快乐的回忆教学反思_范文大全

快乐的回忆教学反思

【范文精选】快乐的回忆教学反思

【范文大全】快乐的回忆教学反思

【专家解析】快乐的回忆教学反思

【优秀范文】快乐的回忆教学反思

问题一:中班健康活动一起劳动教学反思

本节课通过了解日常的劳动,激发学生爱劳动的情感,体会五一劳动节的意义。劳动节和劳动人民,对我班来说,都是比较抽象的。由于水平的局限,使学生不可能了解太多的劳动者和劳动行为,所以,本活动从学生日常活动出发,学生比较熟悉的劳动者,直观地激起他们对劳动者的尊敬和爱劳动的情感,投入力所能及的劳动之中。

本课的设计和执教过程中,用新课程标准来要求和规范自己的教学,始终围绕着“生活语文”进行教育活动,学生的学习也始终围绕体验、感受、创造。老师在课堂中应是学生的“大”朋友,用孩子的语言和他们相互学习、平等交流,启发学生主动发现学习的目标。

这节课主要的教学任务是学习一个有关爱劳动的生字“浇”使学生了解到劳动是一种美德,同时劳动也是快乐和幸福的事情,培养了学生热爱劳动的良好品质。

通过多媒体课件来吸引学生注意力,发现劳动,提问你会做什么?你在家帮妈妈做什么力所能及的事情引出课题《我们爱劳动》。

《我们爱劳动》通过感受,使学生体会人物在劳动中的动态美,同时在创作中进一步提高学生的观察及表现能力。为了达到这一目地,我在教学过程中采用了回想、模拟、欣赏的方法,让学生对于人物的运动规律有一定的了解。首先回想,教师讲引导学生回忆劳动的故事,让学生闭上眼睛,回想自己都参加过哪些劳动或看到爸爸妈妈在劳动的时候是怎么样子的,这时同学们会给我一些不错的答案。例如扫地,同学们会给我一个答案人是弯着身子的,头是向下的,双手拿着扫把等等。为了更好的强化学生们心中的印象,我让学生进行模拟,通过模拟不但使课堂气氛得到了活跃,而且为学生更好的表现人物打下了基础。接着,我就在黑板上板演学生最常见的和孩子们自己也参加过的一些劳动画面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。

本课主要是通过观看课件理解劳动地喜悦与欢乐,主动地投入到学习和劳动活动中去。我通过看动画,爱劳动的情感激发很重要。教师可在学生不同爱好,不同熟悉的基础上,着眼于情感培养和情绪体验,如通过与劳动者对话,观察劳动者的辛劳以及讨论劳动成果与生活的重要关系等,使学生建立爱劳动的情感。

问题二:中班健康两个好朋友教学反思

你要哪方面的哦?我这里倒有一些,看看合不合适你.

1、心理健康教育活动课教学设计

活动主题:相信我能行

活动目的:

1、通过活动,让学生了解自信对人的重要作用。2、通过活动,使学生能够认识自我,悦纳自我,增强自信。

3、使学生明白,遇到困难时要学会自信,以良好的精神状态去面对困难。

活动形式:

童话剧表演、交流、才艺展示、“自信箱”活动准备:话剧、多媒体课件、录音机活动过程:

课前音乐《真心英雄》。 同学们,大家的好朋友丁丁也来了,他要为我们带来一个小品,大家想看看吗?

一、童话剧《我不行与我能行》

1、演一演 (演员着头饰上场)

旁白:小乌龟丁丁很想跟小伙伴一起玩儿,可又怕自已笨手笨脚招人笑话。

小伙伴儿:“丁丁,我们一起爬坡好吗?”

丁丁:“我不行呀!”

小伙伴儿:“你又没爬过,你怎么知道不行?”

丁丁:“我很想爬,可是,我怕不行!”

小伙伴儿:“你真笨,不试试就说不行!我看你是真的不行了!”

龟爷爷:“你们别笑他,他总有一天会行的!”

旁白:小伙伴们爬坡玩儿去了,突然,龟爷爷不小心摔了跤,四脚朝天躺在地上。

龟爷爷:“丁丁,快来帮帮我!我翻不过身来啦!”

丁丁:“我想帮助你,可我不会呀!”

龟爷爷:“那你就试试吧!我这样四脚朝天多难受呀!”

丁丁:“让我试试吧!”

丁丁:“成功了!成功了!”

龟爷爷:“是呀!真谢谢你,我真为你高兴。其实,你挺能干。现在,你再试试爬坡吧!”

旁白:于是,丁丁就跟在龟爷爷的后面,爬起坡儿来,不一会儿,他们就爬上了坡顶。

丁丁:“我成功了,我又成功了。”

旁白:丁丁高兴极了,又跟小伙伴儿一起玩去了,它什么也不怕了。

2、说一说。

看完丁丁他们的表演,你有什么话想说吗?(丁丁开始为什么不敢爬坡顶?丁丁后来成功了没有?为什么?)

过渡:是啊,只有不怕困难,勇敢尝试,才有机会成功。(师提议:站起来,静静的对自己说一声:“相信自己”),接下来,老师想给大家介绍一位朋友——小精灵,咱们一起去看看他是怎么样做的。

二、自信的小精灵

1、出示4副图,小组讨论(小精灵遇到了什么事?他是怎么样做的?他自信吗?)

(图1:虽然客观条件不足,但小精灵不气馁,没有因此而放弃目标,相信自己通过努力能克服不足,最终获得成功;图2:一次考试没有考出理想的成绩,只得了75分,小精灵没有自暴自弃,没有每天沉浸在对自己的自责中,而是相信自己,这样才能更加努力地复习,考试时才能更认真,下次就能考得更好。图3:小精灵相信自己的能力,并抓住每一个展现自我的机会,不畏惧,不退缩;图4:小精灵喜欢自己,正确对待自己,能够经常看到自己的优点。)

2、指名汇报。(师适时引导、点拨,归纳出:努力、寻找优点、勇于尝试、欣赏自己)3、那么,同学们在平常的学习、生活中还有经历过或见过哪些像小精灵这样自信的表现?

过渡:听了小精灵和同学们自信的表现,咱们再看看小糊涂又是怎么样做的。

三、不自信的小糊涂

1、出示4副图,小组讨论 (小糊涂遇到了什么事情?他又是怎么样做的?)

(图1:老师让小糊涂当小组长,但小糊涂对自己的能力很不自信,不愿意当小组长。这样就失去了培养自己、锻炼自己的机会;图2:小糊涂总认为别人好,自己不好,自己再努力也赶不上别人;图3、小糊涂不相信自己的能力,不愿意报名参加区里的比赛,放弃了展现自己才能的机会;图4:小糊涂仅仅因为自己长得不好看,就全面否定自己。)

2、汇报讨论结果。

过渡:其实,不只有小糊涂不自信,每个人都会遇到不自信的时候,大家愿意听听别人的心声吗?

四、收......余下全文>>

问题三:卫生与健康《怎样探望病人》教学反思

课 型:高一美术欣赏课 达芬奇与《蒙娜丽莎》

授课班级:高一、一班

授课教师:徐泽锋 高中美术教案:达芬奇与《蒙娜丽莎》

授课时间:1课时

高中美术教案:达芬奇与《蒙娜丽莎》设计思路:二十一世纪,伴随着我国社会主义现代化经济建设的不断深入,人才特别是儿童青少年成才问题越来越突出 ,已成为我国经济发展的制约因素。社会要求人才不仅应具备良好的科学文化素质,而且人才应一专多能,并具备良好的身心素质。本课高中美术教案:达芬奇与《蒙娜丽莎》的教学,就是在这样的指导思想下,用心理健康教育思想和高中生心理学来指导美术欣赏课教学,试图寻求学科教学与心理教育的最佳结合点,使学科大综合,找到一种师生互动、平等轻松且创新性、实践性很强的课型。

教学目标:

1、知识目标:欣赏、总结达芬奇艺术生平及其名作《蒙娜丽莎》,并能结合现代社会的发展去评价和联想。

2、情意目标:提高学生审美情操,对世界文化的热爱之情;培养学生开放的心理、主动和积极的参与心态,自信及成功的体验。

3、能力目标:培养学生独立学习、思考、实践的能力,协作的能力,解决问题的能力;培养学生的美术欣赏能力和评价能力。

教学重、难点:1、达芬奇艺术生平及名作《蒙娜丽莎》的欣赏、总结。

2、学生良好心理的培养。

教学用具:多媒体电脑、课件、皮尺、学生用资料等

教学方法:讨论法、实验活动、总结、讲解、演示、启发与鼓励等

补充说明:教案中【】内文字表示课堂设计由《高中生心理学》的相关知识作参考

教学过程:

说明:1、本课教学设计是根据美国心理学家加涅(r.m.gagne)关于学习过程的8个环节:动机、了解、获得保持、回忆、概括、操作和反馈,并结合学习目的、计划、自学和创造和高中生的年龄特征而设计的。

2、在上课前一月中,已安排充分的时间让学生自己在图书馆、网上等查阅有关本课内容的资料,并整理和总结【高中生学习的主动性增强,独立分析和解决问题的能力有很大提高,依赖性减少】

一、 组织教学

二、 实验引入新课【高中生应积极参加实践活动,亲自获得一些直接经验,培养自己综合运用知识,主动探索新知识和创造性解决问题的能力】

1、实验内容:手展长 = 身高?

2、方法:请6名同学分成两组,每组由一名同学当模特,其他两名同学用皮尺测量手展长及身高长度。教师用电脑统计数据并总结结论。

3、展示达芬奇此比例图手稿图片,引出课题。

三、 授新课

一)、达芬奇艺术生平的总结(学生讨论并积极发言,教师引导并用电脑总结)【培养高中生的系统概括力】

1、 达 芬奇简介

2、 达芬奇的创作成就

代表作:《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》

二)、学生对照资料,在优美的音乐中欣赏《蒙娜丽莎》并思考以下问题:【培养学生自学质疑、独立思考】

(教师鼓励学生积极思考、回答问题,并用电脑总结并进一步讲解,肯定学生大胆而新颖的想法,让学生有成就感和自信心。)

1、 此画创作的时间、规格、画种?

2、 此画的题材和主题是什么?

3、 此画在构图、色彩、技法上有什么特点?

4、 此画为什么会如此著名?

三)、对《蒙娜丽莎》一画的猜测【迁移创造。获得创造的快乐,树立创造的自信心,培养创新意识和创造精神,敢想、敢说、敢做、敢冒风险、敢标新立异】

(学生通过欣赏及联想,总结现代人对《蒙娜丽莎》的猜测,或通过思考、研究说出自己的独特见解、猜测、看法,教师用电脑特技展示并给以肯定和表扬)

1、《蒙娜丽莎》画的是达芬奇自己

2、《蒙娜丽莎》画的是一位怀孕的母亲

3、《蒙娜丽莎》画的是一名妓女

4、《......余下全文>>

问题四:一年级下册口语交际怎么过六一节教学反思

怎样过“六一儿童节”口语交际教学反思

新教材与旧教材相比,有很大的不同,其中,口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力,增强人与人之间交往、沟通的意识。

我认为在教学中重在创设情境、营造氛围、激发兴趣。

如何营造口语交际的氛围,激发学生的口语交际兴趣呢?

教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。小学第二册语文园地六的口语交际,内容是怎样过“六一儿童节”。在教学时,我先让学生带照片互相介绍,回忆自己的快乐时光。在教学“说说小学的第一个六一儿童节,自己打算怎么过”这一环节时,在进行口语交际前,先讲清要求,明确交际的目标、内容,采取多种有趣的形式交流。如:“打电话”“说悄悄话”“比一比”,通过这些情境,激发学生口语交际的兴趣,提高学生交际的质量。

教师要特别重视在小组内的交流环节,因为一年级的小朋友年纪小,胆子小,先在小组内交流可以增强他们的自信心。

同时,对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友,老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。在口语交际时,随时提醒学生态度要大方、口齿要清楚、声音要洪亮、要认真倾听等。教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话,并及时做出适当的评价。

这堂口语交际课非常成功,学生表达了自己各种各样的美好的愿望,小组合作也很成功,每个学生都有交流的机会。

问题五:关于一些政治题,有一些是列出许多材料,再问说“。。。。。。体现了思想品德课的什么观点”

中考这种问题,还是严肃点的好,去问一下你们政治课的老师吧,他肯定会回答你的,而且给出的要正确的多。

毕竟是中考,好好对待!

问题六:“飞吧,海鸥”中“它属于大海怎么理解这句话

师:嗯(点头),老师在第一次阅读课文的时候,感受和大家一样,在安放老人照片的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢?请同学们自由读14~18自然段,找到海鸥让你让你意想不到的举动,画一画,和你的同桌交流。2、师巡视指导。 3、交流:生①:“一群海鸥……发生了什么大事。” 师:你从海鸥的翻飞盘旋,连声鸣叫中感受到了意想不到。 生②:“海鸥们……轮流……瞻仰……亲属。” 师:轮流来瞻仰老人的遗容,这实在是太不符合常理了。 生③:“海鸥们纷纷落地……肃立不动……白翼天使。” 师:海鸥们站成两行肃立不动,你在生活中见到过吗? 生④:“当我们不得不……炸了营似的扑过来……白色漩涡中脱出身来。” 师:海鸥们朝哪儿扑了过来?(出示老人的照片)这里描写海鸥的动词是什么?(扑)通常我们用什么动词来形容海鸥?(飞)用扑这个词说明海鸥扑的内心怎样?(害怕、恐惧、激动、伤心) 四、品读感悟,感悟“情理之中” 1、师:同学们,假如此时你就在翠湖边看到这样的情形,有什么疑问?生①:海鸥为什么会向这儿扑来? 生②:海鸥为什么会排成两行,肃立不动? 生③:海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容? 2、师:这群海鸥为什么要这样做?这位老人究竟为海鸥做过什么?他与一般人做的又有什么不同呢?请同学们快速浏览课文1~12自然段,画一画,在感受深的地方加批注,再和你的同桌交流。3、生浏览课文呢,师巡视指导。 4、交流:A生:他背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.从中可以看出老人十分简朴。 师:爱是节衣缩食、爱是爱海鸥胜过爱自己。谁能读读。还有吗? B生:“这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”。每天都这样做,而且是步行,走那么远只为了海鸥。 师:二十余里是多远?可能大家对此并没有概念,老师告诉你们一里等于500米,那么二十余里是多远?(一万米)远吗?(远)是啊!那么远的路老人每天都步行,连公车都舍不得坐。爱是风雨无阻。来我们体会一下,谁读读?还有吗? C生:人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地……(课文第三自然段) 师:你找出的是老人喂海鸥的片断。(出示第三自然段)轻声地读读这段话,想想细节,你发现老人呢与其它人有哪些不同? 生1:“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥,海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉,很信任,而老人也给海鸥留下自己活动的空间。 师:爱是熟悉、爱是信任。谁来读读?体会一下这分熟悉与信任。还有谁想发表自己的意见? 生2:“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”老人呢很熟悉海鸥,也很尊重海鸥,他不像别人那样扔而是边走边放,海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。 师:说的好,“节奏”是音乐的灵魂,谁知道节奏与什么有关? 生:音的长短、强弱。 师:那老人喂海鸥的节奏是怎样的? 生:老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的。 师:那老人喂海鸥为什么时快时慢? 生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。 ②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。 师:多有意思啊!表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏在边走边放。(指名读) 海鸥来的多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读) 海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读) 海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③)) 师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇------(生:有声有色的乐谱) 师:在这有声有色的乐谱里,你听到了什么? ......余下全文>>

字典词典一篇神话故事一篇神话故事【范文精选】一篇神话故事【专家解析】冬季小贴士冬季小贴士【范文精选】冬季小贴士【专家解析】郑州出租车郑州出租车【范文精选】郑州出租车【专家解析】