语言的魅力课文_范文大全

语言的魅力课文

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【专家解析】语言的魅力课文

【优秀范文】语言的魅力课文

问题一:语言的魅力全文

在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕,头发斑白,双目失明的老人。

他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”不用说,他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗〔shān〕姗而去了。这天中午,法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字,问盲老人:“老人家,今天上午有人给你钱吗?”

“唉!”那盲老人叹息着回答,“我,我什么也没有得到。”说着,脸上的神情非常悲伤。让·彼浩勒听了,拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了,可是”几个字,就匆匆地离去了。

晚上,让·彼浩勒又经过这里,问那个盲老人下午的收入情况,那盲人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了。

“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。

这是多么令人心酸呀!当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成,不是一蹴而就的事情,它是通过文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的,是在自主学习、探究学习和实践中逐步提高的。我在进行《语言的魅力》一课的教学中,围绕着提高学生的语文素养,展开语文教学活动和语文实践活动。

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道“我什么也看不见!”但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了,可是我什么也看不见!”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句 , 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

培养学生的阅读能力,是语文教学的一个重要目标。在本课学习过程中,我紧紧抓住这拨动人心弦的话语,鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累、感悟,发展思维能力,陶冶思想情操。学生通过朗读 “春天到了,可是我什么也看不见!” 理解语言,通过对比“我什么也看不见!”积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养。

有句话说的好:“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。” 生活中处处可见有魅力的语言。学生理解课文中语言的魅力后,我引导学生走出课本,走向社会,到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。于是,学校、花园、街道……都留下了他们寻找的足迹。一张张精美的语言卡、警示语被展示出来。学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。这样丰富多彩的课后实践活动,使教学内容更加贴近生活,充满吸引力。既可以增加学生的语文积累,拓宽学生的思路,为学生创设了一个自由发展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种能力,内在潜力得到激发,真正的会学语文、活学语文、乐学语文。

在读的过程中指导学生读——四年级语文阅读教学研究

初读课文,我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力,......余下全文>>

问题二:适合课文《语言的魅力》朗诵时的背景音乐

初雪 班得瑞

问题三:语言的魅力一课中,“春天到了,可是……”这句话的魅力体现在哪里?

莺飞燕舞 良辰美景 万紫千红

恰当的语言可以使人与人之间变得亲近,可以化解矛盾,语言源于思想,所以语言的魅力也可以说是人思想的魅力 。语言的魅力,可以改变人的一生。

问题四:如何做一个有魅力的语文教师

首先,做一名新型的语文教师对老师来说课程改革既是机遇也是挑战。在课程改革中,教师应以怎样的心态,怎样的角色去参与课改呢?我想首先要解决的是认识问题。课程改革关乎基础教育的前途和走向,关乎培养目标的规格标准,进行课程改革是教育内部机制进行自我调节和改善的需要,是教育可持续发展的需要,更是符合世界教育潮流的。课程改革并非要改朝换代,否定传统,推翻一切,而是“立字当头”的。那些漠不关心、谈“改”色变、甚至百般挑剔的态度,都是不足取的。课程改革给广大教师提供了一个更广阔、更富有弹性、也更具挑战力和创造力的空间,同时,它更是一次难得的机遇。其次,课程改革要求广大教师从认识上和行为上发生转变。教师不是先知先觉者,也不是知识的源泉,教师是教学活动的组织者和促进者。不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上,教师也要不断提高自身素质,不仅是专业知识,也包括教学艺术和手段。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实。新课程与过去课程的最大不同就是呈现出许多不确定的因素。过去,教材统一、标准统一、考试统一,教师可以依赖一本教科书和教参,老师“带着教材走向学生”;而新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性,要求教师“带着学生走向教材”,这不仅是教学方式的转变,而是教师立场和职责的转变。教师不是课堂的“主宰”,教师是学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者,教师是课堂行为和学习效果的评价者,是“平等中的首席”。第二,做有语言魅力的语文老师“口头为语,书面为文”,叶圣陶先生为语文作了最好的诠释,就是说语文是语言和文字的总称。能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。由此可见语文是充满魅力的,它能为人们撑起一片绚烂的天空,它能让人感受内心深处释放的感动,它能激扬文字粪土当年万户侯,它能滋养生命净化心灵抒尽数风流人物还看今朝的豪迈与大气。正因为有了语文,我们的智慧的火花才会闪现,我们创作的热情才会激昂,我们的生活才会多姿多彩。语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感,充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所,它是一个动态的、双方的、发展的过程。语文教学的魅力到底是什么?语文在现代,已成了每个人生活中必须有不可缺的一部分,可见语文之魅力,语文之精彩。它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑,一种深刻而持久的吸引力,一种回味无穷终身受用的持久力。语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。教师是教学活动的设计者、组织者、引导者,语文教学是否有魅力,关键在于教师是否有魅力。语文教师的魅力来自于他的语言魅力,用精彩的语言感染学生,教师是吃开口饭的,一个语文老师就是语文。教师的语言魅力主要在于有激情,“言为心声”,教师在课堂上将自己对教育事业的投入,对学生的热爱,对专业的精通溶入语言,他的声音必然充满热情,必然富有感染力,必然具有吸引力,必然具有号召力,必然能穿越时空,情感,文化等阻隔,让学生享受课堂,享受语文。教师的语言技巧是他的魅力所在。教师的语言如果丰富多彩,风趣幽默,言之有物,言之有度,就会把学生牢牢地吸引住。第三,做一个有人格魅力的精神领袖型的语文老师语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科。其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域,影响到他们终身的生活质量。学科的性质要求我们做一名精神领袖型的语文老师,这类老师应该具有巨大的人格魅力,古人讲“亲其师则信其道。”就是说,学生首先是喜欢上了他们的老师,然后才喜欢上了他们所教的课程。精神领袖型的语文老师......余下全文>>

问题五:小学语文四年级第22课语言的魅力分几段及段意

课文的分段及段意:

第一段(1):乞丐立牌“我什么也看不见!”来乞讨。

第二段(2—5):叙述诗人帮老人在木牌上写字的事情。

第三段(6):议论分析了让•彼浩勒写下的富有诗意的语言为什么能产生这么大的作用。

问题六:黑龙江工程学院测绘系的男生就业怎么样啊?

好地方不少,看你的本事了。如有销售天赋可去仪器公司,收入较高。如想搞技术,科研单位(测绘研究院)不错。要想省心,就去土地或规划部门,那的测绘比较简单,还待遇高。最没法的是去大点的测绘单位。

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