细节描写教案_范文大全

细节描写教案

【范文精选】细节描写教案

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【专家解析】细节描写教案

【优秀范文】细节描写教案

问题一:小学生在作文中怎样运用细节描写的教学设计

先说老子云,再把老子的说的话解释一下,然后联系你要写的主题“道德和法制”。(这样写一方面起点题的作用,另一方面总领下文)。

2.在这一段的开头衔接一个有关“道德和法制”的句子,接着写这个材料(你这个材料的大致意思是这个老太太为了民众的利益叫停了珠澳大桥的修建,这是高尚道德的表现,如果老太太没有叫停,那么修建之后引起的环境问题,交通问题,以及给周边居民带来的问题就会随之显现,导致“好事变坏事”,这也反映了政府有关部门自私自利,做事欠缺考虑,也没有坚持“全心全意为人民服务”的宗旨,因此我们政府要加强民主与法制建设,真正维护好做广大人民的利益。 )

问题二:怎样描写人物的神态教案

人物神态描写教案

一、导课:同学们,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。面对如此美丽的生活,我们应该拿起手中的笔,把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛。前几节课我们学习了人物动作描写、外貌描写,今天继续学习一种描写人物方法的——神态描写。

二、神态描写概念及实例。

1、师:先看几幅人物图象,首先和大家见面的是一副什么表情?出示投影:笑 师:谁能具体谈谈你是从哪些部位看出他的表情的?(生通过人物的眉、眼、嘴等来谈其笑的神态)

2、月有圆缺,人有阴晴,瞧,这个人怎么了? 出示投影:哭(生可通过其眼泪、眉等谈其哭的表情)

3、谁接着谈谈这个人的表情?

出示投影:(生通过眼、嘴说出其吃惊的表情)

4、再看这一位,这又是什么态度啊?

出示投影:(生可通过其怒眉、嘴、鼻子等看出其愤怒的表情)

5、小结:通过分析,我们知道,人的喜、怒、哀、乐等表情和态度的变化,一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化而表现出来的,有时还有人的细微动作,如:低头沉思,握拳发抖等。

人们常说:“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱。

那么什么是人物的神态描写呢?神态描写是描写人物脸部的细微的表情和变化。神态描写专指脸部表情。

所谓“人物神态”,是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念,也就是说,外貌、语言、动作中都潜含着神态,它的独立性很弱,但相比较之下可造性很强,即神态给人的一个感觉是具有某种显明的可以塑造成姿势、样子的属性。

我们在写人时,不必老“纠缠”于“什么是神态”这个概念,只要把一个人做某件事情时的动作,说话的样子以及表情形象地写出来,就是“人物的神态描写”。

6、人物神态描写实例:

1、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已。

2、她的脸好象绽开的白兰花,笑意写在她的脸上,溢着满足的愉悦。

3、她听到这儿,噗哧一声笑了,就像石子投进池水里,脸上漾着欢乐的波纹。 4、语文课上,正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 “钓鱼 ”的他被教师叫了起来回答问题。他站起来,极力撑开双眼望着老师,在听到背后同学重复数遍之后,他好像忽然 “活 ”过来似的,恢复了他平日的灵性,黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着,一会儿左顾右盼,像在寻求援助,一会儿又苦有所思,像在专注思索,他终于等到来自背后同学的帮助,他开始翕动嘴唇,结结巴巴地回答起来,勉强得到老师 “赦免”后,趁老师转身写字的时候,他得意地扮了个鬼脸,同时转身向后面作了一揖。

三、学习例文:

师:下面我们看例文,学习作者是如何抓住人物神态进行描写的。 出示例文:

她走到我跟前,冲我抿嘴一笑,低下头,把手伸进裤兜里。“你的种子呢?”我问。她的脸刷地红了,撩起上眼皮看了我一眼,惭愧地站在那儿。 要求:

1、自读课文,划出人物神态的句子。

2、想一想,这些描写刻画了小姑娘的什么神态?

3、小结:作者寥寥几笔,一位害羞的女孩仿佛站在大家面前,写得多好啊!

[简评]这段描写,作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑,低下头,把手......余下全文>>

问题三:如何写好景物描写,场面描写作文教案

田野里的稻子黄了,沉甸甸的稻穗压弯了稻茎,田野里的水稻在秋风中对勤劳的农民伯伯点头哈腰……啊!秋天到了……在远方,人们高声歌唱着:“今年的秋收又来到了。”这歌声压过了鸟雀的喧闹。大地披上了新装.

问题四:九下语文第八课细节描写的赏析

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它等了很久的东西里面去,可是这个人也等了很久,那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”

,一种

从未有过的奇特的格斗方式,在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。渐渐地,牙和手

都无力了,可是人还用另一只手偷袭过来,

“一下把狼抓住”了。几分钟后,人把全身重量都压在

狼的身上,可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉„„

探究四:他们都被同伴抛弃了。

4

.当然有人反对,小说中主人公“这个人”绝不等同于这只狼,你又怎么理解?

探究一:当这个人发现比尔的骸骨时,他没有拿走金子,也没有吮吸比尔的骨头,主人公是宽

厚善良的,虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴,然而这种感情却一下子被他对死者的怜悯所

抵消了。这点是做为动物的狼绝不可能做到的。

师:他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者,更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的

同伴,尽管他有不可宽恕的过失。如果大家看过小说前半部分了解了比尔丢下受伤的他给他带来的

恐惧和绝望的话,就会敬佩他在生命垂危的关键时刻,仍能坚守着做人的道德良知。

5

.穿插小说简介:

小说中的主人公“这个人”是一个美国西部的淘金者,他在返回途中被朋友所抛弃,只好独自

一人跋涉在渺无人烟的荒原上,不久他就陷入到了弹尽粮绝的困境中。更不幸的是他的腿脚先后受

伤,只能踉踉跄跄地行走在布满沼泽、丘陵与溪流,随时有野兽出没的荒原上。在极度虚弱中,他

发现有一匹病狼循着他的血迹紧紧跟随着他,

显然是要把他作为猎物。

于是,

这两个濒临死亡的“生

物”在荒原上展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗。最终他咬死了狼,吞咽下狼的血,让生命

重新放射出光彩,作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

6

.你从这个人身上感受到了哪些硬汉精神?

他坚韧顽强,不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中,却有着惊人的意

志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中,人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。这就是

—种硬汉精神。

三、品味赏析,走近人物

1

.师:小说之所以产生了如此震撼人心的力量,在于人物形象的塑造,课文通过“他”的经

历,向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面,那么,是什么促使他如此顽强?

探究

1

:第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头时的心理和动作描写。

生朗读后评价:即使生肉、碎骨也让他感到欣喜,可见对生命的热爱,对生的渴求。同时他不

觉得痛则说明身体的虚弱,反应开始迟钝了。他联想到生命是如此脆弱,这说明即使意志坚强的人

也有内心的矛盾和痛苦,真实地反映了人物的内心。

师:是啊,人在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱,他是否消沉,退缩呢?行动

就是最好的证明,生命如此脆弱时还在执著求生,维持一个自己也知道随时可能丢失的生命。心理

和动作描写相呼应,表现了主人公无比坚强的生存意志和对生命的热爱。

探究

2

:人和病狼最后较量的情节很精彩。牙咬手,手抓牙,这简直是闻所未闻的搏斗方式。

牙和手都无力了,可是人终于用另一只手慢慢摸过来,

“一下把狼抓住”了。几分钟后,人把全身

重量都压在狼的身上,可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉„„终于,狼

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死掉了,像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼,杀死了狼,喝了狼的血,而不是相反。

师:主人公在同自然和自身弱点的斗争中不断磨练自己坚强的意志和求生的信......余下全文>>

问题五:场面描写动静结合教案

不详

问题六:《怎样描写人物外貌》教学设计

安徽省寿县三觉初中 杨凡俊教学目标:一、知识与能力:1、了解人物外貌描写的方法和作用。2、学会对人物进行外貌描写。二、过程与方法:通过对设计的活动地探究掌握人物外貌描写的方法及作用。三、情感、态度与价值观:培养学生的探究精神。教学重点:1、掌握人物外貌描写的方法。2、练习描写人物外貌。教学难点:描写出人物外貌的特征。教学时数:一课时。教学过程:一、导入。(学生回答:因为好朋友和别人长得不一样。)对,因为你的好朋友和别人长的不一样,你才不会错认。这同时也告诉我们,生活中的每一个人都有他自己区别与其他人的外貌。但要根据同学们作文中描写的人物外貌就很难区分谁是谁了。为什么呢?是因为同学们作文中的外貌没有写出每个人的特点。那么如何进行人物外貌描写呢?今天我们就来探讨这一问题。(板书:怎样描写人物外貌)活动一:猜猜他们是谁。

问题七:按故事写教案,怎么写啊?

是做幻灯片(PPT),还是写教案?

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