幼儿自理能力比赛总结_范文大全

幼儿自理能力比赛总结

【范文精选】幼儿自理能力比赛总结

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【专家解析】幼儿自理能力比赛总结

【优秀范文】幼儿自理能力比赛总结

问题一:学习怎样培养孩子的自理能力的总结反思

不知道您的孩子多大,针对不同年龄有不同的方法。

建议您要帮助他,引导他。具体地就是---把他每天要做的事情写到一张纸上或者是写到白板上(如果有的话),每做完一件就打上记号,这样一直坚持一个月的话,应该就行了。

但是有一点是非常重要的:沟通。你要了解他但不是指责,有了一点点的进步就要表扬他,你要和他成为好朋友。这样你就会容易多了,因为只有成为了朋友之后,他才会把心里真实的想法主动地告诉你。

记住:千万不要把他总和别的孩子比。这是很多孩子最烦的一点。

问题二:小班下学期专题总结怎样培养幼儿的自理能力

一、利用儿歌,使幼儿愿意自己动手来做事

小班幼儿年龄小,各种能力本来就弱,再加上在家里事事都有别人为他们包办代替,失去了许多做事的机会,小朋友们也养成了习惯,根本不愿意动手做事情。每当上完厕所的时候,许多小朋友们就会喊:“老师、老师,帮我提裤子”。特别是午睡后起床的时候,更是喊声一片,“老师、老师帮我穿衣服。”“老师、老师帮我穿鞋子”……有的小朋友本来是还可以动手的,听见别的小朋友再叫,也不愿意动手了,就坐在床上等老师来帮他。可是小班的幼儿特别喜欢边读边做事,因此我们利用了这一特征,为了让幼儿愿意自己动手做事,我们就编了一些好听的儿歌,上完厕所后,就教幼儿念“毛衣卷起来,秋衣塞进裤子里,前面塞一塞,后面塞一塞,左面塞一塞,右面塞一塞,小裤子提一提,毛衣放下来.”幼儿边念儿歌边自己动手提裤子,一周下来,幼儿基本上都会提裤子了。比如穿衣时,我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟,再教他们穿衣:衣服后面向着自己,两手握住衣领,喊一声“刮大风啰!”将衣服甩在身后,搭在身上;接着继续说、做:“风来我不怕,露出小脑袋,将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着,非常开心。我们让幼儿在提裤子、洗手、进餐、脱衣服、穿衣服、穿鞋子时都非常开心的念着儿歌,通过一个月的练习,大部分幼儿都非常乐意自己动手做事了,还学会了许多的本领。

二、利用各种游戏,让幼儿学习和掌握生活技能的方法

爱玩是孩子的天性,我们就设计各种游戏,让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。在区角活动中我们设计了“给小动物喂食”,让幼儿再给动物喂食使不仅锻炼了小肌肉的发展,还学会了使用勺子的方法,还设计了“芭比时装秀”,让幼儿在给芭比娃娃换衣服时,学会了穿衣服、扣扣子的方法。当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时,我们进行了“给鞋宝宝找朋友”这一活动,帮助幼儿掌握如何区分鞋子的左右。在亲子活动中,我们设计了亲子游戏“我为爸爸妈妈系围巾”,幼儿和父母一起边玩边学会了系围巾的方法。总之,我们设计了许多有趣的游戏,让幼儿在游戏操作中,得到生活体验,得到生活能力锻炼。

三、利用一日活动,让幼儿进行生活技能的操作练习

为了使幼儿熟练掌握生活技能,我们在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会,为幼儿提供学习途径。比如来园自己摆放自带物品、上午喝牛奶自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开,以不同的游戏形式,让幼儿参与、动手实践,从而多维立体的培养幼儿的自理能力。

四、家园共育,达成教育的一致性

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。老师与家长加强日常联系,达成一致目标,为此,我们召开了家长会,向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项,希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件,让孩子来做一些力所能及的事,并传授给家长们一些教学技巧。在家园联系栏里,我们定期向家长宣传生活活动指导要点,还向家长介绍一些有关的常识,如“怎么教幼儿自己穿脱衣”等。我们还把每月的培养目标,写在家园联系栏里,交待内容,让家长了解。家长明确了活动意义,在家里不仅督促幼儿,还教会幼儿一些掌握技能的窍门,并时常和教师商讨教育的方法,谈一谈自己孩子在家的情况。家长的支持和配合,使我们的教育工作取得了事半功倍的效果。

总之,学会生活自理是幼儿的必须要掌握的,在生活自理的过程中幼儿也会得到许多......余下全文>>

问题三:如何培养幼儿的自理能力案例分析

一、缘起与目的     1.幼儿生活自理能力培养研究的缘起   幼儿期是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。我国著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”,《幼儿园教育指导纲要》(试行)中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。从我园对幼儿的调查来看,幼儿生活自理能力方面存在的问题还不少,如:45%的小班幼儿不会自己剥鸡蛋壳;55%的中班幼儿不能独立穿衣;60%的大班幼儿大便后不会正确地使用手纸。由此,我们开展了幼儿生活自理能力培养的实践研究。   2.幼儿生活自理能力培养研究的目的   我们期望通过幼儿生活自理能力培养的实践,通过我园保教人员有目的有计划的培养活动,通过幼儿自我服务、自我锻炼,达到以下目的:一是探索培养幼儿生活自理能力的方法与途径;二是促进幼儿自我意识的形成,生活自理能力的全面提高(培养幼儿生活自理的技能,提高动手能力;感受自己的成长,树立自立意识;养成自己做事的好习惯,积累自理生活的经验)。     二、含义与目标     1.幼儿生活自理能力的涵义   幼儿生活自理能力指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务劳动的能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。   这里幼儿的生活:包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和家庭生活。生活活动:主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动,旨在让幼儿在真实的生活情景中自主、自觉地发展各种生活自理能力,形成健康的生活习惯和交往行为,在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。   2.幼儿生活自理能力培养的基本目标   (1)总体目标   2至3岁:愿意接受清洁要求,会用小勺进餐,学习如厕,安静入睡等。   3至4岁:有独立做事的愿望,学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐喝水。   4至5岁:学习正确的刷牙和使用筷子、毛巾、便纸等,对自己能做的事情表现出自信,理解和遵守日常生活中的规则。   5至6岁:有基本的生活自理能力,养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯,独立自信地做力所能及的事。   (2)幼儿自理能力培养的具体目标(见下表)     三、方法与途径     1.幼儿生活自理能力培养的方法   (1)文献研究法   收集国内外幼儿自理能力培养的相关研究成果(经验介绍),查阅有关文献,以获得有关资料,如在网络和书籍中收集到一些实用的儿歌、教案等,教师可以直接使用也可以在此基础上改编,并加以整合,使幼儿将复杂的行为习惯要求和操作方法变为琅琅上口的儿歌,幼儿边说边做,使孩子们既感兴趣又便于记忆。如:礼貌歌、自我保护歌、标志歌、穿衣歌、洗脸刷牙歌等。   (2)环境教育法   在自理能力培养过程中,充分发挥幼儿与环境的交互作用,使孩子们在环境中学习,环境中成长。如托班教师在活动区内制作了“我的衣服变变变”等,幼儿可以训练拉拉链、魔术扣、按扣、绑带子等;小班墙面的“请看我今天喝了几杯水”——通过让幼儿每喝一杯水就往墙面粘贴的水杯中放一根吸管,以提示引导幼儿口渴了自己知道喝水;中班在区角中设立的火锅店,通过让幼儿在火锅内夹取食物等很快学会了用筷子等;大班幼儿通过墙面上的“妈妈的大鞋子”来完成“我帮妈妈系鞋带”等等,都让墙面材料成为幼儿表达表现的背景。   (3)图示标识法   幼儿行为习惯培养目标和要求用语言表达往往过于复杂,幼儿主要还是通过感知和表象来认识事物的,利用简单的图示或标识,在有简单语言儿歌的基础上幼儿对照图示,可以巩固和加强行为习惯的养成,使之形成正确的行为习惯的方法。例如:洗手的方法图示:①卷袖②开水龙头(有一边......余下全文>>

问题四:幼儿园小班学期工作总结

童年时代,我渴望着有一天,许多孩子像一群小鸟围在我的身旁一起唱歌、做游戏,争先恐后的喊我“老师”,现在我实现了这个愿望,并且在我所热爱的岗位上默默奋斗工作已经六年,班主任工作也正一步一步有序的展开着。

一、注意培养幼儿的自理能力,以提高孩子的自我服务水平。

幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步,由于现代家庭的特殊环境,使得不少幼儿失去了发展自理能力的机会,在幼儿园主要表现为:一顿饭吃完后满桌都是饭菜;洗手草草了事,有的洗下来后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好乱堆放,弄得满地都是等等。只有以培养幼儿的自理能力为基础,才能让他们在幼儿园愉快地开展一日活动。

培养自理能力时,对幼儿在不同阶段应作出不同的要求。如在指导幼儿洗手时,对于大班的孩子则要求他们能将袖子卷好,按顺序、正确的洗手,能保持盥洗室地面无水。有些自我服务的内容对幼儿来说比较难掌握,也挺枯燥如果只是一味地灌输应该怎样怎样做,逼真孩子一次一次练,这种效果一定没有提高孩子兴趣,引导他们自发的去练习见效的快。例如,看似一个简单的系鞋带动作,其实这需要大脑与左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋带时要么打了许多死结,要么索性不系,拖着鞋带到处走,有时就把脚往老师眼前一伸。后来一想,何不编个小儿歌,让孩子边念,边学着系鞋带。于是就教孩子们念起了:“两个好朋友见面握握手,变成两圆圈,再来握握手。”的系鞋带儿歌,小朋友们十分乐意的接受了。当然培养幼儿良好的自理能力需要贯彻到幼儿园的一日生活、活动当中。更多克艘“总结王-zongjiewang”

二、加强德育教育,引导幼儿养成良好的行为观念及习惯。

幼儿的行为,充分反映了他们参与社会交往,适应周围世界的能力,对幼儿进行德育教育,对培养幼儿养成良好的行为习惯,对其身心发育和成长有着重要而长远的影响。

俗话说“榜样的力量是无穷的”,特别对正处在成长期的幼儿,教师的表率作用对他们具有至关重要的意义,可以说,教师在工作和生活中的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。人们常常会在家里或幼儿园里听到孩子们说:“我们老师就是这样做的。”或者“老师教我们这样做的。”可见,幼儿观察是何等的细致。这些都对我提出了更高的要求,作为一名教师,在平时一定要做到事事严于律己,要求孩子做到的自己首先要做到,平时也要注意经常检查自己,一旦发现自己做错了的时候,要敢于在孩子们面前承认错误,这一点,对幼儿的教育意义是非常重要的。

针对个别幼儿的情况,我加强了个别教育。徐宇超小朋友从农村转学而来,各方面行为习惯较差,我们在平时的点滴行为中对他进行督促、教育和鼓励,现在他已经能有意识要遵守班级纪律。潘鹤亭小朋友具有较强的攻击性行为,老师通过一次次谈话、接触,先培养他与老师的感情,慢慢引导他为班级体服务,如分发餐具,搬桌椅,增进他与小朋友友好相处的机会,慢慢的小朋友的告状声就少多了。

三、转变教学观念,在活动中确立幼儿的主体地位。

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随着社会进步,教育观念也在不断改进,现在组织幼儿活动时,教师一定要树立正确观念,即幼儿是教学活动中心,教师只是作为活动的组织者,应主动适应幼儿的生理、心理特点及发展规律。

本学期我园继续配合江苏省教研室开展了《幼儿园综合活动》的课程改革,在教学中打破了各个科目领域的划分,根据新课程教材的要求,结合班级实......余下全文>>

问题五:如何培养幼儿的观察能力的教研活动反思

自理能力实施中的反思 太湖托幼中心 胡海霞 美国儿科权威詹姆斯博士曾说: “依赖本身就滋生懒惰,精神 松懈,懒于独立思考,易为他人左右等弱点,处处对孩子包办代替, 这不是在爱孩子,而是在害孩子。”这话耐人寻味。 近日,在我班,幼儿的自理能力差异越来越明显。早上来园,有 自己走着来上学的,也有家长背着来上学的。中午吃饭,有自己吃且 不掉饭的,也有要老师喂,不喂不吃的。午睡前后,有自己脱穿衣服 的,也有需要教师帮忙,甚至一点都不会的。 他们错误的认为孩子需要的是教育而不是培养。因此,当孩子自 己穿衣服的时候,成人总会说:“穿错了,穿反了,别穿了,我来帮 你穿。”教育孩子常常也会持这样的一种态度:“你还小,懂什么, 等你长大了就知道,让我来教你,你照我说的去做。”这样是不可能 培养幼儿的自理能力的。作为父母,应打破传统的教子观念,树立科 学的教育理念,充分认识到培养孩子自理能力的重要性和迫切性。 那么对于我班幼儿在家庭教育中应如何正确培养其自理能力呢? 我认为,首先在生活中家长应该强化孩子的自理意识。可以选择一些 有关自理的文学故事,例如:《自己的事情自己做》、《三只小猪》 等,帮助幼儿充分理解作品内涵,通过作品中角色的行为,使幼儿受 到感染、教育。同时家长也要以身作则,做一个好榜样,让幼儿耳濡 目染,让幼儿意识到,自己已经长大了,要不怕苦,不怕累,自己的 事情自己做。其次,在平常,结合实际生活,教给幼儿自理的基本技 能。要让幼儿做到生活自理,必须让其明确生活自理的方法。幼儿没 学会系鞋带的方法,就谈不上系鞋带;幼儿不会洗脸,就谈不上把脸 洗干净;幼儿不知把玩具放到哪里,就谈不上把玩具物归原处……也 就是说,即使幼儿有了自理意识,如果缺少自理的技巧,就是想做也 做不好。所以,我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。让幼儿从 身边的小事做起,由易及难,逐步扩大孩子的自理范围,学习一些最 基本的生活技能,如:擦嘴、擦鼻涕、洗手、穿脱衣、整理床铺等。 这是实践的一块,其中家长的引导和鼓励非常重要,在初始时可以手 把手的教孩子,慢慢的就可以让他自己独立完成。在这过程中幼儿很 有可能会出现不耐烦和懒惰的心理,不妨这样要求幼儿: “爸爸妈妈 今天工作的好累, 能不能让宝宝来帮帮忙?” “我们一起来比赛, 或者 看谁做的又快又好?”等,尽量多使用商量激励的语气及语言。对于 幼儿做的不好的地方不应加以指责,而要多些肯定,幼儿的自我评价 往往是建立在成人对他评价的基础上的, 家长们应善于捕捉孩子的闪 光点,对其要求不要过高,否则会打击幼儿的积极性,使他失去兴趣 和信心。经常给孩子以肯定的目光,点头、微笑、爱抚、夸奖等,都 有助于幼儿对自身价值的认同,激发进一步独立做事的兴趣。 孩子自理能力的获得不可能是一帆风顺的,对孩子来说,在他的 成长道路上每前进一步都得付出代价, 我们对他的成长必须有足够的 耐心和信心。 例谈 Emly 的自理能力 太湖托幼中心 胡海霞 美国儿科权威詹姆斯博士曾说: “依赖本身就滋生懒惰,精神松 懈,懒于独立思考,易为他人左右等弱点,处处对孩子包办代替,这 不是在爱孩子,而是在害孩子。”这话耐人寻味。 近日,在我班,幼儿的自理能力差异越来越明显。早上来园,有 自己走着来上学的,也有家长背着来上学的。中午吃饭,有自己吃且 不掉饭的,也有要老师喂,不喂不吃的。午睡前后,有自己脱穿衣服 的,也有需要教师帮忙,甚至一点都不会的。 观察记录:又到了吃点心的时间了,今天 Emly 来晚了,我赶紧叫 去厕所洗手,准备用餐。她好象不知道得快点洗手,准备用餐。她还......余下全文>>

问题六:求幼师中班个人总结~

幼儿园中班个人工作总结

2008~2009学年度第一学期

春天的脚步向我们走来,我们又翻开了崭新的一页----2008年,在过去的一学期中,我们中班小朋友逐渐告别了稚嫩,在学习和生活自理能力上都有了较大进步,并建立了良好的常规和积极向上的班风班貌。在此将本学期班级工作总结如下:

●前阶段工作的不足:

1、班内部分小朋友用餐时的卫生情况较差,桌上、地板上掉下的饭粒较多;个别幼儿吃饭动作较慢,常有剩菜剩饭的现象。

2、幼儿刚入学,和老师的沟通能力较差,常常不能表达清楚自己的想法和要求。

3、班内部分小朋友纪律还没有形成,课堂常规较差,常有开小差、不认真听讲的现象。

●现阶段工作措施及成效:

一、保教并重,加强幼儿生活自理能力及教学常规的培养。

1、在生活自理能力的培养上,本学期我们着重做好两点:

(1)、提高幼儿自我服务的能力。经过半学期的锻炼,我们班的小朋友基本上都学会了自己穿脱衣裤,因此这学期我们将重点放在教幼儿学习扣扣子上。在"娃娃家"我们投放了大量的有扣子的衣服,通过给娃娃穿衣服,扣扣子,使孩子们逐渐学习和掌握了扣扣子的方法。目前,班上大部分小朋友都能自己扣扣子了。系鞋带对于中班的幼儿来说,可能有一定的难度,为了培养孩子这方面的能力,我们制作了可用练习系鞋带的鞋模投放在操作区,通过游戏化的练习,部分能干的小朋友已经初步掌握了系鞋带的方法。(2)、以"值日生"为带动点,以点带面,培养为他人服务的意识。中班的幼儿不仅能做到自己的事情自己做而且已有了初步的为他人服务的愿望。因此,我们制作了值日生牌,通过请值日生的形式,每天轮流请小朋友为自己组的小朋友分菜分饭、擦桌子。这样一来,小朋友的积极性被充分调动起来,大家都争着当值日生。一学期下来,我们惊喜的发现,小朋友为他人服务意识形成了,能力增强了。

2、良好的课堂常规也是一个班级班风班貌的体现,在课堂常规的培养上我们着重做好了两点:(1)、要求幼儿场面朝老师,安静的上课。(2)、养成上课举手发言的好习惯。一方面我们在日常的教学活动中重视、强调课堂常规,及时纠正不良的行为习惯。另一方面我们结合评比栏的评比活动,给上课有进步、表现好的小朋友粘上五角星,到了星期五在根据五角星的多少来发放小红花,通过不断的激励,我们班的课堂常规有了较大改善,上课认真听讲、大胆发言的多了,讲话、开小差的少了。

二、 优化区域建设,结合每周主题开形式多样的区域活动。

活动区是孩子们游戏的乐园,为幼儿创设一个优美整洁的活动环境是我们老师的一项重要工作本学期,我们在托班的基础上,针对以前出现的问题进行了改良,增设了开架式的玩具框,开设了"娃娃家""操作区""阅读区""美工区""表演区""主题网络"等多个区域角,有了活动场地必然少不了操作材料,我们两位老师放弃了休息时间,利用废旧物品为幼儿制作了可操作的教玩具,如纸偶玩具,可用做变换图形的操作板,练习系鞋带的鞋模,用来表演的帽子,这些色彩鲜艳,操作性强的玩具得到了小朋友的喜欢,在幼儿操作过程中也起到了较好的作用。

同时我们也非常重视对区域活动的指导,不断积累经验。真正做到从幼儿兴趣需要出发,并结合每周主题来开展,如在"春夏的脚步"的主题中,我们在区域中投放了有关春天,夏天的材料如种子,花等,还请小朋友从家里带来了图片、小挂饰,使区域活动的开展更有目的性,主题性。

三、重视家长工作,增设服......余下全文>>

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