蜡烛的变化教案_范文大全

蜡烛的变化教案

【范文精选】蜡烛的变化教案

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【专家解析】蜡烛的变化教案

【优秀范文】蜡烛的变化教案

问题一:怎样教学《蜡烛的变化》才让学生觉得好玩

中学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段,情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。

问题二:蜡烛为什么会灭幼儿园大班科学教案

材料:大小不同的广口瓶以及大小、粗细相同的小蜡烛

实验操作:

(1)点燃一根小蜡烛后,用广口瓶罩住,观察蜡烛的变化,让幼儿了解蜡烛燃烧需要空气。

(2)同时点燃两根小蜡烛然后用大小不同的两个广口瓶同时罩住,让幼儿观察比较,看哪根蜡烛燃烧的时间最长。

教师引导:

引导幼儿观察发现瓶子的大小不同,里面的空气多少不同,所以蜡烛燃烧的时间的不同。

初步引导幼儿了解空气助燃的特性。

提醒幼儿注意安全,防止烫伤或烧伤。

拓展与替代:

请幼儿观察生活中的其他事物,了解它们发生的一些变化都离不开空气。

可以找几段大小、粗细相同的蜡烛代替小蜡烛,进行实验。

问题三:人教版五年级上册科学杠杆是怎样工作的 教案

一:学生情况分析:

我校五年级一班共一个33人,他们经过二年的科学学习,已经具备了初步的科学知识和操作技能,具备了一定的探究能力,思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围,进一步提高学生创新能力和自主探究能力,培养学生动手动脑学习科学的兴趣,增加学生的社会实践活动和自我研究的能力,联系他们的实际生活,用所学得知识解决生活中的问题,最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

二:教学目标:

(一)情感态度与价值观

重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系,既有对事物外部表象的观察,又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析,突出了认识事物的结构和功能,如微生物世界、简单机械等;认识事物的相互联系,如病毒与生命健康、简单机械与运动等。进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯;观察与探究是五年级集中训练的过程与方法,要结合具体学习内容,在探究过程中有意识地强化训练。增强学生解决问题、克服困难的勇气,有助于对学生进行思想品德教育,把所学到的知识用到生活中去。

(二)知识目标

1.了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用;知道真菌是、既不属于植物也不属于动物的一类生物中的一类。

2.了解骨骼、肌肉及其作用;了解人体的消化、呼吸、血液循环的过程;能认识到养成良好生活习惯的重要性;意识到个人对身体健康负有责任能积极参加锻炼,注重个人保健;了解人类需要那些营养及其来源,懂得营养合理全面的重要性;了解动植物之间的信息传递方式及特点;知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,使人体生命活动的“总指挥部”。

3.了解光的直线传播现象;了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线;人光可以改变我们的生活;知道光是颜色的,了解日光的色散现象;了解光的三原色、光的合成;做调色游戏;了解光与我们生活的关系及光的污染与防治;知道声音是由物体振动产生的,能区分声音的大小和高低;知道声音要通过物质传播到达人的耳朵;能区分乐音与噪音,了解噪音的危害和防止方法。

4.知道水能溶解一些物质;知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态变化,另一类会产生新的物质;了解物质的变化有的可逆,有的不可逆。

5.知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械,如斜面、杠杆、齿轮、滑轮的使用;能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

(三)能力培养

1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。

2.培养学生分析、采集和整理信息的能力。比如:会查阅书刊及其他信息源;能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料。

3.培养学生能利用简单的工具,器材做简单的观察,并做记录;能做控制变量的简单探究性实验。

4.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。

5.引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释,并能对研究过程和结果与他人交换意见。

三、教材分析:

本册教科书以主题研究的形式编排了《微小的生物》、《认识自己》、《光与声》、《物质的变化》、《机械与运动》、《研究与实践》六个单元。以学生的生活经验为主要线索,以生物体的外部表象及内部结构、机械与物体的运动、人体的生理机能等为主要内容展开科学探究活动,将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系,进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

借助学生不断丰富的间接“生活经验”,切入到科学探究......余下全文>>

问题四:教科版小学六年级科学《物质发生了什么变化》教案及教学反思

教学重点和难点 【教学重点】:学生能够根据观察到的事实,判断物质有没有变化 【教学难点】:对实验过程的细心观察和概括 一、复习引入 谈话: 上一节课我们研究了《身边的物质》,通过学习你知道了什么?能说几种变化着的物质吗? 这些物质到底发生了什么变化呢?这节课我们就来仔细研究。(板书课题:物质发生了什么变化。) 生举例 复习旧知,做好铺垫 二、豆子和沙子混合实验: 1、谈话:今天老师给大家准备了几种物质,看看杯子中是什么?请用描述下这两种物体的特点。如果把这 两种物质混合,它们会发生变化吗?要知道实验前后有没有变化,需要知道什么?全部混合吗?三年级我们已经学过了混合和分离,能用过去的方法将这两种物质混合并分离吗? 如果把这两种物质混合,它们会发生变化吗? 要知道实验前后有没有变化,需要知道什么?全部混合吗?三年级我们已经学过了混合和分离,能用过去的方法将这两种物质混合并分离吗? 2、观察比较:观察分离出的黄豆沙子和我们留下的样本,有没有发生变化?有哪些变化?黄豆还是不是黄豆?沙子还是沙子吗?小结:在这个实验中,我们发现黄豆和沙子只是发生了些细微的变化,但是本质没变,黄豆还是黄豆,沙子还是沙子。我们把这种没有新物质生成的变化叫做物理变化。---板书:物理变化。 生观察后回答 此实验考虑到课堂容量,另在三年级科学课中已经做过,而且学生也有一定的生活经验,在教学时做了简化处理:省略了对两种物质的现场观察,引导学生从经验入手,猜测混合后是否会变化,激发探究的欲望。通过回忆—猜想—实验—比较—发现形成概念。 三、糖的加热实验 1、谈话:接下来我们再来看另一种物质的变化,打开纸包看看是什么? 如果把白糖加热会怎样呢?先小组内预测一下,将你们的预测和观察到的白糖的特点记录在记录单上。 1、学生观察预测并填写记录单 2、学生进行加热并记录。 3、汇报交流观察到的现象。 本环节中增添了让学生通过实验的方法验证生成的物质到底是不是糖的实验,让学生亲眼见证生成的是新物质,比经由教师的口中说出更具有说服力,同时消除改变了颜色形状的变化也可能是物理变化的印象。 师:白糖加热后有什么变化吗?发生了什么变化?(大屏出示白糖变化的过程) 谈话:白糖有这么多的变化,加热后的这种物质还是白糖吗?为什么? 师:除了上边的观察之外,还能用更科学的方法来验证它是不是白糖吗? 1、学生思考回答。2、学生分组验证。 观察:结果如何?这说明什么?板书:产生了新物质 提问:除了这种新物质之外,还有其他的新物质吗?(气泡,黑烟等) 总结:白糖加热的过程中产生了新物质,我们把产生新物质的变化叫做化学变化(板书) (课件出示)提问思考:那上节课我们研究的折纸,弯铁丝,压扁易拉罐,火柴燃烧是化学变化吗?具体说一说。 师总结:纸还是纸,铁丝还是铁丝,易拉罐还是易拉罐,可以这么说吗? 相对于化学变化,你认为物理变化的特点是什么? 教师随机提示身边容易混淆的几种变化,如水的三态变化,人的外貌变化等等。 生思考回答。 四、总结物理变化和化学变化的特点 师讲述:根据有没有产生新物质,把物质的变化分为:物理变化和化学变化。 就地取材,再次巩固区分两种变化。(屏出让学生阅读) 说说物理变化和化学变化的本质区别是什么?(物理变化和化学变化的本质区别是有没有生成新的物质。) 生思考回答 五、认识化学变化中常伴随物理变化 1、讨论:从我们观察到的现象来看,白糖是不是从加热的那一刻开始就产生了黑炭的化学变化呢?----(白糖熔化是物理变化,变色变味开始生成新物质是化学变化) 2、我们在给糖加热的过程中,除了......余下全文>>

问题五:2014年和2016年小学科学书一样吗

是一样的。这套教材用了10多年了。

问题六:小学科学实验需要哪些记录单

1)实验通知单稜 2)学生实验报告单

3)教师分组实验报告单

4)教师演示实验报告单

5)仪器出借单

6)借还登记

问题七:教科版小学六年级科学《物质发生了什么变化》教案及教学反思

教学重点和难点 【教学重点】:学生能够根据观察到的事实,判断物质有没有变化 【教学难点】:对实验过程的细心观察和概括

一、复习引入 谈话: 上一节课我们研究了《身边的物质》,通过学习你知道了什么?能说几种变化着的物质吗? 这些物质到底发生了什么变化呢?这节课我们就来仔细研究。(板书课题:物质发生了什么变化。) 生举例 复习旧知,做好铺垫 二、豆子和沙子混合实验: 1、谈话:今天老师给大家准备了几种物质,看看杯子中是什么?请用描述下这两种物体的特点。如果把这 两种物质混合,它们会发生变化吗?要知道实验前后有没有变化,需要知道什么?全部混合吗?三年级我们已经学过了混合和分离,能用过去的方法将这两种物质混合并分离吗? 如果把这两种物质混合,它们会发生变化吗? 要知道实验前后有没有变化,需要知道什么?全部混合吗?三年级我们已经学过了混合和分离,能用过去的方法将这两种物质混合并分离吗? 2、观察比较:观察分离出的黄豆沙子和我们留下的样本,有没有发生变化?有哪些变化?黄豆还是不是黄豆?沙子还是沙子吗?小结:在这个实验中,我们发现黄豆和沙子只是发生了些细微的变化,但是本质没变,黄豆还是黄豆,沙子还是沙子。我们把这种没有新物质生成的变化叫做物理变化。---板书:物理变化。 生观察后回答 此实验考虑到课堂容量,另在三年级科学课中已经做过,而且学生也有一定的生活经验,在教学时做了简化处理:省略了对两种物质的现场观察,引导学生从经验入手,猜测混合后是否会变化,激发探究的欲望。通过回忆—猜想—实验—比较—发现形成概念。 三、糖的加热实验 1、谈话:接下来我们再来看另一种物质的变化,打开纸包看看是什么? 如果把白糖加热会怎样呢?先小组内预测一下,将你们的预测和观察到的白糖的特点记录在记录单上。 1、学生观察预测并填写记录单 2、学生进行加热并记录。 3、汇报交流观察到的现象。 本环节中增添了让学生通过实验的方法验证生成的物质到底是不是糖的实验,让学生亲眼见证生成的是新物质,比经由教师的口中说出更具有说服力,同时消除改变了颜色形状的变化也可能是物理变化的印象。 师:白糖加热后有什么变化吗?发生了什么变化?(大屏出示白糖变化的过程) 谈话:白糖有这么多的变化,加热后的这种物质还是白糖吗?为什么? 师:除了上边的观察之外,还能用更科学的方法来验证它是不是白糖吗? 1、学生思考回答。2、学生分组验证。 观察:结果如何?这说明什么?板书:产生了新物质 提问:除了这种新物质之外,还有其他的新物质吗?(气泡,黑烟等) 总结:白糖加热的过程中产生了新物质,我们把产生新物质的变化叫做化学变化(板书) (课件出示)提问思考:那上节课我们研究的折纸,弯铁丝,压扁易拉罐,火柴燃烧是化学变化吗?具体说一说。 师总结:纸还是纸,铁丝还是铁丝,易拉罐还是易拉罐,可以这么说吗? 相对于化学变化,你认为物理变化的特点是什么? 教师随机提示身边容易混淆的几种变化,如水的三态变化,人的外貌变化等等。 生思考回答。 四、总结物理变化和化学变化的特点 师讲述:根据有没有产生新物质,把物质的变化分为:物理变化和化学变化。 就地取材,再次巩固区分两种变化。(屏出让学生阅读) 说说物理变化和化学变化的本质区别是什么?(物理变化和化学变化的本质区别是有没有生成新的物质。) 生思考回答 五、认识化学变化中常伴随物理变化 1、讨论:从我们观察到的现象来看,白糖是不是从加热的那一刻开始就产生了黑炭的化学变化呢?----(白糖熔化是物理变化,变色变味开始生成新物质是化学变化) 2、我们在给糖加热的过程中,除了......余下全文>>

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