比本领教学实录_范文大全

比本领教学实录

【范文精选】比本领教学实录

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【专家解析】比本领教学实录

【优秀范文】比本领教学实录

问题一:苏教版二年级语文下册谁的本领大教学设计

一、教材简析

本课是一篇饶有趣味的童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1.分角色朗读课文。

2.角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的,会用“觉得”写一句话。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

三、教学重点、难点

重点:抓住个性化的人物语言,通过分角色朗读来体会人物的心理,理解课文内容。

难点:透过文字,理解故事深处所蕴含的哲理:各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

四、设计理念

根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,弄清风和太阳是怎样比本领的,有感情地朗读课文,逐步培养学生探究性阅读的能力,愉快地完成学习任务。

五、设计思路

《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时,我大胆地放手让学生自己去“比”,教师则充当引导者的角色,结合学生自己初步的认识与学习进行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本,感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,体验品味。另外,采用多种朗读的形式,充分调动起学生学习的积极性。

六、教学过程

第一课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。

2.通过朗读,概括课文大意,理清故事脉络。

一、师生谈话,导入新课

1.师:老师知道小朋友都非常喜欢动画片,那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外,在我们的生活中、在我们的身边,你觉得谁的本领最大,为什么?

2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上,你们想认识他们吗?(边贴图,边说:太阳风)

3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友,你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)

4.这天他俩碰到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)

【设计意图:用学生喜欢的动画片人物导入课文,能很快吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,通过交流,既锻炼了学生的说话能力,又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】

二、初读课文,思考问题

1.学生自读课文,边读边思考问题:他们为什么事在争吵呢?

2.指名回答。师板书:谁的本领大

3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生大胆质疑)

【设计意图:老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑,不仅使学生学会了学习的方法,还活跃了课堂气氛,形成了主动探究的意识。】

三、再读课文,读通词句

1.请大家自己读一读课文,注意读准字音,读通句子,标出课文自然段序号。

2.四人小组内交流

(1)课文共几个自然段。

(2)读一读生字,说说你对生字所组成的词语的理解,还有什么词语不理解的。

(3)读一读课文,相互点评。

【设计......余下全文>>

问题二:谁的本领大第二课时课堂教学实录

一复习。

师:这节课我们继续学习《谁的本领大》。上节课我们已经知道了课文讲了谁和谁比本领比了几次?第一次比什么?谁赢了?第二次比什么?谁赢了?

二、指导第一次比本领。

师:书不仅要读懂,更好读好。怎样把书读好呢?记得老师以前讲过,读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么,要像放电影似的在头脑中放出来。

(出示:有一天风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。)

读了这一句话,你脑海中浮现出什么画面,又听到了什么声音。

生:我看到了风和太阳遇到一起,还握了手。

生:我还听到他们都说自己的本领大。

师:那谁愿上台来与老师一起演一演。

(一生上来,要演太阳,师演风)。

师:你好,太阳先生。

生:你好,风先生。

(两人握手)

师:太阳先生,你说咱俩谁的本领大?

生:我的本领大。

师:我说我的本领大。

生:我的本领大。

师:我的本领大。

(学生大笑,掌声。师请学生回位。)

师:刚才我们演的一段,用一句话说就是:

生读:都说自己的本领大。

师:我们演的很具体,文中说的很概括,同一个意思有时可以说的细一些,有时也可以说的粗一些。我们读书的时候,遇到粗说的,能像我们刚才演的一样在脑海中放出来,就做到了心到,就叫会读书。这篇课文对话比较多,所以在学会放电影的同时,还要学会读人物的对话。

(出示:风说:“那还不容易!”)

师:当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时,风说了这一句话,想一想,该如何读。

一生读,读得很轻松。

师:听到他读,你觉得容易不容易?(容易)是啊,对于我风来说,脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗?简单得不得了吗?谁再来读一读。

(一生读。没读好,再读,好一些。师又范读,加上表情与动作读。)

师:老师读得怎么样。

(一生说读得不轻松,一生说老师读得轻松,还加上了动作,表情也不错。师再读,学生说读得好。)

师:看来读书确实是需要练习的,你看,老师第二遍就比第一遍读得好。同学们也学着老师练一练。[

(学生加上表情与动作再读。生读得较好。)

出示:太阳对风说:“看我的吧。”

师:看到风没能脱下孩子的衣服,太阳说话了,这句话该如何读呢?

生练读。师请一读的较好的上来读,该生拍着自己的胸脯读,读得很好。

师:听他这一读一拍,你体会到了什么?

生:骄傲,了不起,得意。

师:你看像他这样读就真正做到了会读书,真不简单!同学们像他那样读一读。

生练读。

师:请同学用刚才学到的读书的方法,来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影,遇到人物说的话时,要想一想说话时的语气、表情,还有哪些动作。

问题三:苏教版二年级语文6 谁的本领大 课堂实录

一复习。 师:这节课我们继续学习《谁的本领大》。上节课我们已经知道了课文讲了谁和谁比本领比了几次?第一次比什么?谁赢了?第二次比什么?谁赢了? 二、指导第一次比本领。 师:书不仅要读懂,更好读好。怎样把书读好呢?记得老师以前讲过,读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么,要像放电影似的在头脑中放出来。 (出示:有一天风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。) 读了这一句话,你脑海中浮现出什么画面,又听到了什么声音。 生:我看到了风和太阳遇到一起,还握了手。 生:我还听到他们都说自己的本领大。 师:那谁愿上台来与老师一起演一演。 (一生上来,要演太阳,师演风)。 师:你好,太阳先生。 生:你好,风先生。 (两人握手) 师:太阳先生,你说咱俩谁的本领大? 生:我的本领大。 师:我说我的本领大。 生:我的本领大。 师:我的本领大。 (学生大笑,掌声。师请学生回位。) 师:刚才我们演的一段,用一句话说就是: 生读:都说自己的本领大。 师:我们演的很具体,文中说的很概括,同一个意思有时可以说的细一些,有时也可以说的粗一些。我们读书的时候,遇到粗说的,能像我们刚才演的一样在脑海中放出来,就做到了心到,就叫会读书。这篇课文对话比较多,所以在学会放电影的同时,还要学会读人物的对话。 (出示:风说:“那还不容易!”) 师:当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时,风说了这一句话,想一想,该如何读。 一生读,读得很轻松。 师:听到他读,你觉得容易不容易?(容易)是啊,对于我风来说,脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗?简单得不得了吗?谁再来读一读。 (一生读。没读好,再读,好一些。师又范读,加上表情与动作读。) 师:老师读得怎么样。 (一生说读得不轻松,一生说老师读得轻松,还加上了动作,表情也不错。师再读,学生说读得好。) 师:看来读书确实是需要练习的,你看,老师第二遍就比第一遍读得好。同学们也学着老师练一练。 (学生加上表情与动作再读。生读得较好。) 出示:太阳对风说:“看我的吧。” 师:看到风没能脱下孩子的衣服,太阳说话了,这句话该如何读呢? 生练读。师请一读的较好的上来读,该生拍着自己的胸脯读,读得很好。 师:听他这一读一拍,你体会到了什么? 生:骄傲,了不起,得意。 师:你看像他这样读就真正做到了会读书,真不简单!同学们像他那样读一读。 生练读。 师:请同学用刚才学到的读书的方法,来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影,遇到人物说的话时,要想一想说话时的语气、表情,还有哪些动作。 生读。 (师生分角色朗读。师请三生:太阳、风、孩子,师读旁白。) 评析: 朗读贵在得法。此处采取了教读(授法)——悟读(悟法)——演读(表达)的思路,意在教学生如何去读书,在老师的引导下逐步悟得读书的方法。授学生朗读之“渔”。 三、指导读第二次比本领。 师:刚才我们读的是太阳和风第一次比本领。四至八自然段写的是太阳和风第二次比本领。这部分怎么读呢?刚才有些同学想读没有机会,那读好这一部分你不就有机会了吗?下面请同学们分角色来读四至八自然段。既然是分角色,就要弄清有几个角色,分别是哪几个角色?(三个角色一个旁白),那下面就请小组四个人分分工。(生分工)分配好角色之后我们就要把书读好,把角色演好。一个同学在读在演的时候,其他同学该做什么?对,其他同学要做参谋,提出好的读书建议,让这位同学把书读得更好。 (生分小组练习分角色朗读。) 评析: 学生读书能力的形成有一个反复历练的过程,在学生初步悟得读书之法的基础之上,放手让学生练习分角色朗读,让学生在分角色朗读的过程中运用读书之法,必将渐能......余下全文>>

问题四:《谁的本领大》教学设计

一、创设情境,导入新课

1.认读词语

师:老师这儿有一些词语,谁会读?注意把字音读准确呦!

[出示]

孩子 力气 得意 正巧

本领 强烈 飞快 船夫

采用多种形式朗读词语,读准字音。

①指名读 ②开火车读 ③齐读

2.谈话导入

师:这节课,我们继续学习第6课——(齐读课题:谁的本领大)。上节课,小朋友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本领?(风和太阳)(出示风和太阳图片)

师:有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?小朋友们,你们想知道吗?

二、合作交流,探究发现

(一).自主阅读,理清线索

1.师:请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?

[出示]:①风和太阳一共比了几次?

②每次比的是什么?

③结果怎样?

2.学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)

①风和太阳共比了 次。

②第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。

③第 自然段到第 自然段写的是他们第一次比本领。

(二)学习第1~3自然段

1.师:请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?

学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)

2.学习第一自然段

师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?

出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”

(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)

(2)同桌练习,指名读,齐读。

师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?

出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

指导朗读:“都说”要强调,读出自信、骄傲的语气。

师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定进行第一次比本领

3.学习第2、3自然段

师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?

(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?

出示:风说:“那还不容易!”

太阳对风说:“看我的吧。”

①指导读风和太阳的话。

师:是呀,就这么一件小事情,那还不容易吗。你能读好这两句话吗?(指名试读)想想这时候风和太阳说话时是什么态度?(比较骄傲、自信、自以为是)(把自己当作风和太阳把它们的话读一读)

请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)(鼓励:你读得真好,读出了风和太阳自以为是的样子)

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事,风做到了吗?你从哪里知道的?

生回答后师板书:(裹得更紧)

师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?)(师生共同表演)

③风的本领不是挺厉害的吗,你们知道它为什么没有做到吗?(强调“呼呼”地吹)

生:是因为风太大,孩子感到很冷,所以他要将衣服裹的紧紧的。

④师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?

理解“强烈”,师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)

师:结果呢?(板书:脱了下来)

师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)

师出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?

根据学生回答,引导学生说完整的句子。

例:我觉得自己......余下全文>>

问题五:谁的本领大教学策略选择与设计

教学目标:

1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。

2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。

3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。

教学重点:

知道故事的内容。

教学难点:

懂得做人的道理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)

2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?

(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)

3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。

二、精读课文

1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。

2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。

3.领教太阳的本领

(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?

(板书:脱下孩子的衣服)

(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?

(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。

风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)

(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。

(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。

是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却      把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

(7)齐读第二小节。

(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。

交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等) 结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

(9)指导朗读,齐读第三小节。

(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。

4.领教风的本领

(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)

(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))

可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)

(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)

(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)

(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)

师:让我们一起体会一......余下全文>>

问题六:《谁的本领大》第二课时教学设计 于芳博客

教学目标:

1. 分角色朗读课文。

2. 学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。

3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。

教学重点、难点:

分角色朗读课文,感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

第一课时

一.导入故事,据题揭疑。

1. 贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。

2. 你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?

3. 那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题

4. 小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?

[风和太阳都是学生比较熟悉的事物,抓住故事的两位主角,提取学生已有生活经验——它们有些什么本领,设计疑问,引出故事——谁的本领大,学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑,及时肯定一些有价值的问题,如:为什么比?比什么?怎么比?结果怎样?并板书在课题旁,这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]

二.初读故事,整体感知。

1. 带着这些问题,读读课文。

要求:把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。

2. 同桌或小组合作读读课文,相互检查,并相互纠错。

3. 检查学生是否把课文读通顺。

(1) 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

(2) 逐段指读课文,师生共同正音。

4. 学生再读课文,想想黑板上的问题你可以解决哪些?

5. 检查学生整体感知课文的情况。

(估计学生可以答出“为什么?”“比什么?”“比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)

6.

学生再次轻声读课文,边读边想:哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。

[扎实有效的初读是深入学习课文的基础,充分发挥学生的自主性及合作精神,通过各种形式的朗读,读准,读通课文,并培养整体把握课文的能力。]

三.自主识字,发展能力。

1. 出示生字,并认读组......余下全文>>

问题七:苏教版二年级语文下册《谁的本领大》案例分析

教材简解

《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段,可分两段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)课文难易适中,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在学习语言文字的过程中,懂得每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。

目标预设

1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文,知道风和太阳各有各的本领。

2.学习本课生字,理解生字组成的词语。

重点、难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课5个生字。

设计理念

《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。因此,语文课上要体现语文姓“语”的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感情境。

在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。

设计思路

以读为主,让学生在充分的朗读中理解生字词,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力。

教学过程

一、导入新课

1.师:小朋友,今天让我们一起坐上开往童话王国的列车,去认识两位好朋友。看看他们是谁?

出示风的图片。你们知道风有什么本领吗?春风、秋风给我们带来什么?

(风能给人们带来凉爽……)

出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢?

(太阳能给人们带来温暖……)

【设计理念:用生动的情境导入课文,让学生明确课文的题材是童话故事,联系学生的生活实际说说风和太阳的本领,让学生兴致盎然地走入文本】

2.出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。

师读第一句。这里有一个生字:碰。读一读

师:碰这个字比较难写,左边是个“石字旁”,右边部分我们一起来书空:两人头靠头,两人手拉手,两人手叉腰,双脚并地走。

风和太阳谁的本领大呢?今天我们就来学习这篇课文,板书:谁的本领大。“本”这个字你会记吗?生交流识记方法。(本:木字下面加一竖)

师:本下面一横指明树根的位置,本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗?(本领、本事、书本、本子、本来)

师范写:本(撇捺要舒展)。

齐读课题。

【设计理念:随文识字,让学生在具体的语境中识记生字,学生对生字的字形、字义理解更深刻】

二、初读课文

1. 师:究竟是谁的本领大呢?风和太阳谁也不肯让谁,决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判,给他们评判一下,好吗?

要想做裁判,先要知道他们一共比了几次,

请同学们朗读课文,想想风和太阳比了几次?

生初读课文,整体感知。

交流:风和太阳比了两次。

2.那他们每次比的是什么呢?请大家再认真地朗读课文,标出自然段序号。

生再读课文。

交流:第一次:脱下孩子的外衣。

第二次:让船走得快些。

3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容,哪几个自然段写的是第二次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。

交流:第1-3自然段写第一次比试,4-8自然段写第二次比试。

【设计理念:这里设计三次朗读,每次朗读都带有不同的任务,学生读得充分,不枯燥,并学会了在读的过程中思考。】

我们已经把课文读了三遍,相信本课的生字一定难不倒你,下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

出示:

挂 推 催 碰到 正巧

脱下 难受 船夫 强烈

指名读。......余下全文>>

问题八:谁的本领大 第一课时 优秀教案

一、教材简析

本课是一篇饶有趣味的童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1.分角色朗读课文。

2.角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的,会用“觉得”写一句话。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

三、教学重点、难点

重点:抓住个性化的人物语言,通过分角色朗读来体会人物的心理,理解课文内容。

难点:透过文字,理解故事深处所蕴含的哲理:各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

四、设计理念

根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,弄清风和太阳是怎样比本领的,有感情地朗读课文,逐步培养学生探究性阅读的能力,愉快地完成学习任务。

五、设计思路

《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时,我大胆地放手让学生自己去“比”,教师则充当引导者的角色,结合学生自己初步的认识与学习进行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本,感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,体验品味。另外,采用多种朗读的形式,充分调动起学生学习的积极性。

六、教学过程

第一课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。

2.通过朗读,概括课文大意,理清故事脉络。

一、师生谈话,导入新课

1.师:老师知道小朋友都非常喜欢动画片,那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外,在我们的生活中、在我们的身边,你觉得谁的本领最大,为什么?

2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上,你们想认识他们吗?(边贴图,边说:太阳风)

3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友,你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)

4.这天他俩碰到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)

【设计意图:用学生喜欢的动画片人物导入课文,能很快吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,通过交流,既锻炼了学生的说话能力,又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】

二、初读课文,思考问题

1.学生自读课文,边读边思考问题:他们为什么事在争吵呢?

2.指名回答。师板书:谁的本领大

3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生大胆质疑)

【设计意图:老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑,不仅使学生学会了学习的方法,还活跃了课堂气氛,形成了主动探究的意识。】

三、再读课文,读通词句

1.请大家自己读一读课文,注意读准字音,读通句子,标出课文自然段序号。

2.四人小组内交流

(1)课文共几个自然段。

(2)读一读生字,说说你对生字所组成的词语的理解,还有什么词语不理解的。

(3)读一读课文,相互点评。

【设计......余下全文>>

问题九:谁的本领大 教学设计 设计意图

教学目标:

1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。

2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本领的过程。

3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。

教学重点:

知道故事的内容。

教学难点:

懂得做人的道理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)

2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?

(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)

3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。

二、精读课文

1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。

2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。

3.领教太阳的本领

(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?

(板书:脱下孩子的衣服)

(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?

(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。

风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)

(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。

(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。

是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却      把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

(6)你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

(7)齐读第二小节。

(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。

交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等) 结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

(9)指导朗读,齐读第三小节。

(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。

4.领教风的本领

(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

(2)正巧风看见河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)

(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))

可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)

(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)

(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)

(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)

师:让我们一起体会一......余下全文>>

问题十:小学语文《谁的本领大》板书设计

一、教材简析

本课是一篇饶有趣味的童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1.分角色朗读课文。

2.角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样比本领的,会用“觉得”写一句话。

3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

三、教学重点、难点

重点:抓住个性化的人物语言,通过分角色朗读来体会人物的心理,理解课文内容。

难点:透过文字,理解故事深处所蕴含的哲理:各人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。

四、设计理念

根据教材特点,运用多媒体手段,主要采用创设情境的方法,采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,弄清风和太阳是怎样比本领的,有感情地朗读课文,逐步培养学生探究性阅读的能力,愉快地完成学习任务。

五、设计思路

《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时,我大胆地放手让学生自己去“比”,教师则充当引导者的角色,结合学生自己初步的认识与学习进行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本,感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,体验品味。另外,采用多种朗读的形式,充分调动起学生学习的积极性。

六、教学过程

第一课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。

2.通过朗读,概括课文大意,理清故事脉络。

一、师生谈话,导入新课

1.师:老师知道小朋友都非常喜欢动画片,那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外,在我们的生活中、在我们的身边,你觉得谁的本领最大,为什么?

2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上,你们想认识他们吗?(边贴图,边说:太阳风)

3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友,你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说)

4.这天他俩碰到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什么问题在争吵呢?(学生自读课文)

【设计意图:用学生喜欢的动画片人物导入课文,能很快吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,通过交流,既锻炼了学生的说话能力,又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】

二、初读课文,思考问题

1.学生自读课文,边读边思考问题:他们为什么事在争吵呢?

2.指名回答。师板书:谁的本领大

3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生大胆质疑)

【设计意图:老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑,不仅使学生学会了学习的方法,还活跃了课堂气氛,形成了主动探究的意识。】

三、再读课文,读通词句

1.请大家自己读一读课文,注意读准字音,读通句子,标出课文自然段序号。

2.四人小组内交流

(1)课文共几个自然段。

(2)读一读生字,说说你对生字所组成的词语的理解,还有什么词语不理解的。

(3)读一读课文,相互点......余下全文>>

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