素质教育大讨论制度_范文大全

素质教育大讨论制度

【范文精选】素质教育大讨论制度

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【专家解析】素质教育大讨论制度

【优秀范文】素质教育大讨论制度

问题一:中国古代教育制度的变迁与现代素质教育?

中国古代教育制度的变迁

1.夏讷时期初步建立官制,在地方封候伯;

2.周朝建立分封制和宗法制,在地方封诸侯,实行森严的等级制服

分封制使地方封候势力逐渐扩大,在东周时严重威胁中央政权的稳定

3.秦朝建立中央集权制,在中央高皇帝制度和中央官制,在地方实行郡县制,用于加强中央集权

4.汉初实行郡县制和分封制并存的方式,封国逐渐强大,出现“七国之乱”。武帝推行“推恩令”削弱封国力量,加强中央集权

5.隋唐朝时实行“三省六部制”,削弱相权,加强了中央集权

6.宋朝通过“杯酒释兵权”等方式,把地方的财权、兵权、行政权收归中央,削弱了地方权力。

7.元时建立行省制度,加强了中央对地方的控制,又有效地维护了多民族国家的统一

8.明时废丞相,六部分权,加强中央集权

9.清时设南书房,设军机处,废内阁,取消议政王大臣会议,使中央集权达到中国封建社会的最高峰

有关现代素质教育你可以看看下面的网站

参考资料:zhidao.baidu.com/...1&si=3

问题二:什么是素质教育?它有哪些缺陷?

楼上的说的太复杂了~

什么是素质教育?

素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。

缺陷:给你粘篇论文~可能有帮助吧~~

个人认为还会导致教育不公平,因为毕竟西部或是农村实行素质教育会弱与发达地区~

那个论文是``

我为中国的应试教育叫好

写下这个标题,我想就一定会招来批评和非议,但作为一个人类灵魂的工程师,一个受党多年教育的教师,责任和良心促使我不得不把真情写出来。

近几年来,中国的应试教育,遭到了社会各界有识之士的猛烈批评,尤其是最近山西出了个小发明家牛培行之后,这种全面否定应试教育的呼声更高,似乎牛培行的事例成了对中国应试教育批判的典型教材,网上甚至还出现要求取消高考文章,然而,我却不这么认为,中国的应试教育是有他的缺陷,但也不能全盘否定,自从我们国家恢复高考制度以来,在应试教育中我们培养了无数优秀的学生,这些学生目前有的已成为各个领域的核心力量。没有应试教育就没有这么多年来各类人才的脱颖而出。也支撑不起我们祖国这些年经济与科技的迅猛发展。一个国家要进行一种怎样的教育必须要明白自己究竟是一个什么的国情,国情不同、文化背景和文化氛围不同,我们采取的教育模式自然也不同,而且应试教育是最公平和公正的,在我国现行的国情下,离开了公平和公正,素质教育就一定会变为教育腐败和教育堕落的温床,因素质教育没有固定的模式和标准,人为的成份很大,而素质教育一般又是以围绕城里的孩子而进行的,如取消应试教育的话,那些农村的孩子,尤其是边远地区的农村孩子如要进大学的话,那几乎是不可能的。

大家都知道我国有个“全国青少年科技创新大赛”,堪称是素质教育的最高水准,我本人也当过几个学生创新发明的辅导老师,深知其内幕,因青少年科技创新大赛的一二等奖可保送上大学,而且各省的政策不同,即便获了省奖也有种种优惠,其“竞争”的激烈是外行人无法想象的,当然我这里讲的“竞争”不是学生与学生,作品与作品的“竞争”,而是家长与家长,家长与评委,评委与评委的“竞争”。对那些高考无望的学生来说,获胜就可去上名牌大学,但大赛组委会每年给每个省参加全国赛的名额少的可怜,少的省七八名,多的省十几名,还的分小学,初中和高中,最终到每个年级段,实际能参赛的只有几名,而在学校或区里评比时,一般没什么评委,只要作品差不多都能送到市里或地区参赛,而市地乃至省里就有了评委会,但每个评委会也只有三五个人,于是乎;拉关系,找后门的“竞争”就随之产生,“竞争”完市地的,再竞争省里的,一般市地的评委有时也兼任省里的评委,即便不兼也互相任认识,而且每个评委都有自己要照顾的对象,几个评委互相关照,不等评比,实际上也基本内定,于是每年比赛的时候也就成了市里省里评委们创收的大好时机,而那些辅导老师与家长串通一气, 他们为了自己日后的相互之间的利益,根本不顾及在参赛的学生选手的内心所产生的黑暗影响,在很多学生的心目中参加比赛的目的就是为了升学加分,在那些辅导老师的心目中,他们所辅导的学生参加比赛拿名次,就是为了学校能够从科协每年获得一笔资金或者保住科技示范校,自己也可以得到更多的奖金,而一些家长,也不考虑对孩子日后的影响,拿自己的发明或别人的发明冒充学生的作品参赛,有一些集体项目,更是家长与评委联手上演的双簧,不是由家长选题,挂几个孩子的名字,就是由一个人发明,另一个人搭个名字而已,并由搭名的负责花钱跑关系,而......余下全文>>

问题三:简述在教育教学过程中怎么样实施素质教育

摘要:当前小学教学偏重智育,忽视德育美育;偏重知识的传授,忽视学生的思考

力、想象力、创造力的培养;偏重教师权威,片面强调共性,无视学生的个性、感

情、兴趣、爱好、差异和人格;偏重教师的主导作用,包办学习过程,无视学生的

主体地位,压抑学生的自主性。因此,在小学教学中应该加强学习,更新理念,全

心全意实施素质教育;少些包办,突出学生的主体地位;建立新的评价制度,全面

落实素质教育。

关键词:素质教育;更新理念;主体地位:评价制度

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出:“要面向全

体学生,承认个体差异,因材施教,使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、

主动的发展;要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打

好基础。”可见素质教育的目标蕴含着深刻的人文倾向,顺应了当代国际教育人文

化的潮流。

素质教育的基本内涵可用两个字来概括:一是“全”,即全面贯彻党的教育方针,

全面提高国民素质。“全面性”是素质教育一个最为显著的特征,“为了一切学生

,一切为了学生,为了学生的一切”这是对素质教育“全面性”的表达。基础教育

首先要全面贯彻党的教育方针,为全体学生的全面发展服务,使全体学生的

整体素质得到全面发展和提高,这也是对素质教育“全面性”的阐述。二是“新”

,即在新时期贯彻党的教育方针的新要求。

素质教育内涵的核心是以提高国民素质为宗旨,反映了新世纪大教育的时代要求,

同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。素质教育把提高国民素质为基

本目标和根本宗旨,一是要从教育内部自我完善、自我评价的局限中解放出来,倾

听时代的呼唤,关注国家民族的命运,做到把人的自身发展要求同国家社会发展的

要求结合起来,把教育内部自我评价同社会评价结合起来。二是要以提高国民素质

为根本标准,探索素质教育的理论与实践,把实施素质教育作为建设高质量教育的

过程,也就是把培养适应21世纪需要的高素质人才作为素质教育的出发点和立足点

,把素质教育从基础教育阶段扩展到整个教育系统,成为中国教育走向21世纪的一

面旗帜。三是要把实施素质教育作为社会系统工程,推进教育内部和外部相配套的

整体改革。要想全面实施素质教育,应该做到以下几点:

一、加强学习,更新理念,全心全意实施素质教育

教学思想是教育思想在教学中的具体体现,是教师教学活动的灵魂和统帅,正确的

教育思想、教育观念能够推动教育事业健康地发展;不正确的教育思想、教育观念

会给我们的教育事业带来损失,会给学生的身心健康造成损害。现在有越来越多的

人接受了素质教育的思想,但还有相当一部分人没有取得共识。比如现在有几种说

法,一种是素质教育和“应试教育”没有什么不同。

理由是素质教育也要考试,“应试教育”也讲素质;第二种是大同小异,或小有差

异。认为“应试教育”与素质教育有一点差异,差异就是少一点活动,少一点音乐

和体育,所以不必做什么大的改动,加一点就行了,对“应试教育”作点修补就可

以了;第三种是“应试教育”与素质教育是互相渗透的,你中有我,我中有你,你

说我是“应试教育”我就是“应试教育”,你说我是素质教育我就是素质教育。于

是把升学率的经验改一改,贴个标签,就成了素质教育的经验;第四种是素质教育

重要,“应试教育”也很重要,二者同等重要。实际上,这些看法是要混淆“应试

教育”和素质教育的差别,尽量把“应试教育”说成是素质教育,如果都这样搞,

那实施素质教育很容易,贴上标签,全国一下子都是素质教育了。

然而,当前小学教学偏重智育,忽视德育美育;偏重知识的传授,忽视学生的思考

力、想象力......余下全文>>

问题四:中国教育体制的优势与劣势

一、关于应试教育与素质教育的问题。

大家都知道,中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊,我们天天要求素质教育,培养创新型人才,可是,看看我们的高中教育,无不是只重视升学率,每年一个学校能考上多少个清华、北大,整天学生是埋首于故纸堆之间,作题、作题、还是作题。尤其是一些高考大省,像山东,以及一些县立高中,只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配,这个问题就很难解决。

二、关于教育产业化的问题。

几时教育变成了一种产业,尽管国家一直都不承认这个问题,可是教育已经成了一门产业,教育的收费问题真是一大顽疾,西部的许多地区的孩子上不起学,农村的许多学生上不起大学,在一些大城市里面有高额的择校费,据说,教育曾被评为“十大暴利行业”之一。

三、关于教育资源分配不公的问题。

教育资源是什么,如师资力量就是一类,但是我这里所说的教育资源分配的不公指的的国家分配不公,国家的财政支持、政策支持。财政支持的不公,具体上是东西部的不公,农村与城市的不公,省立高中与县立高中的不公等,政策的不公,具体是高考是分省录取、高考有许多的加分政策等,这样,就产生了许多问题,高考大省里的学生们,拼命的学习作题,人数教少的省的学生过的是潇洒有滋味,还有什么高考移民等。

四、关于九年义务教育的免费问题。

为什么世界上有许多的国家,经济发展水平不如我国,却已经实行了九年义务教育的免费,像古巴、东南亚的许多国家,而我们却在口口声声的说以目前的形势看,中国不具备这样的条件,我想问一下,到什么时候我们才具备呢?十年前我们这样说,十年后我们还是这样说,真是悲哀啊,教育是一长久投资长久收益的行业,其在我国现代化中的作用不可忽视。

中国教育制度中的这些问题,之所以不能解决,还大程度是我们的政府在纵容,在现在的社会,一方面,国家在改革中强调效率,另一方面,却又在忽视公平,许多的利益群体的幕后操纵,是现今中国存在的许多的问题的原因之一。

素质教育与应试教育的冲突,学术研究与应用技能区分界限的含混,这两方面的矛盾都是因为学校教育与社会的需求互动缺乏甚至缺失所致。总的来说我国的教育已经有了很大的进步,目前需要的是规范化,系统化的发展。中国的教育自古以来,有其优秀的成分,当然也存在着劣势。实际上不管是中国还是西方国家,一样都有好有坏!作为中国人,我们只想让自己的国家,越来越发达,越来越强大,而更希望中国的教育制度能够得到更好的发展和完善,给学生和家长以及社会减轻负担,减少压力,给他们自己生存发展空间!中学教育和大学教育之间存在着严重的鸿沟,彼此之间脱节。有些同学在步入大学之后,由于那种松松垮垮的管理体制,并不像高中那种紧张有节奏有规律的生活,感到不适应,很久都不能从大学生活中学习到生活的乐趣,精神始终处于瘫痪状态,忘了是怎么思考问题,以什么方式思考问题!总是觉得生活没有像高中那样的有意义,总感觉没有学习到应该学习的东西!甚至是总是在想着回到过去高中那种生活体制中去!而有的同学却是离开高中那种象牙塔似的体制后,总是在考虑以后的工作或者将来考研究生考博士,以获得更高的学历,先是总是存在那么大的竞争压力,总是感觉自己能顶不足,怕跟不上时代的潮流,不看生活的重负出现轻生的现象!类似的现象还很多,这些问题都充分暴露了中国教育体制中存在的弊端,它已经严重影响了当前社会的健康发展,影响下一代的心理素质,这个问题如果不引起足够的重视和解决,将会造成更加严重的后果!我总结了以下四点弊端:

一、儿童教育的缺失。

小学教育对孩子的成长很重要,而现在的家长在学生......余下全文>>

问题五:如何把素质教育落实在健康教育的教学中

一、体育课不是体育健康教育理论课

我认为,体育课是以身体的活动为基础,让学生积极参与到活动中去,享受体育锻炼的乐趣。要真正改革体育教学,让学生享受到健康教育,就必须增加体育课学时,专门开设健康教育课,在保证学生有足够的时间参与体育锻炼的前提下,进行健康教育理论的传授才能起到真正改革的作用。

二、体育课是身体力行的体育文化活动课

体育课担负着全面贯彻教育方针的作用。但传统的体育课也存在一定的问题,如把体育课的内容限制在竞技技术的学习中,过分地要求学生通过反复的练习去掌握优秀运动员的竞技技术;把身体素质好作为身体健康的标准,忽视了体育本身寓教于乐的趣味性和体育活动中身心健康发展的作用,片面夸大了身体素质在健康方面的份量。

《体育与健康标准》试行方案的实施,更突出了它的知识性、趣味性、学生的参与性与锻炼价值等。使体育课从过去较为狭隘的几种竞技技术中跳出来,包含更多的体育活动内容,使学生对体育的认识更全面,同时学生的参与也更加积极。

三、为终身体育打好基础

国务院颁布的《全民健身计划纲要》明确指出“各年级各类学校要全面贯彻党的教育方针,努力做好学校体育工作,要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。据目前统计资料表明,我国学生体质不容乐观,呈下滑趋势。中国肥胖儿在逐年增加,其身体发病率也在提高。所以要把体育教学和培养学生终身锻炼的技能、习惯、意识有机地结合起来,增强学生的体质。

四、加强心理健康教育,促进学生心理健康发展

在体育教学中对学生进行心理健康教育被称为“在育体中育心”。学生的坚韧顽强、镇定自若、勇于拼搏、团结协作等精神品质都会在体育活动中自觉不自觉地体现出来。如果我们有计划有目的地培养学生这些优秀心理品质,我们的体育教学就会在改革中发挥更大的作用。当然,在育体中育心应该是和谐有机的、巧妙艺术性的、潜移默化的。只有这样,育心才会自然有效。

五、加强体育健康理论知识传授

过去,我们的体育教学只注重体育技术的传授,而忽视理论知识的传授,使学生对体育与人体生命质量关系、科学锻炼身体的方法、身心健康的标准等等都不清楚。因此,必须加强体育健康及专业理论知识的传授,使学生掌握必要的体育健康理论知识,做到“懂体育、爱体育、会体育”。

体育教学的改革,思路变了,课的形式也应该有所改变,不应该强调过去那种统一化的模式,而应该采取千姿百态的形式。只有这样,体育教学改革才能够真正向健康教育转变。

问题六:如何推进素质教育 提高教育质量

一.规范管理制度,出台得力措施 ,努力营造和谐有序的教育氛围

省厅规范的出台对我们的学校管理提出了新的、更高的要求,调整作息时间、规范双休日后,不少学生减了负的同时也散了心,学习热情下降,不能严格要求自己,校园里出现了一些不和谐的现象。学校是教书育人的地方,为了让每一位学生都能够健康地发展和成长,必须要抓好学生日常行为的管理,坚持管理育人、制度育人,进而培养学生良好的行为习惯。为此,我们依据《山东省普通中小学管理规范(试行)》及《荣成市中小学生处分暂行规定》,制定了《荣成三中学生日常行为规范管理办法(试行)》。该办法从德、智、体、美等方面对学生进行综合管理,旨在培养学生热爱祖国、热爱社会主义、尊敬师长、诚实守信、助人为乐、吃苦耐劳的道德品质,终生学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质及健康的审美情趣。《办法》制定实施以来,教师严格落实,规章面前人人平等;学生有章可循,言行举止加强约束,基本达到了预期的效果。

同时,为了及时地与广大学生家长沟通,共同做好学生管理工作,我们先后两次致信家长,通报有关会议精神,宣传学校落实《规范》的相关措施,分年级按走读、住宿不同类型分别召开家长会,年级从总体上向家长做好上级精神的宣传解释工作,班主任与家长面对面地交流,广泛征求家长的意见,以便及时改进学校的管理措施。由于沟通及时到位,家长理解了教育回归的积极意义,明确了家庭教育的责任,由原来的牢骚满腹到现在的积极配合学校共同做好学生的管理工作,为建设和谐校园提供了有力的保证。

面对新形势,学校还出台了一系列相应的管理措施,并跟踪落实到位。如:“教师晚自习值班要求”,由开始的“到位”逐步细化到“不穿高跟鞋,认真做好值班记录”等,要求越来越明确。作业的布置,由开始的“一刀切”逐步根据需要调整为分层次布置作业,并向“有发必收,有收必改,有改必批,有批必评,有评必补”的标准靠拢。

二.规范教学环节,狠抓有效教学,保证减轻负担而不降低质量

规范了双休日、晚自习和课程设置后,以往的教学时间大为缩短,这就引发了教育理念、教学方式的改变。在此之前,伴随着实施新的课程标准,我们进行了为期三年的有效教学试验,总结了一些经验,也发现了一些问题。在回归素质教育的今天,如何稳步推进“有效教学”,在减轻学生课业负担的前提下保证教学质量,提升学生素质,成了摆在我们面前的新课题。经过课堂调研,我们提出了“师生互动,突出重点,增加容量,夯实基础,培养自主学习能力”的教学思路。要求各备课组通力合作,加大集体备课的力度,精心设计教案,精心筛选习题,细心经营课堂,细心检查作业,关注学生的发展动态,积极进行有效教学的探索。我们提出“衡量课堂效率的标准是学生思维量的多少而非教师讲解的多少”,要求教师进一步改变观念,切实将课堂讲授与巩固有机结合起来。基础年级教学进度压力大,我们不失时机地提出培养学生预习的习惯,学生预习中心存疑虑的知识点可以用小纸条的方式传递给教师,教师在细心备课的基础上结合学生的疑虑及时调整教学目标和教学重难点,使教学更具针对性。

以作业检查批改为突破口,力促学生自主学习能力的提高。各种考试次数锐减、不公布考试成绩、不排名次以后,怎样掌控学情呢?我们把作业检查批改作为突破口,第一时间发现学生作业中存在的问题,以解决问题拉动知识传授,以解决问题促进学生自主学习能力的提高。我们系统地向学生推介自主学习的方法,从制订切合实际的自主学习计划入手,逐步贯穿到独立完成作业、课后及时巩固、课前预习发现问题等,进而培养学生自主学习的良好习惯。在落实《规范》的过程中,我们发现部分学生思想浮躁,表......余下全文>>

问题七:中国的素质教育存在什么问题

今天中国的教育制度是问题多多,困难重重,许多的利益群体牵扯到里面去,若牵一发那可真是动全身啊。 对于中国的教育制度讨论最多的几点是: 一、关于应试教育与素质教育的问题 大家都知道,中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊,我们天天要求素质教育,培养创新型人才,可是,看看我们的高中教育,无不是只重视升学率,每年一个学校能考上多少个清华、北大,整天学生是埋首于故纸堆之间,作题、作题、还是作题。尤其是一些高考大省,像山东,以及一些县立高中,只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配,这个问题就很难解决。 二、关于教育产业化的问题 几时教育变成了一种产业,尽管国家一直都不承认这个问题,可是教育已经成了一门产业,教育的收费问题真是一大顽疾,西部的许多地区的孩子上不起学,农村的许多学生上不起大学,在一些大城市里面有高额的择校费,据说,教育曾被评为“十大暴利行业”之一。 三、关于教育资源分配不公的问题 教育资源是什么,如师资力量就是一类,但是我这里所说的教育资源分配的不公指的的国家分配不公,国家的财政支持、政策支持。财政支持的不公,具体上是东西部的不公,农村与城市的不公,省立高中与县立高中的不公等,政策的不公,具体是高考是分省录取、高考有许多的加分政策等,这样,就产生了许多问题,高考大省里的学生们,拼命的学习作题,人数教少的省的学生过的是潇洒有滋味,还有什么高考移民等。 四、关于九年义务教育的免费问题 为什么世界上有许多的国家,经济发展水平不如我国,却已经实行了九年义务教育的免费,像古巴、东南亚的许多国家,而我们却在口口声声的说以目前的形势看,中国不具备这样的条件,我想问一下,到什么时候我们才具备呢?十年前我们这样说,十年后我们还是这样说,真是悲哀啊,教育是一长久投资长久收益的行业,其在我国现代化中的作用不可忽视。 中国教育制度中的这些问题,之所以不能解决,还大程度是我们的政府在纵容,在现在的社会,一方面,国家在改革中强调效率,另一方面,却又在忽视公平,许多的利益群体的幕后操纵,是现今中国存在的许多的问题的原因之一。

问题八:如何才能改变中国的教育制度?

既然你有这么大的理想,我觉得你应该先选个比较合适的大学再考人大社会学的研究生

问题九:根据我国实际,参照现代学校教育制度改革的趋势,你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革?

就是答学制改革的发展趋势,然后穿自己扩展点就行了。五点,重视学前教育;提前入学年龄,延长义务教育年限;普通教育和职业教育相互渗透结合;高等教育出现多元化多类型多层次化发展;发展继续教育和终身教育。

问题十:评价中国的教育体制

现状:强调应试教育,所谓素质教育无非纸上谈兵。

注重课本,搞什么考试大纲,考点,结果早成学生浮读书。

即使是大学生,研究生,关注课本和文献多,脱离社会和生活远。

进了公司,企业还要再培训,尤其是道德素质,行为举止,为人处事方面,都是从零开始。学生时代的课本知识大部分用不到。

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