月光启蒙教案_范文大全

月光启蒙教案

【范文精选】月光启蒙教案

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【专家解析】月光启蒙教案

【优秀范文】月光启蒙教案

问题一:月光启蒙的关于教学

1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读,感受民间文学的魅力。3、感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲深深的感情与怀念。 1、通过课文的语言材料,了解启蒙的内涵2、感悟母亲对作者的启蒙教育,体会母亲对作者的爱以及作者对于母亲的深厚感情。 (一)质疑导入同学们,通过上节课的学习,我们知道了在作者孙友田小时候,他的母亲常常为他唱歌谣、讲故事,你知道长大后的孙友田是干什么的吗?(生:诗人)是啊,孙友田长大后成了我国著名的现代诗人,还记得我们以前学过他的哪首诗吗?(生:《去打开大自然绿色的课本》)这位诗人,在回忆童年往事的时候,常说〔出示文章第九自然段:母亲不识字……飞向诗歌的王国〕看了这段话,你有什么想了解的或者不明白的地方吗?(生质疑)今天,就让我们带着疑问,与作者一起回到那夏日的夜晚,走近这位给予作者启蒙的母亲。(二)以读促思,感悟启蒙1、第一自然段――第三自然段a、(出示图片)你能用文中的语言来描绘这幅图吗?(生答第一自然前半部分)我们可以闭上眼睛想像一下,没有了白天的燥热和喧闹,凉风习习,皎洁的月光洒满了整个小院,星星在对我们眨着眼睛,母亲穿着洁净的白褂子,一边搂着我,一边唱歌谣,在这样的环境中,你感觉如何?把你的感觉通过朗读表达出来(指名读)b、过渡:母亲一边搂着我,一边――(引:唱起动听的歌谣)〔板书:唱歌谣〕谁来读一读?(生读)谈谈你的感觉(生答)当时的作者是怎样的感觉呢?(生:第二自然段)〔出示〕再读这一部分,注意体会,把让你感受最深的词语划出来。(反馈,相机理解:三月的和风,小溪的流水,芳香)你能把这种轻柔的,好听的,迷人的声音描绘出来吗?(指名读)c、谁能用这么好听的声音再读读这两首歌谣呢?(推荐读)其余同学边听边想,这两首歌谣描绘了怎样的场景,如果你是作者,你又能体会到什么?(生答:以后要爱劳动,美好的生活在等着我)d、小结:母亲唱着歌谣,不知不觉间教育了我要热爱生活、热爱劳动、热爱家乡,那么母亲怎么会拥有那些动人的歌谣的呢?自己读读第三自然段,用笔划出原因。(反馈)e、是啊,当时的土地不长五谷却长歌谣,这个“长”是什么意思?(生答:创造)日子虽然清苦,但是家乡人民对生活仍然充满希望,在家乡人民的熏陶下,母亲学会了很多歌谣,并用歌谣把故乡的爱――(引读:给了我)使一个什么都不懂的我,开始懂得要爱什么,喜欢什么,使我那颗――(引读:混沌的童心――豁然开朗)这些优美动听的歌谣,让我从中懂得了很多,所以说,母亲虽然不识字,却是我的(引读:第九自然段)让我们再去读一读那些歌谣吧,如果你能唱,就唱一唱吧!(学生读唱)3、第四自然段a、 过渡:母亲唱着唱着,累了,但她并没有休息,而是为我(引:讲起了故事)〔板书:讲故事〕b、她讲了什么故事呢?(反馈) 如果你是作者,听着母亲给你讲的故事,望着高深莫测的夜空,你会想到什么呢?或者仿佛会看到什么呢?(生答)你觉得听了这些故事,你会有什么收获?(生答)c、 过渡:是啊,母亲就是用这些引人入胜的神话故事,启迪着我的想象,母亲说得那么投入,不知不觉,此时明月已至中天(出示)谁用书上的语言描绘一下当时的母亲?(生读)说说你的体会(理解“玉石雕像”)你能再用朗读来表现当时的情景吗?d、这位美丽的母亲在讲完故事后,又为我唱起了――(童谣)〔板书:唱童谣〕〔出示〕谁来读读这些童谣(生读)听了这些童谣,你有什么感受?(生反馈)想象如果你是作者,你当时会怎样?(生反馈)让我们跟着作者一起,和着拍子再一次去读一读这些有趣的童谣吧!(男生1、女生2、齐读3)e、 小结:母亲用这些......余下全文>>

问题二:吴建英老师教学月光启蒙中母亲唱的歌谣如何下载.求助.急

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问题三:月光启蒙的课文预习要快高分悬赏

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读,感受民间文学的魅力。

3、感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲深深的感情与怀念。

二、教学重点、难点

1、通过课文的语言材料,了解启蒙的内涵

2、感悟母亲对作者的启蒙教育,体会母亲对作者的爱以及作者对于母亲的深厚感情。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

(一)质疑导入

同学们,通过上节课的学习,我们知道了在作者孙友田小时候,他的母亲常常为他唱歌谣、讲故事,你知道长大后的孙友田是干什么的吗?(生:诗人)是啊,孙友田长大后成了我国著名的现代诗人,还记得我们以前学过他的哪首诗吗?(生:《去打开大自然绿色的课本》)这位诗人,在回忆童年往事的时候,常说〔出示文章第九自然段:母亲不识字……飞向诗歌的王国〕看了这段话,你有什么想了解的或者不明白的地方吗?(生质疑)

今天,就让我们带着疑问,与作者一起回到那夏日的夜晚,走近这位给予作者启蒙的母亲。

(二)以读促思,感悟启蒙

1、第一自然段――第三自然段

a、(出示图片)你能用文中的语言来描绘这幅图吗?(生答第一自然前半部分)我们可以闭上眼睛想像一下,没有了白天的燥热和喧闹,凉风习习,皎洁的月光洒满了整个小院,星星在对我们眨着眼睛,母亲穿着洁净的白褂子,一边搂着我,一边唱歌谣,在这样的环境中,你感觉如何?把你的感觉通过朗读表达出来(指名读)

b、过渡:母亲一边搂着我,一边――(引:唱起动听的歌谣)〔板书:唱歌谣〕谁来读一读?(生读)谈谈你的感觉(生答)当时的作者是怎样的感觉呢?(生:第二自然段)〔出示〕再读这一部分,注意体会,把让你感受最深的词语划出来。(反馈,相机理解:三月的和风,小溪的流水,芳香)你能把这种轻柔的,好听的,迷人的声音描绘出来吗?(指名读)

c、谁能用这么好听的声音再读读这两首歌谣呢?(推荐读)其余同学边听边想,这两首歌谣描绘了怎样的场景,如果你是作者,你又能体会到什么?(生答:以后要爱劳动,美好的生活在等着我)

d、小结:母亲唱着歌谣,不知不觉间教育了我要热爱生活、热爱劳动、热爱家乡,那么母亲怎么会拥有那些动人的歌谣的呢?自己读读第三自然段,用笔划出原因。(反馈)

e、是啊,当时的土地不长五谷却长歌谣,这个“长”是什么意思?(生答:创造)日子虽然清苦,但是家乡人民对生活仍然充满希望,在家乡人民的熏陶下,母亲学会了很多歌谣,并用歌谣把故乡的爱――(引读:给了我)使一个什么都不懂的我,开始懂得要爱什么,喜欢什么,使我那颗――(引读:混沌的童心――豁然开朗)这些优美动听的歌谣,让我从中懂得了很多,所以说,母亲虽然不识字,却是我的(引读:第九自然段)让我们再去读一读那些歌谣吧,如果你能唱,就唱一唱吧!(学生读唱)

3、第四自然段

a、 过渡:母亲唱着唱着,累了,但她并没有休息,而是为我(引:讲起了故事)〔板书:讲故事〕

b、她讲了什么故事呢?(反馈) 如果你是作者,听着母亲给你讲的故事,望着高深莫测的夜空,你会想到什么呢?或者仿佛会看到什么呢?(生答)你觉得听了这些故事,你会有什么收获?(生答)

c、 过渡:是啊,母亲就是用这些引人入胜的神话故事,启迪着我的想象,母亲说得那么投入,不知不觉,此时明月已至中天(出示)谁用书上的语言描绘一下当时的母亲?(生读)说说你的体会(理解“玉石雕像”)你能再用朗读来表现当时的情景吗?

d、这位美丽的母亲在讲完故事后,又为我唱起了――(童谣)〔板书:唱童谣〕〔出示〕谁来读读这......余下全文>>

问题四:如何提高教师安排教学程序的能力(资料)和资料的心得反思 25分

第 1 页

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

2、学会本课5个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。

教学重难点:

1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

2、学习人物刻画和景物的描写方法。

教学设计:

第一课时

一、导入新课

1、《儒林外史》作品作者简介,指名检查预习情况。

吴敬梓(170触——1754),字敏轩,清代安徽全椒人,他出身于仕宦名门,小时候受到良好教育,对文学创作表现出特别的天赋,及至成年,因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时,父亲去逝,家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故,吴敬梓既无心做官,对虚伪的人际关系又深感厌恶,无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试,他竟装病不去。他不善持家,遇贫即施,家产卖尽,直至1754年53岁去逝时,一直过着清贫的生活。

吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过,确立他在中国文学史上的杰出地位的,是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间,直到49岁时才完成。

《儒林外史》全书56章,由许多个生动的故事联起来,这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容,就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。

2、大声自由朗读课文,把字音读准,课文读通顺。

3、正音: 耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁

二、初读课文,整体感知。

1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子?

2、学习第1-2自然段

①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒?

②“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补家用,还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢?(心里不好受,但仍十分体谅母亲的难处,很懂事)

3、分角色指名朗读1—2 人/次。

4、学习3-4自然段

文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲?指名说。明确: 母亲疼爱、关怀儿子;王冕孝敬母亲。

三、指导生字的书写

四、小结及布置作业。

第二课时

二、复习导入

1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人?

2、指名说

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年,不知不觉中读了不少的书,也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。

二、正课

1、师范读第五自然段。

2、再默读这一部分,边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景?

3、指名说。感受

4、读中品味赏析:

在阳光的照耀下,地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应,色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别,景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”,宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用,把整个景物描摹得动态十足,让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象,不禁心里想道——

4、齐读“古人说‘人在画图中,真是……我何不自己画几笔?”

5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力,感受他画荷花的绝妙之处。

三、朗读指导

四、小结及布置作业。

板书设计: 24、少年王冕

孝敬 画荷花

母亲——王冕——......余下全文>>

问题五:跪求苏教版五年级语文下按课文内容填空复习资料的答案! 10分

小学五年级全科目课件教案习题汇总语文 数学 英语 8、《假如给我三天光明》是美国作家 的作品,也是她的自传。她是一个 的人,一生却写下了14部著作。她这种 的奋斗精神值得我们学习。像海伦这样自强不息、身残志坚的人还有很多,如 、 、 等,我也常用 等名言警句来激励自己与困难作斗争。 9、《二泉映月》是一首用 (乐器)演奏的乐曲,它是家住 的一位名叫 的艺人创作的。读了这篇课文,我认为他是一位 的人。“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了 , , , „„”从这句话我体会到 。“阿炳用这 告诉人们,他爱那 ,他爱那 ,他爱那 ,他爱那 „„”从这句话我有体会到 。 10、郑和率领船队共出洋 次。在《郑和远航》一文中,作者详写了第 次出洋,课文是按 、 、 的顺序叙述的,表现了郑和 。 郑和远航, 之大, 之长, 之广,达到了 。它表现了我国古代人民 ,也开阔了 。郑和出使, 。 由郑和远航我想到的成语是(至少写4个): 11、《司马迁发愤写<史记>》一课中,“发愤”指 。司马迁是这样发愤的: 。赞扬了司马迁 。《史记》是一部鸿篇巨制,我知道书中有这样一些故事: 、 、 。我还知道司马迁有这样一句名言: 。 12、兵马俑不仅 ,而且 , 。这段话在文中起到 的作用。秦兵马俑类型众多,有 、 、 、 、 „„其中给我印象 最深的是 ......余下全文>>

问题六:五年级语文下册期末试卷 5分

苏教版五年级语文第十册期末测试试卷

满分:100分 答题时间:100分钟

班级 姓名 成绩

海口市海港学校 古志惠 570311

温馨提示:亲爱的同学,下面的题目,会使你对自己的学习有一个很好的评价。请仔细审题,认真答题。相信你的试卷一定有一张清新的面孔。祝你成功!

一、拼音之窗(读拼音写词语,看谁写得正确、美观)(8分)

jì mò yào shi máo tǎn jiào chē

bù qū bù náo lǚ lǚ yōu xiāng

[这道题,要求写出6个词语,其中4个是带生字且在课文中出现的词语,另外两个(“轿车”、“毛毯”)是由生字组成的词语。虽然课文中没有出现这两个词语,但是学生在生活中常见这两个词语。出这道题的目的一是考查学生拼音、生字新词掌握情况;二是希望学生不仅要积累课文中出现的词语,还要积累生活中经常出现的词语 。]

二、火眼金睛(比一比,再组词)(7分)

掏( ) 恬( ) 嗔( ) 瓣( )

淘( ) 括( ) 慎( ) 辨( )

luò( ) lóng( ) jiě( )

落 笼 解

lào( ) lǒng( ) xiè( )

[出这道题意在考查学生形近字、多音字的辩析能力和词语的积累。]

三、手拉手巧搭配(将能搭配的词语用线连起来)(4分)

波光粼粼的 圆舞曲 打的 结帐

优雅轻快的 多瑙河 买单 明星

美观大方的 协会大厦 大腕 办公场所

金碧辉煌的 歌剧院 写字楼 乘出租车

[本题提供了16个词语,意在训练学生平时说话要注意词语搭配和考查学生对新词儿的理解。新词儿的出现,反映了当今时尚生活的词语。]

四、句子平台(按要求写句子)(6分)

1、海伦•凯勤不屈不挠的精神不值得我们学习吗?(改成陈述句)(1分)

2、母亲沉浸在柔和的月光里,像一尊玉石雕像。(照样子写比喻句)(1分)

3、万泉河的水真清啊,清得连河底的沙石都能看得见!(把句子写具体)(1分)

这坐楼真高,高得

4、狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!

夏夜,星星在天上 ,莹火虫在空中 ,

在田间 。(2分)

[句子是由词和词组构......余下全文>>

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