春雨的色彩教学反思_范文大全

春雨的色彩教学反思

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【专家解析】春雨的色彩教学反思

【优秀范文】春雨的色彩教学反思

问题一:求人教版一年级语文上册教案

人教版课标本小学语文一年级上册第一册全套教案,共83页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧

识字一

综合课

1、认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

识字、写字、朗读课文。

留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

以读代讲、读中感悟

挂图、生字卡片、

一课时

(一) 看图说话,出示词语 (图片导入法)

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

2、看图说话,出示词语。

你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?(随学生的介

绍,随机出示词语)

(二)读词识字

1、出示卡片“我会认”,激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?

(学生复习已学生字,交流自主认识的生字)

2、打开课本,让学生自主学词学字。

(1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。

(2)发现容易读错的字,并正音:

看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)

3、出示词语卡片,领读。

老师领读;学生当小老师领读。

4、看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句,

一人根据意思取词语字条认读。)

(1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语:万物复苏

认读生字:万 复 苏

(2)照样子说句,找词读字

句:“春天来了, 。”

词:柳绿花红 (柳) 莺歌燕舞 (歌 舞)

冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)

百花齐放 (百 齐) 百鸟争鸣(争 鸣)

5、分析字形结构,记字。

偏旁联想识字:柳 冰 泉 鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)

部件组合识字:歌(哥 + 欠) 百(一 + 白)

6、指导写字,巩固生字

(1)观察字形,让学生发现字的特点。

(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、、丿”;“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

(三)读词想象

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、

舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

3、看图,听老师读,感受词语描绘的情景。

4、自己读词语,想象词语描绘的情景。

(四)实践活动

出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。

说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

画一画:美丽的春天图

找一找:春天在哪里呢?

七、作业设计

1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。

2、去大自然中找找你眼里的春天,画一画或与一写。(寻找春天,放在春天真正来临时完成,先画一张自己在生活中积累的春天。)

3、写字练习。

八、板书设计

识字1

柳绿花红 (柳) 莺歌燕舞 (歌 舞)

冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)

百花齐放 (百 齐) 百鸟争鸣 (争 鸣)

教后记:

课后反思:

2、春雨的色彩

综合课

1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

识字、写字、朗读课文。

感受春雨给大......余下全文>>

问题二:幼儿园大班教案春雨是什么颜色的

活动设计背景

美丽的春天来到了,到处都是美美的。春雨“沙、沙、沙”地下着,孩子们的眼睛都不由自主地看着窗外淅淅沥沥的春雨,教室里播放这《小雨沙沙》的乐曲。

活动目标

1、理解散文,感受散文所表现的春天的美。

2、学习用优美的语言描述春天的景色。

3、仿编散文,并用完整的话表达出来。

教学重点、难点

1、用优美的语言描述春天的景色。

2、仿编散文,并用完整的话表达出来。

活动准备

1、活动前,带领幼儿欣赏过春雨的自然景色。

2、多媒体课件,录音机。

3、小燕子、小麻雀、小黄莺的头饰各10只。

活动过程

一、以多媒体课件“春天的景色”画面导入,吸引幼儿的注意力。

1、幼儿看课件画面描述看到的春天的景色,在《春雨沙沙》的音乐声中讨论。

2、老师简单小结幼儿所描述的内容,并将音乐声放大带领幼儿随音乐做律动,表现赞美春色的快乐情绪。

二、欣赏散文,并能在理解的基础上表达春色的快乐情绪。

1、老师演示多媒体课件,幼儿欣赏散文一遍。

2、帮助幼儿初步理解散文内容,提问:散文的名字叫什么?散文里都有谁呢?它们各自认为春天是什么颜色的?

3、老师演示课件,幼儿再次欣赏散文一遍。

4、提问,帮助幼儿进一步理解散文内容:

①春雨像什么?是怎么落到地上的?

②小鸟们在争论什么问题?

③小燕子为什么认为春雨是绿色的?(动词:落、淋)

④小麻雀为什么认为春雨是红色的?(动词:洒、滴)

⑤小黄莺为什么认为春雨是黄色的?(动词:落)

三、表演散文。

1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰,并看好自己是什么小鸟。

2、师幼一起朗诵散文,老师利用课件提示,幼儿表演。

4、幼儿互换头饰,再次表演一次。

四、仿编散文。

1、幼儿自由结伴进行仿编,老师巡回指导。

2、老师示范仿编。

3、请2—3名幼儿到集体面前来仿编,给予表扬和

鼓励。

五、结束部分。

1、放录音:春雨的话。

2、带领幼儿学说春雨的话。

4、律动《春天在哪里》出活动室。

教学反思

《春雨的色彩》,是一首很优美的散文诗,活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容,感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话,理解“屋檐”,“万紫千红”。在这一课时,我“放手”了,虽然课谈不上精彩,但是很真实!“放手”的课堂,真实的学生;真实的老师,真实的课!孩子们心中的春雨,正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性,尊重他们的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的体验,尊重他们的审美差异,这样才能取得孩子们内心的认同,教育才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的讨论后,我让同学们也来讨论一下:你认为春雨是什么颜色的?同学们经过讨论后,我放手让学生各抒己见,课堂上真是闹开了花:有的认为春雨是白色的,有的认为春雨是粉色的……还有的说春雨是彩色的,同学们的回答真是太精彩了,有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后,我既高兴又惭愧。高兴的是,大胆“放手”后,学生有自己独特的见解,思维活跃了,敢于发表自己的看法了。但同时,我感到惭愧,与学生相处这么久了,怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊!我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀!我培养的是有个性的学生,有主见的学生,而作为年轻教师的我是否也需要一点个性?需要有自己的见解与思考……看来,所谓的接受新观念只注......余下全文>>

问题三:中班下学期语言领域半月反思

一、问题的提出

著名教育家叶澜指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师。 如果一个教师写三年的反思。 有可能成为名师。

反思。 在一个教师专业化成长的进程中具有决定性的作用。不会反思的教师。 他的教学能力和水平至多只是经验的累积;能够不断反思的教师。 他的教育智慧就会随之不断增长。”   二、幼儿教师在语言教学活动反思中常见的一些问题和原因

﹙一﹚ 幼儿教师语言教学反思的现状分析: 环节 水平 问题提出 原因分析 策略选择 ⅰ级反思 提不出教学问题 原因不明 无策略 ⅱ级反思 不重视或经提醒能意识到问题的存在 表面无关原因 无效策略 ⅲ级反思 对教学中比较熟悉的问题较敏感 有关原因但是非本质的原因 暂时有效策略 ⅳ级反思 能提出新的关键问题 根本原因 长效策略

﹙二﹚存在的问题:   1.格式比较单一。 有模式化的倾向;2.为应付检查。 流于形式;3、全面而不深刻;4、零散而不系统;5、重教师而轻幼儿;6、多叙事而少分析;7、方法有些单一和封闭。

﹙三﹚究其原因

1.思想观念上:对教学反思的认识不足;2.理论素养上:对教育教学理论学习运用不够;3.思维品质上:教学反思的深度、广度比较欠缺;4、教师工作繁忙、时间紧张。   三、幼儿园语言教学活动反思有效性策略

﹙一﹚教师巧用反问、设问句提问幼儿。 帮助幼儿学会反思。教师不仅要把幼儿看成是会思考的、有各种心理状态的人。 “还要帮助幼儿把自己看成是有各种心理状态的、会思考的人”。帮助幼儿学会认识自己的心灵世界。 拥有心理理论是幼儿学会思考和反思的前提。 也为幼儿多元认知技能的获得提供了概念性的基础。如果幼儿要引导或控制自己的思维过程就必须首先对自己的思维有所认识。正如维果茨基所言“控制功能的实现有赖人对此有所识”。我们用意识这个词来表示我们了解自己的心智活动。研究表明“那些谈论自己和他人如何思考的幼儿会成为学习的佼佼者”。教师要鼓励幼儿经常谈论自己和他人的想法。 谈论自己思考问题的过程。 帮助儿幼儿学会认识自己的心灵世界。教师可以经常使用一些反问、设问句提问幼儿。如“你是怎么想出来的”。 “你是真的知道还是猜的”。 “你是刚好想到的呢还是的确回忆起来了”。以此引导幼儿认识自己的心灵世界。 学会反思。。例如。 在《春雨的色彩》语言教学活动中。 中班董老师出示挂图后。 引导幼儿有序地观察。 提问:“猜猜看。 小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺它们在说些什么﹖”又如中班董老师在散文《春雨的色彩》语言教学活动中。 教师在引入时问幼儿:“猜猜看。 春雨有色彩吗?有哪些颜色?为什么?”幼儿在已有经验的基础上。 积极思考。 引发了幼儿讨论的兴趣。有的说“春雨有颜色, 是绿色。因为春雨落在田野里。 麦苗变绿了;落在草坪上。 草坪变绿了;落在……”有的说“春雨是红色的。因为落在山坡上。 杜鹃花开了。 红得如缎;落在桃树上。 桃花开了。 红得如纱;落在……”有的说“春雨是多色的。因为它落在花园里。 花园里的色彩如彩虹一样美丽。 让人看了还想看。”还有的说“春雨是白色的……”幼儿兴趣盎然。 让所有的幼儿都愿意说、都想说、都敢说。 达到都受益的效果。

﹙二﹚教师注重语言教学活动中色彩、形象、声音的反思。苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。教师通过儿童化的语言描绘渲染情境。 引导想象。 特别是图片与老师表演的结合。 创设了幼儿乐于接收、能享受其间的情境。 能使幼儿在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。 从而使幼儿自始至终积极参与。 在自我满......余下全文>>

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