小学生心理咨询内容_范文大全

小学生心理咨询内容

【范文精选】小学生心理咨询内容

【范文大全】小学生心理咨询内容

【专家解析】小学生心理咨询内容

【优秀范文】小学生心理咨询内容

问题一:小学心理咨询室使用规则

一、辅导室工作人员须在规定的时间内按时到岗、按时下岗。

二、辅导人员接待来访者时,必须热情周到,想人所及。

三、辅导人员在咨询或者辅导时,须学会倾听,做好记录。

四、辅导人员在分析问题时,要做到客观、仔细、耐心。

五、辅导人员要及时整理来访者的材料,并做好分析与总结。

六、辅导人员要为来访者严守个人秘密,违者后果自负。

七、辅导人员若不能当时解决问题,须查阅相关资料后再行约定时间解决。如遇有重大突发事件,应及时向领导反映。

八、辅导室在一定时期内要将咨询或者辅导情况归档,备以后查阅。

九、辅导人员遇到确有心理问题严重到精神问题者可介绍到他处就医。

十、辅导测量用表由咨询室统一管理使用,不可外借。

十一、辅导人员要遵守管理制度,爱护室内公共财产,严格要求自己,做到爱室如家。

十二、对非工作人员,非辅导人员要阻挡入室。工作完毕,关好门窗、做好安全保卫工作。

十三、被辅导者应秉着三“诚”态度即:“诚实”、“诚恳”、“诚心”。不得以玩玩的心态来对待。

十四、被辅导者在接受辅导人员的辅导过程中,应该虚心认真的和辅导人员进行交流,讲述自己即将或者要面临的激惑和问题。

问题二:小学心理咨询室必备配置有哪些

绿色植物,舒适的座椅,良好的通风与光线,必要的心理疏导辅助工具,比如纸笔画板,卡片,玩具等,还有一个专业的咨询老师。

再有就是心理咨询的老师,要具备很好的自我学习、自我减压的能力。最好也能定期的寻求一下心理辅导,释放积累的心理垃圾。

问题三:小学生个体心理辅导方法有哪些

作为班主任,对学生进行心理辅导,目的是帮助小学生正确认识自己,评价自己,学会自己教育自己,自己指导自己,从而解除心理障碍,充分发挥个人的潜能,达到人格的健康发展。我在心理辅导过程中,采用从班主任角度出发的心理辅导方法,以及从学生角度出发的心理自我调节的辅导方法,并根据具体情况灵活运用,收到了很好的效果。

1.平等的谈话式的辅导方法

谈话教育是一门艺术。掌握好这门技巧,就会收到良好的效果。通过与学生谈话,发现学生的心理障碍,从而帮助学生克服自身的心理障碍。每次找学生谈话前,先把握好学生当时的实际心理,是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的,针对学生的实际心理活动,采用相应的对策,打开学生的心灵之窗。

①放松学生的情绪。热情地对待谈话的学生,使学生产生一种亲切感。可以从学生特长、爱好,拉家常引出主题,慢慢地引入正题,消除学生的戒备心理,使谈话自然、和谐进来。

②随时调整自己的思维,以适应学生心理的伸缩变化,随机应变,恰当处理,使学生从不平衡到平衡,从不协调到协调。

③巧妙启发学生开口谈话,表述自己的见解。教师不能单纯地讲理、训诫、批评,从而剥夺学生的说话机会,使学生反感,失掉辅导作用。

④向学生提供生活经验,促进学生的模仿认同。

⑤善于选择场合。对于不同类型的学生,选择不同的场合,能产生最佳的效果。

2.形式多样、生动活泼的心理卫生讲座式的辅导方法

运用班会进行集体教育。根据学生的接受能力、理解能力,开展适当的讲座。

3.联合式心理辅导方法

家庭是学生的又一重要课堂,家庭是学生生活、学习的重要场所,只有家庭、学校形成教育合力,形成一致的教育声音,才会取得教育的最大效果。开家长会,应该向家长渗透有关心理的调节、转化的措施,让他们弄清相关的心理学原理,掌握配合教育的有效办法,并邀请那些观察细致、教育措施得力、教育效果显著的家长走上讲台现身说法,激励其他家长一齐配合班级,做好学生的心理调适教育。

4.学生心理自我调节式的辅导方法

心理障碍的克服,是一个渐进、转化的过程,不是立竿见影的。通过教师、班主任采用以上诸多的方法,让学生学会对自己心理进行自我调节,促进心理的健康发展。学生学会运用心理自我调节策略,是一个重要的环节,当然这一环节离不开教师的各项辅导。

①避开、转移:把一些不愉快的念头、感情和冲动置于一边,或把消极情绪转移到有意义的方面去,使自己在不知不觉中保持心境的宁静。

②合理解释:搜集合乎自己内心需要的理由,减轻心中的烦恼和困扰。这种心理又称为“酸葡萄”心理。

③克制情绪,理智处理:在感情冲动不能冷静时,要及时反思,理智地处事,避免过激的举动或做后悔的事。如在进入初中以后,对异性初恋的处理。

④宣泄、松弛:将心中积压的消极情绪进行适当的释放,以松弛紧张的肌肉,缓和焦虑情绪。过度伤心时,不妨大笑一场;郁闷时,不妨找个亲人或挚友倾诉。

⑤模仿学习,加入集体行列之中:选择适当的学习榜样,并加入集体活动之中,弥补自己的不足,使个人与集体、个人与个人之间的关系更加协调。如不合群和孤僻性格的学生,可多参加集体活动,在集体中积极发展自己,发展良好的人际关系。

“辅导是整个生命的流露”,是人格的力量的体现,而不仅是用技巧、语言、耳朵、眼睛在辅导。因此,班主任的人格力量与自身素质占居着首要地位。班主任的人生经验、社会阅历、丰富的知识、生活态度、个性品质等都是影响辅导的重要因素。

一、 逆反心理

有一天,上课铃响了,却发觉A同学还没到,正想查问,忽然听到门外传来吵闹声,一看,A的父亲拉着他的衣服,边骂边拖着他进教室,我忙问是为什么......余下全文>>

问题四:小学生学习心理辅导包括哪些内容 5分

学生的学习是指在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地接受和掌握文化科学知识,发展智力,培养能力,形成良好道德品质顶科学世界观的过程。学习是学生的主要任务,是社会 赋予的义务,也是促进大、中、小学生身心健康成长的主导因素。

有关学习的性质、学习的过程和学习的理论属于教育心理学研究的范畴,而小学生学习心理辅导则着重学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯方面的辅导,目的在于提高学习成绩,发展智力和能力,增强自信心。

问题五:心理咨询室制度具体有哪些

【心理咨询室管理制度】

1、咨询室工作人员要在规定的时间内按时到岗,保持心理咨询室工作的日常化、规范化。

2、咨询室卫生由当日咨询人员负责打扫,保持室内环境整洁,优美、舒心,营造温馨的空间。

3、心理咨询师必须态度热情、工作细致和认真,本着“积极、自信、乐观、向上”的健康心理状态

以诚相待,倾情相助,引导来访者自助。

4、咨询人员在咨询时,必须学会倾听,无条件接受来访者,事后做好记录。

5、咨询人员要及时整理来访者的材料,并做好分析和总结。

6、咨询人员要严守个人秘密,违者后果自负尊重学生人格,保护学生的隐私,切实履行保密原则,对有较为严重心理障碍的学生,必要时可通知学校和家长,取得支持和配合。

7、咨询人员若不能当时解决问题,需查阅相关资料后在进行约定时间解决。

8、资讯室在一定时期内,要将咨询情况归档,准备为今后查阅。

9、资讯室人员要爱护室内公共财物,离开时要管好门窗,及时上锁,丢失或损坏照价赔偿。

10、心理信箱上、下午打开两次,咨询信件保证第二天及时回复,同时做好存档。

【心理咨询师的工作制度】

1、心理咨询师认真学习专业知识,定期参加培训,提高咨询水平,保持自身的身心健康。

2、咨询老师语言亲切,态度和蔼,富有亲和力,营造和谐、温馨

安全环境氛围。

3、心理咨询师在分析问题是,要做到客观、仔细、耐心。

4、如果咨询老师发现无法帮助咨询者,应做好适当的转介建设。

5、咨询老师如果遇到有心理问题严重的 甚至严重到精神问题者,

应及时介绍到其他专业机构就医。

【心理咨询师的工作守则】

1、心理咨询室主要负责学生心理健康的咨询工作,心理咨询室的服务对象为本校全体师生。

2、心理咨询的主要对象是帮助解决某些有心理障碍的学生。

3、心理咨询室通过对学生进行心理咨询,使其具备健康的心

理从而努力学习,积极进取,创造和谐校园。

4、心理咨询室的主要服务内容包括:

(1) 为来访者提供心理测试和结果分析,以帮助学生认识自我、发掘潜能。

(2) 为个别有心理困扰的来访者进行鉴别、疏导、调整。

5、咨询员应当严守职业道德,尊重来访者,对咨询内容有保密的权利和义务,确保来访者的权益不受侵犯。

6、咨询员应本着真诚、尊重、温暖、负责的原则,对来访者提供最大程度的帮助。

7、咨询员若遇到自己不能处理的问题,应明确告诉来访者。咨询员应对来访者的有关资料、档案予以保密;如采用案例教学、科研或写作时,应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。

8、咨询员有权拒绝不属于咨询内容的要求。在心理咨询过程中,如 发现咨询员有危害其自身生命和危及社会安全的情况,心理咨询工作者有责任立即采取必要的措施,防止意外事件的发生。

9、每次咨询结束后,咨询员应及时整理咨询记录,分类存档。

10、咨询员应提前做好准备工作,营造安静、舒适的咨询环境。

11、爱护咨询室的物品,保持好咨询室卫生。

12、严禁随意带领无关人员进入咨询室及翻阅咨询档案。

·责任制度

(1)心理咨询室值班人员工作制度

1、值班人员在规定值班时间内必须到岗,耐心接听同学的来电,并做好面谈预约登记和当日的值班记录。

2、当日值班人员有特殊情况需要请假,必须以电话或当面请假的方式,向心理咨询室负责人提出请假申请,批准后方可请假。

3、严格遵守保密原则,保密内容涉及心理咨询室相关所有工作......余下全文>>

问题六:如何进行小学生品德心理辅导

中卫七小 曹学军

培养小学生良好的品德是小学教育的主要任务之一。依据小学生品德心理发展特征有效的开展品德心理辅导,有利于小学生形成正确的道德认识和塑造良好的道德行为。在整个小学阶段存在着一个品德发展的转折点。有关研究认为,大致在小学三年级下学期,表现在道德认识和道德行为发展上有“质”的飞跃。因此,小学教师应认真研究小学生品德发展的特点,配合思想品德教育,做好学生的品德心理辅导。

(一)小学生说谎的心理辅导

儿童说谎是指有意或无意地通过说假话以达到某种目的的言语行为。一般说来,小学生说谎可分无意和有意两种类型。无意说谎是指说谎者事先没有什么筹划,也没有什么预期的目的,而是把幻想或错觉当成现实向人述说。例如:达尔文小时候从郊外拣来一块色彩斑斓的化石,他坚持说那是价值连城的宝石。小学生由于爱幻想,经常把想象中的或期望的事情当作真实的内容加以表述。这种情况不属于品德问题。

有意说谎是指说谎者为了达到某种目的而特意编制谎言,以掩盖事实真相,由于其行为具有欺骗的性质,所以,常遭到别人的谴责。如长期如此,就会养成不良的道德行为习惯,影响儿童心理健康及今后的成长,因此,教师应重视儿童的说谎行为,帮助儿童克服说谎行为,成为一个诚实的人。

(二)小学生文明行为的辅导

文明行为是一个人的文化教养和精神状态,道德面貌的反映,小学阶段是形成文明行为习惯的关键时期。在小学生身上表现出来的不文明的行为有:不讲礼貌、不遵守纪律、打架骂人、破坏公物、不讲卫生等等。造成上述现象的原因有:首先,小学生还没有形成正确的道德观念,是非观念模糊。例如:认为“哥们义气”就是友谊;其次,小学生还未形成稳固的道德信念,意志薄弱,不能控制自己的行为。例如:考试作弊;第三,受不良习惯影响。例如:不讲卫生,随手扔垃圾。第四,性格任性,执拗,不能严格要求自己。如:因为一点小事,与同学吵架,第五,家庭教育不正确。小学生的道德行为不是很稳定的,是有很强的可塑性。教师应注意对小学生文明行为的辅导。

(三)小学生责任感的辅导

责任感是一种高尚的道德情感。由于小学生本身认识能力的局限,以及家长在教育孩子上包办太多,,造成了小学生缺乏责任感的现象:做事常常丢三落四,老师或家长关照他做的事总记不住;老师布置的作业也弄不清,只得打电话问同学;借了别人的东西忘记还;在家里不干家务;在学校不知道关心集体;犯了错误不敢承担等等。教师应有意识培养小学生的责任感。

(四)小学生劳动习惯的辅导

小学阶段的劳动教育是必不可少的。因为劳动观念的培养,劳动技能的掌握,劳动习惯的养成,是儿童今后成材的必要条件。然而,在实际的教育中,劳动却没有得到足够的重视,许多学校只重视智商,而忽视劳动技术教育。我国儿童平均每天劳动时间远远低于其他国家的孩子。如果孩子在家庭中没有劳动的机会,缺少最基本的劳动锻炼,当他将来独立生活时又怎么能适应呢?因此,培养小学生的劳动观念及劳动能力是教师刻不容缓的责任。

第一,树立劳动光荣的思想。教育学生初步懂得劳动的价值和意义,提高参加劳动的积极性,热爱劳动、热爱劳动人民,积极参加学校组织的劳动等。

第二,珍惜别人的劳动成果。要教育学生珍惜劳动成果,尊重劳动者,懂得劳动成果来之不易。

第三,激发劳动的兴趣。

第四,培养良好的劳动习惯。

还要帮助家长走出家庭教育的误区。许多家长对孩子有这样的教导:“只要你好好学习,家里的什么事情都不用你做。”在一些家长看来,孩子的唯一任务就是学习,孩子可以承担的劳动完全由家长来承担。家长在培养孩子劳动习惯方面负有不可推......余下全文>>

问题七:小学生心理辅导活动课程设计怎么写?尽量主题新一点。

小学心理辅导活动课教学设计:直面挫折,健康成长。

【活动思路】 挫折是指人类个体在从事有目的的活动过程中,指向目标的行为受到障碍或干扰,致使其动机不能实现,需要无法满足时所产生的情绪状态。 现在的小学生在生活中大都没有经受过多少磨难,但随着年龄增长在学业上的挫败感却会增加,大考、小考都令他们心惊胆战。尤其是六年级学生,此时他们正面临学习生涯中一个重要的转折时期,紧张的学习,令许多学生的心理敏感而脆弱。 本课主要是针对五、六年级学生在学习方面的挫折设计的,旨在转变看待挫折的角度,激发学生战胜学习中挫折的勇气和信心,提高抗挫能力,获得精神的提升、唤醒、激励和鼓舞。

【活动目标】 1.知道挫折为人生的正常现象。 2.形成克服困难、战胜挫折的心理动机,培养承受挫折的能力,形成“我要成功”的心理暗示。

【活动对象】小学五、六年级

【活动过程】 一、热身游戏 游戏:小鸟长大 游戏内容:两个蛋猜拳,胜者变小鸟,小鸟找小鸟猜拳,胜者变人,人找人猜拳,胜者变王,如果输了,就倒退一个。(蛋——小鸟——人——王)(3分钟) 明确规则: 1.真实,诚实。 2.不到时间不能停止,王也要找王猜拳。音乐停止,活动停止。 3.结束后记住自己的身份。 (全班互动,师生互动)活动结束后,教师分类采访学生:在游戏中你的感受是什么? 小结引出:在游戏中我们并不是一帆风顺,有进也有退。 二、认识挫折 1.师:那么在平时的学习中你遇到哪些类似的不顺心的事呢?当时的感受怎么样? 师:你现在做个深呼吸,吸气,然后呼气,呼气时尝试放慢一点,对,就是这样。 再做一次。你注意一下,在呼气的时候,你的肩膀怎样开始放松。对了,把注意力放在肩膀上,每次呼气时它便会放松,再放松。同时,每当肩膀放松时,你发觉整个身体、整个人也渐渐地放松,对了,就是这样。 开始回忆,并慢慢地打开记忆盒子,在你的脑海深处,有很多是你在学习中难忘的、不顺心的事,你一件一件看过来,它们都一件一件地浮现出来,当时的感受又重现了,就好象回到了从前。好,请慢慢地睁开眼睛,把你想到的和大家分享一下。 2.这些不顺心的事,也就是挫折(板书:挫折),我们的同学都有,那么挫折是不是只有我们小学生才有? 3.出示幻灯:“幼儿学步摔倒——上学考试失利——青年大学生找工作的挫折——中年的爸爸事业不顺利——老年的爷爷生病”,问:从中你感受到了什么? 引出:人人都有挫折,一生都有挫折。(板书) 4.揭题:看来挫折就像我们的朋友和我们一生不离。(板书:朋友)那么我们如何面对挫折这位“朋友”呢?这节课我们一起来讨论。 三、心灵感悟 1.师:前段日子一位同学也和大家一样,遇到了些挫折,我们来听一听: 材料1:大家好,我是小弱,是五年级的学生。以前我的成绩一直在中上。进入新学期时,我还暗下决心,要在期中考试中取得好成绩,各门成绩都要“优”。两个星期前的期中考试,我因为一些应用题不会做,数学考砸了,没能取得“优”。 考差后,我被父母骂了,我心里特别难受,我不停地想:我努力了,但还是没能取得“优”,我挺笨的!从那后,我对学习越来越没兴趣,也不想关心学习成绩,暑假里又迷恋上电脑游戏了。现在成绩更差了。 2.开始小弱还是有决心的,是什么原因使他考后变样? 归纳对待挫折的态度:悲观失望、自暴自弃 3.同样面对挫折,他却为什么能成功? 材料2:有一位成功的人说:为什么我傲推销会成功,我记得有人告诉我,大概拜访40个客户会成功一个,我就这么想,如果我碰了39个“钉子”后。就会成功一个,那我每碰一个“钉子”就离成功近了一步,所以每碰一鼻子灰时我都会很高兴。 引出小结:看待......余下全文>>

问题八:中小学开展心理咨询的意义和作用 50分

前几年,关J飞一此中小学生轻生的报道可以说是屡见不鲜,人们在

惊叹当前学生心理脆弱的同时,也对学校心理健康教育开展的成效提

出更i }}的要求中小学学生的心理心理问题引起了全社会的关注,在

学校大力开展心理健康教育的同时,让心理咨询走进校园的呼声也是

越来越高。

一、加强学校心理咨询的迫切性

1、社会转型带来的价值碰挂和混乱,使心理问题增加

我们生活在一个剧烈变化的时代,随着改竿开放和市场经济的发

展,我国加入W TO,整个社会在政治、经济、文化等领域发生了深刻变

化尽;人们的物质生活水平迅速提高,自由度在不断加大,但以前起

作用的某此价值观现在不适用了,各种新的、老的价值观囚无法整合l l i1

造成的价值观混乱,使部分人们无法适从,I I i1感到内心空虚和孤独学

生生活在这个社会中,尤其是中小学生,正处在心理发育的转型期,与

社会发展中的转型期发生共振,他们同时处J飞内在生理、心理发展的困

惑与外在社会群体心理矛后冲突的热点上如在一此地区,以前大行

其道的“读书无用论”大有抬头之势,一此学生心理发生了微妙的变法,

他们不知道学习为了什么,101'3校老师为什么一定要他学习,学习给他

们带来了无尽的痛苦还有一种情况,有此学生沉迷J飞网络游戏,在虚

拟世界中他们扮演着种各样的角色,I I i1这此角色又有不同的思想和价

值观,他们分不清现实与虚拟,甚至出现了人格分裂,在虚拟世界中他

们可能是呼风唤M:1的伙客,他们能够协调与各种角色的关系,但现实中

他们沉默寡言,不愿跟人交流

2、学校教育的片内发展,加剧了学生的心理问题

为了适应国内现代化发展需要和国际竟争的需要,我国进行了教育改

竿,大力推行以培养学生全内素质为目的的素质教育但仍然有部分学校,

在应试教育功利性的推动卜,很少有人将培养学生的全内素质作为自己的

培养目标学生创造性的发挥、良好性格的训练健全人格的发展等米能得

到应有的重视片内的应试教育视学生如机器,不重视学生的需要的满足

和其内在价值的选择,压制了学生卞动学习的积极性和自我选择的自由,从

liu使教育成了一种不重视人的全内发展的机械训练过程,严重阻碍了学生

人格的健全发展学生出现的心理问题许多都是畸型教育的必然结果liu

有此教师米能及时调整自己的角色,他们习惯J飞传统的那种居l简临卜教导

人,不能够以平等尊重的态度I朴自地去倾听学生的心声还有的教师由J飞

缺乏冬业素养,即使发现一此问题,也帮不了学生,只把这此问题当成思想

品质问题或简单地认为是小孩子想得太多,从{iu失去了对学生心理问题进

行有效干顶的机会

3、家庭教育失误使学生心理问题更加严重

家庭对学生心理健康的影响可能比我们想象的要大许多家氏对

心理健康几乎一无所知,有此家氏其自身的心理甚至是俩态的我们

在教育实践中发现,许多问题学生的背后都有一个问题家氏,许多家氏

简单地把教ii孩子的责任推给学校,他们不愿意花时hl陪孩子,或者只

是简单粗暴地对待孩子,不能给孩子安全、归属、爱和尊重需要的满足

孩子学习上出了问题往往不是智商的原囚,liu是心理上、人格上出了问

题许多家氏说孩子{{常聪明,可就是不愿学习,虽然家氏想尽毛方百

训,为孩子创造了{{常优越的条件,可就是激发不出孩子的学习动机

其实家is根本就没有搞清楚问题出在哪里在学校受到挫折的学生,

在家里得不到安抚、鼓励和信仃,得到的是父母的打骂和不理解亲子

之hl在情感上不是相互鼓励、支持,liu是相互指责和伤害

二、如何看待心理咨询在学校工作中......余下全文>>

问题九:如何有效的对学生进行心理辅导麻烦告诉我

一、学会倾听

会谈是心理辅导的基本形式和手段,会谈是两个或两个以上的人之间的信息交流。会谈中的信息主要有两种:一是认知性的,一是情绪情感性的。认知性信息主要包括事实、行为、观点、意见等,可以称之为内容。情感性信息主要包括心理感受、情绪、情感等,其共同特点是体验。信息传递的方式也有两种:言语的和非言语的。作为心理辅导人员在辅导过程中所做的事主要是两方面,一方面是接收、理解来访求助者的认知性信息和情感性信息,另一方面是对此做出反应,即发出言语信息和非言语信息。会谈不仅仅是交流信息,还是会谈双方一种具有特殊意义的人际关系。对于心理辅导人员来说,每一次辅导都是一次会谈,并通过会谈来达到影响和帮助来访者的目的。有效的会谈是需要技巧的,所以要提高辅导效果,就必须要掌握会谈技巧,其中倾听是非常重要的技术。倾听并不是简单地听,它是全身心投入,专注地听。辅导人员对当事人的谈话不仅仅是听听而已,还要借助各种技巧,真正听出对方所讲的事实,所体验的情感,所持有的态度。倾听的习惯和态度比倾听的技巧更重要。因为在现实生活中,有很多人愿意说不愿意听,习惯于说不习惯听。倾听时应注意以下艺术:第一,充分运用开放性提问 在倾听时,通常使用“什么”、“怎样”、“为什么”等词语发问,让来访者对有关问题、事件作出较为详尽的反应,这就是开放性提问,这样的提问会引出当事人对某些问题、思想、情感等的详细说明。在使用开放性提问时,应重视把它建立在良好的辅导关系上,只有当事人对辅导员的信任,他才会在提问时作更多的回答。另外要注意问句的方式、语调,不能太生硬或随意。第二,恰当运用封闭性问题这类提问的特征是以“是不是”、“对不对”、“有没有”、“行不行”、“要不要”等词语发问,让来访者对有关问题作“是”或“否”的简短回答。辅导员使用这种封闭性的提问,可以收集信息,澄清事实真相,验证结论与推测,缩小讨论范围,适当中止叙述等等。回答这些问题,只需一两个词、字或一个简单的姿势如点头或摇头等,简洁、明确。但过多使用封闭式提问,会使来访者处于被动的地位,压抑其自我表达的愿望与积极性,产生沉默和压抑感及被审讯的感觉。所以采用封闭性提问要适度,并和开放性提问结合起来。 第三,善于运用鼓励和重复语句 指直接重复或仅用某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等,来强化来访者叙述的内容,并鼓励其进一步讲叙。重复来访者叙述中的某些话语或内容,是鼓励对方的一种主要方法。鼓励与重复除了促进会谈继续外,另一个重要作用就是引导来访者的谈话朝着一定方向深化。表面上看起来,这是一种很简单的技巧,然而正是这一简单的技巧,使辅导员得以进入当事人的内心世界,展现出对来访者的关注和理解。 第四,准确运用说明 说明又叫释义,就是辅导员把来访者谈话内容及思想加以综合整理后,用自己的语言反馈给来访者。说明最好是引用来访者谈话中最有代表性、最敏感、最重要的词语。说明使得来访者有机会再次剖析自己的困扰,重新组合那些零散的事件和关系,深化谈话的内容,更清晰准确地作出决定。同时,也有助于辅导员确认一些关键的信息与线索,为会谈的深入打下坚实基础。 第五,有效运用情感反应 情感反应与说明十分接近,区别在于说明是对来访者谈话内容的反馈,而情感反应则是对来访者情绪情感的反馈。也就是辅导员把来访者的情感反应进行综合整理后,再反馈给来访者,如“你对此感到伤心”、“这事让你很不愉快”等等。情感反应的最有效方式是针对来访者现时的而不是过去的情感,如“你现在很痛苦”、“你此时的心情比较好”。另外,在运用这一技术时,要及时准确地捕捉来访者瞬间的情感体验,并及时进行反应,使来访......余下全文>>

问题十:心理辅导的原则是什么?? 20分

(一)、预防与发展相结合原则:

预防是通过积极主动的有针对性开展教育和辅导,防止学生心理疾患的产生,保持政党秩序与工作效率。

发展是指协助学生树立有价值的生活目标,认清自身潜力和可以利用社会资源,承担生活的责任,充分发挥个人潜能,过健康、充实、有意义的生活。

贯彻这一原则时我们应注意到:

1、 从早抓起。其实心理辅导应越早越好,特别是小学、中学。在大学也要注意,特别是低年级学生。

2、 采取主动态势,宜未雨绸缪,注意防微杜渐。平时应针对正常学生主动开展各种适合其健全特点的认知性的、情感性的、到为训练性的辅导活动,以提供一些对学生成长有益的经验,增强其应付变化的能力。

3、 对于那些社会处境不利的学生、生活发生了重大事故的学生,自我期望偏高而又屡遭挫折的学生,应及早发现征侯,重点实行早期干预。这要求我们有极大的爱心、极大耐心和觉察学生心理与行为变化的高度的敏感性。

(二)、尊重与理解学生原则

尊重,就是新生学生的人格与尊严,新生每个学生存在的权利,承认他是不同于其他人的独立的个性,承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位。

理解,则要求教师以平等态度,按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。

贯彻这一原则应注意以下要点:

1、 尊重学生个人的尊严,以平等的、民主的态度对待学生。我们不能居高临下地训斥学生,不能羞辱、挖苦、讽刺学生,不能用粗暴强制性 的了解解决学生身上的问题。需要的是对学生的元条件的关怀和接纳。不论学生在谈话中反映出来的观点和情绪感受是如何的消极、不正常、不合 教师的口味、不合时宜,我们教师都要尊重他接纳他,认真倾听他的诉说,设想他的内心感受。

2、 尊重学生的选择。我们要承认每个学生是自立的,具体决择的能力和做决定的权利,具有选择目标以及达到目标的手 的自由。我们不应强迫学生选择什么,他只是向学生提供资料和建议,为学生作出选择提供认知前提,并供学生对自己的选择承担责任。

3、 运用同感瓣态度和技术加深对学生的理解。同感是站在同等的位置上,设身处地地理解,帮助引导对方领悟到。"透过眼睛看世界"。

(三)、学生主体性原则

学生主体性原则要求我们在心理辅导中尊重学生的主体地位,供分发挥学生作为辅导活动主体的作用。这是因为①心理辅导的基本功能是促进学生成长与发展,而成长与发展从根本上说是一种自觉的主动过程。②心理辅导是一种助人自助的过程。"助人"只是争取,让学生"自助"才是目的。

贯彻学生主体性原则应考虑到以下几个方面:

1、 心理辅导要以学生需要为出发点。辅导不以传授系统学科知识为目的,其内容的选取与安排应充分考虑学生的需要,围绕学生关心的实际总是来进行。这样才能唤起学生的兴趣,成 为学生自觉的需求。

比如结合实际和热点问题,组织班级同学展开讨论。

2、 尊重学生主体地位,鼓励学生"唱主角"。我们教师同学合作完成的活动,教师的作用是从旁协助,提供建议,应突出学生的主体地位。在活动设计中要给学生发挥想象力留有余地;在辅导过程中要鼓励学生发表看法,宣泄情感、探索解决问题的办法。

3、 以开展活动为学校心理辅导的基本形式。

可吸引较多学生参加,看有关心理教育的影片后大家做一个影评。也可以供学生进入特定情境,有更充分的情感投入。

(四) 个别化对待原则

重视学生个别差异,强调对学生的个别化对待,是我们心理辅导的精髓。实际上我们总是对具体问题......余下全文>>

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