小学二年级阅读题_范文大全

小学二年级阅读题

【范文精选】小学二年级阅读题

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【专家解析】小学二年级阅读题

【优秀范文】小学二年级阅读题

问题一:北师大版小学二年级下册语文练习册第13课阅读题心里有眼的答案

题干缺少条件,无法正常作答

问题二:如何提高小学二年级学生的阅读能力?

阅读教学方法是多种多样的,教师要根据教材和学生的水平,指导学生采用多种阅读方法,以提高阅读的有效性。

1.训练学生掌握各种基本的阅读方法

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级下册21.《画家和牧童》时,在大家评论戴嵩的画时,不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的,商人大誓渲染,教书先生极力赞扬肯定,小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼,诚恳的接受牧童的问题,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了。另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力。在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文),调动学生背书的积极性。课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平。

2.指导学生掌握良好的阅读技巧

在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案。文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”。

在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生们精彩的作品,从而提高学生读课外书的兴趣。

培养学生必要的课外阅读能力

《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中,顺利完成阅读任务,提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关,让学生在教师巧妙语言的“牵引”下,带着浓厚的兴趣,走进课外阅读世界,去感受更广阔的天空。

如教师在教学《雷锋叔叔,你在哪里》这一课时,同学们通过诗歌了解了一些雷锋的事迹,可是我又说,你们知道吗?雷锋出差一千里,好事做了一火车,你们想知道他做的其他好事吗?你们可以去看看《雷锋的日记》,《雷锋的故事》或看《雷锋》电影,你会从中找到答案的。学生听了这段极具启发引导性的语言,一定会产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。

由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后,教师可充满感情地说:“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗?二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊!同学们,行动起来吧!”这番激励......余下全文>>

问题三:小学二年级语文阅读如何辅导?

辅导就是用自己的方式让他理解,关键在于你自己的方式问题。其实你可以把自己做题的方式告诉他就好了啊

问题四:如何提高小学低年级语文阅读教学

阅读教学是小学生语文教学的中心环节,我认为小学低年级的阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,大力提高阅读教学效率,是提高语文教学质量的关键。我认为,低年级要提高阅读教学应该做到以下几点:一、让学生充分的读书低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力;要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容,而不是主要靠讲解理解内容,因此,低年级阅读教学一定要抓读书。要使每个学生都有足够的读书机会,要把朗读、默读贯穿于教学的全过程,要使每个学生主要依靠课堂上的训练把每篇课文读熟,逐步培养和提高朗读能力和默读能力。正确地读,是流利地读和有感情地读的基础,也是低年级朗读训练的重点。所谓正确,首先要做到每个字都要发音正确,特别是要读准生字的字音;用普通话读,要杜绝地方音;还要读好轻声、儿化等。二要做到,不一字一顿地读,能按句逗停顿;也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到,长句子中和段落之间需要停顿的地方,要自然停顿。而每个学生读每篇课文都能达到上述要求是不容易的,但又是必须达到的。一年级学生应达到上面讲到的一、二两点,二年级学生还应做到第三点。教师要舍得在读正确上花时间。特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿,可用范读让学生体会和学生自读体验的办法,逐渐培养学生的语感,领悟停顿的规律。教师应当在学生初步做到把课文读正确之后再进行讲读,并结合讲读继续采取多种形式进行朗读训练,使学生逐步做到流利地、有感情地读。只有这样,朗读训练才能实处,学生的朗读能力才能不断提高。默读,要在学生有了一定的朗读能力的基础上进行训练,新课程标准从二年级提出学习默读课文的要求。默读训练要指导学生学会心读,第一步要做到不出声,不指读,由口诵转为心读;第二步要做到一边读一边想,把默读和思考结合起来。为了帮助学生逐渐形成默读能力,教师可用让学生带着问题进行默读思考、默读后提出疑难问题等办法加以引导,使学生逐步做到一边读,一边想,逐步做到在读的同时知道想什么和怎么想。背诵,也是一种阅读基本功。它不仅有助于学生积累名篇佳作,而且可以检查对课文的理解程度。低年级课文篇幅短小,要鼓励学生尽可能多背诵全文或精彩的段落。课程 标准强调丰富学生语言的积累,其目的在于厚积他们的文化底蕴,培养热爱中华优秀文化的思想情感。 例如,我在教学《泉水》这一课时,首先让学生欣赏插图和课件,感受课文的美景,结合采取提供重点词语的办法来引导学生背诵。再根据教学实际,在读懂阶段配合入境悟情进行教学。这样不仅让学生能背诵全文,而且在背诵过程中情操得到了熏陶。二、抓好学生对重点词句的理解抓好学生对重点词句的理解,注重对课文的整体把握。新课程标准指出:阅读教学,各个年级的要求要有所侧重,低年级要指导学生理解词句,初步理解课文内容。 我认为可从以下几点抓好学生对重点词句的理解:1、可以用直观的形式把字词同相应的事物建立联系直观的形式包括实物、图画、幻灯直观,动作、表情等直观。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法,让学生认识这类事物,建立起这类事物的表象。比如在我在教学《2008,北京!》这一课时,让学生找出人多的词,学生很容易找到人山人海这个成语,可是怎么理解这个词呢?对于比较抽象的词来说,借助课件,让小朋友通过画面来感受人的多,这比教师讲解的效果好的多。2、引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来对一个字、词的意思的理解程度,也是同已有......余下全文>>

问题五:如何通过小学低年级语文绘本阅读指导提高学生写话能力的探究

绘本阅读中不单单包含文字,更为重要的是从绘画中读出含义、弄清里面所讲的故事,这有助于培养孩子们的认知能力。本文通过具体的绘本阅读案例,阐述绘本阅读指导小学生语文写话能力的策略。 一、与小学生的现实生活密切相连,促其更贴近实际 “绘本”,顾名思义,就是“画出来的书”,也就是说,绘本阅读虽然可读的文字少,但图画本身就把要用文字表达出来的意思更直观鲜活地展示出来了,所以说,它自身就包含着文字的含义。 小学低年级的语文课堂均要面临着书面表达能力培养的目标任务,绘本阅读本着加强学生人文素养的原则有序开展。由于小学低年级学生大都处于十岁以下的年龄层,智力正在开发阶段,同时,大脑中的语言词汇量并不完备,所以假若选取文字量较大的资料来提高其写话能力,则会挫败学生们学习的积极性,其实际语文水平也尚未达到。有鉴于此,绘本阅读经由有趣生动地图画故事,配上关键性的文字注释与简介,会激发大家看图写话的好奇心。 例如,语文教学中在专门指导学生写话训练时,教师可请大家阅读儿童绘本——《鼻孔的故事》,当大家看到漫画中小男孩说自己的鼻孔比小女孩大,又将自己的鼻孔与祖父比较,发现远不如老人的大,进而陷入了思考:会否等到自己将来长到那个年龄后,鼻孔也会变这么大,另外还有各种动物的鼻孔比较。学生们看懂这些后,教师再让大家写一下阅读绘本的感想和思考,孩子们会有明确地写话方向,从绘本中的文字和图画场景,推而广之,联想到同一种事物总会因人而异,并且总处在变化与发展中。由此可见,拿与生活实际紧密相连的绘本资料,会让孩子们感到熟悉、增强亲切感,把写话合理融汇到学生们的绘本阅读中,寓教于乐,大家会觉得写话是非常有趣味的事情。 二、引领学生从绘本阅读中受到心灵上的启迪,充分挖掘思维潜质 诚然,小学低年级学生的语文词汇量少,存有批量的生字生词,这就给写话的顺利进行带来了不小的障碍。然而,绘本作为一种相对独立的图书样式,会更有助于激发儿童写作的潜能,使之在兴趣盎然的状态下获得写作灵感。 例如,教师不能单单停留于让学生们读懂绘本的状态,更为要紧的是要以绘本作为写话的重要参考依据,促使学生们均能从绘本中得到内心深处的启示,帮助他们写出真情实感的文字,启迪大家的心智。在导引学生们阅读《坐井观天》这个绘本时,教师需让学生们自主探讨,集合每一位小学生的智慧和力量,促使每一位学生都能在自主阅读的环境和愉悦的氛围中感悟绘本阅读的魅力。大家起初见到坐在水井的青蛙,仅看到水井上方的那一片天空,便自认为天空就那么大,学生们经阅读青蛙的对话,会展开丰富、趣味化的联想和想象,进而在培养儿童独立思考、探究绘本材料的同时,使其获得心灵层面上的感悟与体验,明白了这个绘本故事所蕴藏的深刻道理。这样在实际写话中,学生们便会在阐述图画内容的同时,加入自己的一些议论,有利于深化文章的主旨和中心,也能丰富小学生的阅读经验。 三、充分利用多种教学资源,在绘本阅读中提升,提高写话技能 小学低年级的语文教学要自觉顺应新课改的趋势,教师需着力培养儿童的情感、态度和价值观,经由绘本阅读提高大家的写话水平,以便于增强人文素养。具体而言,教师可借由信息网络技术手段,让学生们在一个全新的情境下开展绘本阅读,这样一来,温馨、和睦的阅读气氛便会由此形成,学生们也能受到良好的阅读体验,进而提升绘本阅读水准,从而完善写作时的素材。 例如,教师可开展绘本阅读分享活动,鼓励每一位小学生将绘本故事讲给大家听,教师可在学生们欣赏完之后,让每一位学生写篇读后感,写完后需在课堂上交流,接受大家的评价;必要时,教师可运用多媒体课件,将绘本阅读故事以幻灯片的形式......余下全文>>

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