗?我认为还应该有适宜的指导。

首先要做到材料的适宜,即针对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料,使每个幼儿都能获得成功的体验;不断丰富和更换益智游戏材料,为幼儿提供展示和存放材料以及成果的时间和空间。其次是要做到教师指导适宜,即关注幼儿游戏的过程,了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题,以增强教育的针对性和实效性;针对不同经验和水平的幼儿进行个别指导,为每个幼儿创造成功的机会和条件,增强他们克服困难和完成任务的意识;为幼儿提供分享经验的机会,加强同伴之间的合作与相互学习。

幼儿园的区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解,并展开探讨的区域,每种材料的不同,幼儿的操作方法不同,幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。

但在实践中我发现益智区的活动相对于其它区域活动来说,幼儿的兴趣相对不是很高,尽管教师投放了多种益智的玩具材料,但选择这一区域的幼儿相对较少,区域活动时益智区总显得冷冷清清。这是为什么呢?孩子们到底喜欢玩什么样的玩具呢?什么样的玩具才适合大班孩子的年龄特点呢?为此我针对大班幼儿的游戏现状,进行了益智区游戏适宜指导的研究。下面仅把自己在益智区游戏指导中进行的探索、尝试作一简单的介绍:

二、不断反思、调整,让材料符合幼儿的年龄特点和发展需要:

1、玩具要符合大班幼儿年龄特点,具有挑战性。

通过不断学习《快乐与发展教师指导用书》和自己的思考,我发现大班的孩子比较喜欢具有挑战性的玩具。我充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性,同时还应联系幼儿的生活实际及生理、心理特点,确保材料的安全性,可操作性,使幼儿的智力游戏更加丰富多彩。

我的孩子也正好是大班的年龄,他最近对益智类玩具非常感兴趣。其中一款挑战逻辑性思维的拼图玩具“和谐小乐园”给了我很大的启发。它一共有六块拼图和60张由浅到深、四个层次的挑战卡组成。你要把六块拼图正面朝上并确保小动物放在陆地上、鱼放在水里,而小动物和鱼又不能被蛇吃掉。第一个层次的挑战卡都有提示线,降低了游戏的难度,孩子可以通过自己的思考和推理获得成功,然后再慢慢加深难度,让你在一次次成功后还想继续挑战。

我模仿这款玩具也做了一套“和谐小乐园”的玩具,挑选了由浅到深不同层次的挑战卡十张。当它投放在益智区后,受到了孩子们的喜爱。看似简单的六块拼图要符合逻辑的拼在挑战卡中,还真不是那么容易的事。但是孩子们从第一张有两块提示线的挑战卡开始,通过自己的思考,他们成功了。在享受了成功的喜悦后,他们又继续向第二张挑战卡发起了挑战。

2 、要适当降低玩具的难度,由浅到深设计出不同的层次。

益智玩具之所以受到幼儿的喜爱,就是由于它的难度具有挑战性,越难的玩具幼儿就越想征服它。但是对于大班的幼儿来说,他们喜欢挑战,可在遇到困难时,又容易放弃或转移活动。在观察幼儿玩“......余下全文>>

问题二:幼儿大班益智区可以投放哪些材料

拼图、实物图片、软材料积木、小天平、儿童沙滩、塑料玩具、画图工具等,基本原则:

1、绝对不能伤害到孩子

2、以培养孩子的视图、逻辑、常识为主要目的

问题三:幼儿园各区角活动的目标

首先要了解幼儿所需要的幼儿园环境是:熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境。很明白,幼儿在这样的环境里,会产生安全、亲切的感受,会有开心积极的心理状态,有新意的环境无疑会吸引幼儿的注意力,引起他们强烈的兴趣;幼儿年龄还小,对于参与社会环境的生理基础还不太具备,因此,越是小的孩子对自然环境的东西越感兴趣,另一方面,人类是自然界的产物,对于自然的爱好也表现在我们的遗传中;儿童总是好动的,身体器官处于发育阶段,无法长时间保持同一种姿势,所以要不断地变化环境来满足他们不停的看、听、摸、动,来观察对他们来说新奇的世界。

问题四:幼儿园中班益智区域水果分类活动教案

一、活动目标:

1、将各种水果按照某一种特征进行分类。

2、增强与同伴的合作能力,体验合作的愉快。

二、活动准备:

1、水果筐4个里面放有各种水果图片(图片数多余幼儿数两倍以上)

2、将幼儿分成4组。小盘每组若干。

3、水果超市的货架(可用几张桌子放上若干个水果筐)

三、活动过程:

1、引导幼儿将水果按不同特征分类。

师:现在请你们把筐中的水果分类后分别放入你们桌上的小盘中。

(在幼儿操作过程中鼓励引导幼儿尝试用不同的方法来给水果分类。)

2、展示和交流分水果的方法。

师:请你说一说是怎样分水果的,你把哪些水果放在一起?

幼A:我把苹果、橘子、橙子放在一起因为它们都是圆的。

幼B:我把香蕉、梨、苹果梨、芒果、柠檬、菠萝放在一起,它们都是黄色的。我把苹果、李子、樱桃放在一起,它们是红色的。橘子、橙子、柿子放在一起它们都是橘红色的。

幼C:我把荔枝、山竹、红毛丹放在一起,它们都有硬壳。桃、葡萄、李子放到一起它们的果皮比较薄又软。

(分析:在这个环节的操作活动中,我根据幼儿能力的差异,提供了不同的水果,对于能力差的幼儿,我提供的水果数量较少,而且只有一种分法,帮助他们通过操作,理解分类的含义,对于能力强的幼儿,我提供的水果不仅数量增加了,而且能有两种或两种以上不同的分法,让他们根据自己的意愿确定分类的标准,给予他们更多主动探索的机会。)

3、游戏:“水果超市”(讨论水果超市的水果怎么分。)

⑴ 师:“水果超市”的水果真多,你们准备怎样把它们分一分?

幼A:把不一样的水果都分开来。

幼B:把同样颜色的水果放在一起。

(幼儿给“水果超市”分水果。幼儿想出了许多不同的分法来分水果,可究竟采用哪种方法呢?萌萌想出了举手表决的方法,最后幼儿决定按颜色特征来分,水果超市”的营业员一起动手,很快就把“水果超市”的水果分得整整齐齐。)

⑵ 幼儿交流分水果的过程。

师:“水果超市”真整齐,请营业员来介绍一下你们是怎么分的。

幼A:我把果皮是红色的水果放在一起,果皮是绿色的水果放在一起,果皮是橘红色的水果放在一起,果皮是黄色的水果放在一起。

(分析:其实幼儿最后采用的根据颜色不同来分糖果的方法并不十分合理,但这也反映出了幼儿的思维特点——直观性和形象性,因此我在尊重幼儿意愿的基础上,引导幼儿采用更合理的分类方法。)

4、延伸活动:角色游戏增添“水果超市”的游戏,帮助幼儿用更合理的方法将“水果超市”的水果进行分类让幼儿有巩固练习的机会。

问题五:大班益智游戏七彩管子的教案

参考教案:

活动目标:

1、通过游戏活动,使幼儿直观地感知到生活中的毛细现象。

2、培养幼儿的观察力及动手操作的能力。

设计意图:

在日常生活中,孩子们对身边的事物非常感兴趣,经常问“为什么”。在种植区和自然角里,孩子们经常发现植物不浇水,叶子就会发蔫,而浇水后,植物的叶子就会慢慢地舒展、水灵。为什么往土里浇水,植物的叶子就能吸收水分呢?这就是生活中常见的毛细现象。我设计了本活动,抓住了幼儿这一兴趣点,意在通过游戏活动和观察活动,激发他们的探索兴趣,使幼儿感知到身边随处可见的毛细现象,由此培养幼儿对科学活动的兴趣,并在活动中发展幼儿的观察能力和动手操作的能力。

活动准备:

1、毛巾、海绵、布等吸水材料及塑料盆(大小不同)若干。

2、红、黄、蓝、绿颜色水及红墨水、大白菜叶、细管(医用采血管)若干。

3、饮料瓶和白色皱纹纸做成的纸树,塑料小碗若干。

4、图片(画有植物靠根须吸水),吸了红墨水的萝卜、生菜、花菜、莴笋等蔬菜。

活动过程:

一、设置游戏环境,提供材料,让幼儿在游戏中发现这些材料都能吸水。

1、玩一玩:引导幼儿用教师提供的材料帮水搬家。

教师提出问题:“怎样让小盆里的水住到宽敞的大盆里”,引出游戏,并交待规则:不用倒的办法,用筐里的东西来帮水搬家。

2、说一说:“你是用什么办法帮水搬家的?”

鼓励幼儿说出自己是怎么做的。

小结:这些东西都能帮水搬家,它们都能吸水。

3、想一想:“还有哪些东西能吸水?”

(棉花、纸、植物等。)

二、教师设疑,激发幼儿探究的欲望。

1、“白菜能吸水吗?”请幼儿试一试,将新鲜的大白菜叶放入红色的墨水里,可看到白菜叶渐渐由下向上变红。

2、“细管能吸水吗?”请幼儿试一试,用细管去吸颜色水,当细管一接触到水时,就能吸上水。

3、看一看白菜发生了什么变化,鼓励幼儿找一找白菜里的“小细管”,掰开菜梆,能看到非常清楚的红了的“小细管”。

4、讨论:毛巾、海绵、纱布、棉布里有“小细管”吗?

小结:这些放进水里以后,能吸上水的东西里都有“小细管”有的“小细管”很小很细,不容易看见。有了这些“小细管”,毛巾、海绵才能吸水。

三、想一想、玩一玩。

1、教师设疑:怎样把纸树变成彩色的树?教师应肯定幼儿的想法,引导幼儿想一想:“能不能让纸里的小细管来帮忙吸颜色水呢?”

2、幼儿自己操作,将纸树变成彩树。

四、看一看。

请幼儿随意观察环境中的图片,以及吸了红墨水的萝卜、生菜、花菜、莴笋等蔬菜上的,弯弯曲曲的像红线似的“小细管”,了解生活中无处不在的毛细现象。鼓励幼儿回家后,和爸爸妈妈一起做萝卜吸红墨水的小实验,一起观察萝卜上的“小细管”。

问题六:怎样写幼儿园大班图书角目标

年龄段 幼儿发展目标

3~4岁

1.了解阅读区的环境,对阅读图书感兴趣,对阅读材料有好奇心和探索的欲望。

2.能够指认阅读材料中的物品名称,能在成人的帮助下完成阅读。

3.注意倾听别人的讲述,养成不打断别人说话的好习惯。

4~5岁

1.熟悉阅读区的环境,遵守本区域的活动规则。

2.理解书面语言与口头语言的对应关系,学习正确的阅读方法。

3.乐于工他人交谈,体验交流的乐趣。

5~6岁

1.掌握良好的阅读方法,形成良好的阅读习惯。

2.有自主阅读意识,能主动选择自己需要的图书阅读。

3.能大胆表达自己的想法,尝试用表演的方式表达对文学作品的理解

幼教同行,希望能帮到你。

问题七:中班益智区怎样注重幼儿需求

活动目标:

1.能运用多种感官感知辨别清水,知道清水的特征。

2.能大胆地表述自己的发现并记录下来。

3.体验探索和成功的乐趣。

活动准备:

1.四杯不同的水:清水、糖水、白醋、牛奶。

2.贴有红、黄、蓝颜色标记的杯子。

问题八:如何创设大适宜大班幼儿的观察区

浅谈幼儿园活动区的创设、观察指导与评价

著名心理学家皮亚杰曾提出了“儿童的智慧源于操作”的这样一个观点,操作是儿童通过对材料运用、摆弄而建立起自己的认知结构的这样一个过程。而区域活动正是以儿童感兴趣的活动材料和类型为依托,将活动空间相对划为区域的一项活动。区域活动不仅能使幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力,在没有心理压力的前提下自主地开展活动,体验成功的愉快,增进幼儿之间的交往,发展社会性以及健康的人格;而且是实现教育目标的重要途径,有利于幼儿个体的充分发展,促进幼儿全面和谐人格的培养。

随着活动区教育活动的不断深入开展,充分发挥活动区的教育价值和功能已成为活动区研究的一个重点。活动区活动是幼儿园一日活动的重要组成部分,是幼儿最喜欢的活动之一。活动区环境的创设、材料的投放、教师的观察指导以及活动后的讲评是一个有机的整体,它们之间相互联系、相互补充,但归结起来应围绕着一个中心,即以促进幼儿发展为中心。如果说,良好的活动区环境、丰富适宜的活动材料是活动区开展活动的前提,那么孩子与各种材料之间、以及教师同伴之间的互动过程则是教师要观察的内容,而活动后的讲评则是活动的升华,它有利于帮助幼儿整理自己的思路、激发幼儿更高的探索热情、引导幼儿懂得共享资料。在整个活动区的创设、观察、指导与讲评过程中,创设是前提,观察是基础,指导是重点,讲评是反馈,它们是相辅相成、不可分割的。

一、幼儿活动区的创设

新《纲要》中指出:“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高,教师应当在幼儿自身的基础上,充分运用环境的影响,着力培养和加强幼儿的创造性思维。”而开展丰富多彩的区域活动,是实现这一目标的有效途径。可见区域创设的重要性。

1,适宜性。

第一,活动环境的创设、材料玩具的提供,要适合幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣及能力。如小班幼儿刚从家庭进入幼儿园,适应性较差,可为之开设“宠物角”,鼓励他们把自己喜爱的玩具从家里带来,这样,既减轻了初入园幼儿的焦虑,又能使幼儿通过交往而彼此熟悉起来。而大班幼儿的智力因素已明显增强,“棋区”、“科学角”的开设就应当适宜于他们的发展需求。

第二,各班活动区的环境布置、材料玩具的提供应当适度,既不能过于单调,也不能多多益善、琳琅满目,达不到幼儿教育的效果。

2.发展性。

首先,应当根据幼儿年龄特点和实际需要设置活动区。小班幼儿可创设“娃娃家”,以便使幼儿感到亲切,较快地适应幼儿园生活;小班的建构区提供的材料应体积大,同类材料的数量要相对多些,;中大班活动区操作材料则应较为复杂些,如提供拼图及结构复杂和体积小的积塑、数字卡片等;大班还可以专门增设棋区等智力活动难度较大的活动区域。

其次,活动区的开设要有计划有步骤地进行。尤其是小班,活动区的设置与开展不宜一下子展开,可以结合各区的设置逐步开放。如第一周开放一两个活动区,让幼儿认识该区的材料,尝试玩法,并学习收拾整理,逐步建立规则;第二周进一步熟悉巩固前一周的活动,同时再增加一个新活动区,提供新经验等,从而逐步培养幼儿对事物的兴趣和探索的欲望。

3.整体性。

第一,要因地制宜,合理设置活动区,发挥整体化功能。教师可以依据本班的实际条件因地制宜地设置活动区,场地安排要最大限度地发挥教育功能,可充分利用教室周边、四角,教室小的可利用安全的走廊、阳台等。教师在设置活动区时,不仅要注重提供有利于幼儿身心全面发展的各种活动类型,还需考虑各区域及其活动区之间如何适应和协调。在设置活动区时,还要根据各区特点与所需条件,将其分为相对安静的和活动性较强的两大类,把较安静的区域相对集中在一起,如图书角、美工角、棋区......余下全文>>

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