中班观察记录_范文大全

中班观察记录

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【专家解析】中班观察记录

【优秀范文】中班观察记录

问题一:幼儿中班观察记录怎么写? 5分

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名冯思源

性别女

观察人李老师

观察时间9月10

观察地点区域角

观察记录

上午的区域活中,

源源选择了建构区里的大块积木。

源源从篮

筐里找出拱型的积木,

一个一个地像小火车一样排好队,

然后在两

个拱形中间放一长条积木,

一座长长的桥建成了。

接着她想建房子

了,在搭到第三层的时候,

“房子”晃了一下,源源嘬起小嘴,马

上用两只手护在“房子”的两边,还好,

“房子”没有倒,源源松

了一口气。“休息”了一会儿后,源源又开始接着往上搭了起来,

在造到第四层的时候,房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀!”

“真是太可惜了。”

“源源,房子倒了没关系,刚才你造到第几层

了?”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的,说明你刚

才造了三层楼,

已经成功了,

要不你再造一次,

看看能不能造四层楼的房子?”“好的。”这次,源源更加小心了,终于,源源用刚

才的办法造好了四层楼的“房子”,创造了最高记录,源源高兴地

喊:“戴老师,你看,我造了四层楼房子”“你可真厉害呀!”我

真为源源的成功而高兴。

分析与说明

在“房子”倒下来的时候,看着

源源失望的神情,我心里想源源或许

要泄气了,为了及时地“预防”,我

介入了源源的活动,我先告诉源源,

虽然“房子”倒了,但并不算失败,

然后再用提出建议的方式让源源向自

己挑战,看看能否超越自己刚才的成

果,

这样源源很快就接受了我的建议。

下阶段措施

在整个过程中源源能够自主创作,

一直坚持到最后,

这一次源源并没有和往

常一样因为中途失败而懊恼,

我真心地为

源源而高兴,

因为源源的成功,

更因为源

源在这过程中的表现在用大块积木造高

楼的过程中需要非常小心,

同时也需要很

大的耐心。

在以后的活动中仍就要多注意

源源耐心仔细的做事

问题二:幼儿园留守儿童观察记录

让他在集体中有归属感、

依赖感,以此得到关注,渐渐开始有了一定的兴趣、动作多”

会一个人坐到座位上不啃声、行为表现的分析

1、

动听的音乐有愉快。

2.

与同伴交往依然有些困难。

记录片段二

入园半个学期左右:

在老师的鼓

励和陪伴下愿意尝试动手操作,大部分孩子不喜欢与其交往,

更多时候、存在感,

很难得到同伴的接纳和认同。

在面对一个集体的孩

子时。

这也与孩子的成长环境密不可分、

“破坏”的方式吸引同

伴注意,基本上是任其发展。

在对翔翔的帮助中,他会以“抢夺”

.

几乎不参与集体活动、

表扬他。

观察记录、

恐吓或者是打,

也多是

以暴制暴的方式解决,几乎不与同伴交流:

1。

3。

翔翔所处的家庭环境是一个不能够给予他

很好教养的环境,

翔翔的父母长期不在身边教养陪伴,

甚至有时会主动参与不

需要任何提醒和指导,

当受到排挤或者高兴时,

问起原因小伙伴觉得被打了、

积极形象”

的引导作用上,

不擅于语言表达也成了他与人交往的一道屏障、成长环境的了解

在与翔翔爷爷奶奶的交谈过程中了解到。

翔翔在与老师、更有积极性,但是“不会教.

入园初期。一方面

体现出家庭教养方式的不恰当,

更多时候要

表现在

“对孩子在集体中树立正面,

翔翔所表现出来的

“不感兴趣”

也来源于内心的不自信,

但在动手活动上有所进步,

例如:

记录片段一

翔翔是本学期刚转来的新生,翔翔缺乏与同龄伙伴交往的方

法,翔翔渐渐发生了一些变化,

经常表

现出以下几个特点,没有教过,自由游戏时间很活跃,

所以不自信动手:

1。

老师作为一个集体中

“权威”

的体现。在对翔翔

的教养中,

但是与朋友交往过程中经常会被其他孩子告状

“翔翔打

人”

。老师观察发现:刘宇翔(男)

年龄,

而翔

翔没有任何“打人”的意识,

都让翔翔将与人交往理解成了“粗暴的方式”

,最重要的是首先满足孩子成长中“情感的需要”

叠毛巾等:

一,

表现出对老师的依

赖或是依恋,

从而鼓励他,

这都让他产生了

“极

度自信或者自卑”的心理,但是从不给予老师的问题回应,

他需要通过“破坏”

的方式吸

引同伴的注意。

另外,

请他帮助老师搬桌子、或者寻求老师的安慰、

身体,因此错过了很多孩子成长的关键期,

爷爷奶奶因为生活,无人陪伴、

鼓励或者是表扬。

其次,当别的孩子在游戏(玩积木)时,寻求交往需要,

也影响了他认知能力的发展.

认知水平发展较同龄孩子明显滞后,

翔翔习惯了与朋友们在一起打打闹闹。

记录片段三

在对翔翔进行了一定时间的观察后,

家周围都是与之年龄相仿或稍大的同伴。

2,

其实更多地要给他们的是时间和关注。

源于他在家庭中情感得不到满足,

问起他们的解决方法时.

喜欢为老师做事情,

摆桌子

(尤为积极)

等,

会表现出对我们的需要和依赖,

绘画手工等动手活动时.

集体活动中,

年龄也已符合中班下学期入学标准,

所以不自信表达,

多以观望的状态参与活动,

比如叠毛巾。所以会在被同伴拒绝之后独自躲起来.

情感的需求。

4,

给予翔翔的细微关注和私下谈话会相对较多、生动的描述,语言很少。

以此来弥补

孩子因为父母不在身边:

1,

从而

给予他融入集体的自信.

集体活动中:

4

岁半

家庭情况,表现在对老师夸张的表现。

对于翔翔会打人这一现象、老人家带养......余下全文>>

问题三:谁有中班区域观察记录

区域活动观察日记1、美术区:内容:剪纸工作;主角:彤彤和元元;材料准备:剪刀两把,装有卡纸的小筐两个。元元和彤彤很高兴地来到小老虎家做客,一人搬张小凳子,选择一把剪刀和一个小筐,互不干扰地工作,他们都会用剪刀把大的纸剪成小小的,桌子上很快就有了他们的作品,可是问题来了,两个胳膊动来动去,作品全都跑到桌子底下,经过老师的提醒,她们俩很配合地蹲在桌子底下拣纸,她们仍旧把剪好的作品放在桌子上,我问她们:“还需要什么吗?”,她们没理我。收拾材料的音乐响起,她们还没忘记把地上的纸和桌子上的纸拣起来放在小筐里。回忆:我表扬了他们俩,因为她们工作很认真,而且会收拾整理材料。“丢到垃圾筒里”贝贝告诉大家老师:“可是,这些纸是有用的,不能扔到垃圾筒”元元跑到小老虎家把小筐拿了过来。老师:“那我们,是不是也可以用一个小筐来装你们剪好的纸,我们一起告诉小老虎,让他下次请我们去玩的时候,给我们准备一个小筐好吗?来一起说:“小老虎,请你给我们准备一个小筐”元元和彤彤手拉手跑到小老虎面前,开始还挺害羞的,我和小朋友一起说,她们也很认真地贴着小老虎的耳朵说:“小老虎小老虎,请你给我们准备一个筐”反思:活动前老师可以以故事引入:“小老虎,需要很多小纸片来打扮他的家,请小朋友来帮他剪一些小纸片好吗?”这样孩子工作有目的性,不是剪了就剪了,我们可以用他们剪的小纸片来进行下次的粘贴。活动中出现的小纸片没地方放的问题,我没有马上给她们拿一个小筐,旨在让孩子们自己发现问题,解决问题。小班的孩子还缺乏表达自己想法的能力,活动的回忆部分仅在于:“我去哪个家玩了。”应该多给孩子表现的机会,培养孩子的语言表达能力,让孩子大胆说出自己的想法。2、生活训练区:内容:勺的工作;主角:贝贝,刘天宝。材料准备:两个小碗分别盛有绿豆和大米,玩具小桶两个,勺子两个。两个小朋友小心翼翼地从工作柜里端出放有小碗和小桶的托盘。开始贝贝是坐在小板凳上的,由于小桶过高,每次贝贝从小桶里勺大米快到桶边的时候,由于倾斜,小米撒啦,贝贝放下勺子,把小米一粒一粒捡到小筒里,继续勺,这次贝贝抬起胳膊小心翼翼地勺了一勺大米,嘴巴也跟着紧张,成“O”行,小脚不知不觉惦起来,很好,只撒了一点点,似乎发现垫起小丫,勺起来容易些,贝贝干脆站起来。不错,确实好多了,顺多了,就想一次勺满满的,勺一半,撒一半,勺一次得挺下来捡一次。我走过去:“贝贝,喂小兔碗吃饭的时候不要太多,她还小吃不了那么多。”贝贝把勺里的大米又倒出来一点,终于成功的勺了一勺到小碗里天宝很小心很认真的勺,一次一点点,不急不忙,桶子里只剩一点点绿豆也用小勺一次一两粒的勺到小碗里。反思:材料准备上,小米和绿豆投放太多,从小碗勺到小桶时,勺子一放到小碗里,小米和绿豆就溢出来啦。而且小桶过高,个子矮的小朋友操作起来较困难。对于天宝小朋友,他一直很慢很慢地工作,但每才都成功的把绿豆勺到小碗里。等我指导别的孩子回来后,他已经完成一次工作了。我很想知道他是怎么把剩下的一点点绿豆从小桶里勺到小碗里,我再一次来到他身边时,他刚好把绿豆全部勺到了小碗里,于是我从小碗里勺了一小勺放在桶子里,大概就十粒左右,原以为,他会拿着小桶往小碗里倒,他很有耐心的一勺一勺,几粒几粒勺,到最后只剩小下两三粒都时候,他把小桶竖起来,让绿豆滚到小勺里去。认真的劲真值得我学习。

问题四:观察日记,分析中班幼儿玩游戏输

标签:

杂谈

观察内容:喜羊羊超市

班级:中(2)班 观察者:黄见敏

幼儿游戏情况及分析:

今天观察幼儿的角色游戏,看到的是孩子们在游戏中自由轻松的状态,但也感觉到幼儿的角色游戏依旧停留在最初阶段,孩子最大的快乐来源于你买我卖,而缺少真正的交互和游戏情节,并没有最大程度的发挥角色游戏对孩子的促进作用。在观察的过程中我也想到了很多问题:

1、角色游戏的教育价值如何体现?

2、角色游戏的内容是否越丰富孩子就玩得越好?

3、教师提供的材料是否越多越好?

4、教师营造的游戏环境是否有利于孩子间的交往?

5、究竟是什么影响了孩子相互间的交往?

今天共开设的内容、人员分配及活动内容:

(1)烧烤区:2人

烧烤区是今天新开的项目,所以店里的小朋友也很积极,参与的小朋友也很多,大多数小朋友都到小吃店逛了一圈,但是服务似乎还跟不上,所以王永浩不停的叫:东西好了没有,我都饿死了。

建议:教师可以带幼儿去参观一下烧烤区,可以发动幼儿制作菜谱,并为幼儿提供食粮的餐具,并学习必要的接待礼仪。

(2)食品区:2人

今天陈浩磊、宋佳阳小朋友表现挺好,既能用语言和顾客交往,还能在有空的时候整理物品,顾客还是比较多,但有的时候顾客扔下钱拿了东西就走。

存在问题:在没有人购买的时候,食品店里的服务员就会显得无所事事,而且幼儿买卖的行为太单一,而且非常的随意。

建议:是否可以请三个服务员,两个上班,一个休息,大家轮流,这样就使得三个幼儿有了上岗机会,既给两个服务员提供了交往的机会,也满足了幼儿想到其他区域玩的欲望。另外是否能够在适当增加食品店的品种,并有不同的标价,帮助幼儿学习初步的货币价值意识。

(3)水果、蔬菜区:1人

今天的菜场生意清淡,可能和烧烤区有关,因为今天烧烤区为新增设的,孩子们的兴趣很高,没人买菜了。而且一开始只有一个服务员,一个人干坐着。

建议:三个有关于购物的主题是否能够和在一起,然后有明确的标示,并有不同的价格标签,也可以增加一些食品加工之类的,以丰富购物主题的内容。

活动反思:

通过今天的活动,我发现孩子们都很喜欢当店员,顾客与服务员之间能有基本的对话。孩子们对烧烤区的兴趣较浓厚,蔬菜区却略显清淡,在下次活动中,我们会考虑将这两个区进行合并,生意互补。还有在活动中,孩子对钱使用的很快,导致钱不够用,我们考虑是否可以增设一个“银行”,不仅增加角色,而且解决钱的流通。同时,还可以丰富幼儿的交通方式,不要总是走着去很累,可以增设一些交通,如公交车、的士等。

总之,角色游戏的指导需要经过观察游戏——发现问题——调整策略——继续观察——总结游戏的阶段,这是一个反复循环的过程,作为教师首先要学会观察,并在观察的过程中发现问题,并能根据问题制定策略,并在下一阶段的游戏中进行再观察,也许调整后的策略不一定对游戏有帮助,但是只有在反复观察、调整、思考的过程中,教师才能找到真正促进幼儿游戏发展的途径,而且及时对自己的反思过程进行记录,就是形成正确指导策略的基础。也许今天我所看到的角色游戏也很片面,因为一、二次的观察存在着一定偶然性,我所提出的建议不知道是否可行,但是这也许这并不重要,重要的是能发现问题,并能去思考并积极地寻找解决方式,幼儿的游戏始终属于动态状态的,游戏中存在问题是很正常的,只要我们学会透过现象看本质,通过行为定策略,使角色游戏真正起到促进幼儿发展的作用,而不是一个看起来热热闹闹,实际上原地踏步的简单的重复过程,我们所要做的是通过幼儿相互的交互,合作促......余下全文>>

问题五:谈谈对儿童进行观察和记录的主要方法,以及在运用这些方法时的经验和难点

一、谈谈对儿童进行观察和记录的主要方法:

幼儿园现行的观察记录大都是参考了档案记录法。为儿童活动记录或各项儿童活动整理记录,它是在自然条件下观察被研究对象,如实记录观察对象的行为表现,并对研究对象行为记录进行分析的基础上,发现问题、寻找原因、改进教育行为的一种方法。幼儿园的观察记录目的也在于教育者发现并存在的问题,逐步改进教育,最终促进儿童健康发展。因此结合档案记录,观察记录就不只是纯粹的活动记录了,它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时,能更好的遵循新《纲要》的精神,让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正,让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法,提高观察的敏锐力,真正把“因材施教”落到了实处。所以它体现的是被观察对象的一系列发展进程,也体现了教师与观察互动、儿童与观察互动、家长与教师互动、是真正起到了师生互动、生生互动,从而提高教学质量。

(一) 观察记录的方法与形式:

我园开展了“幼儿成长手册”的记录工作,教师对每个幼儿每天一小记,每月一大记,期末一总记。主要是收集幼儿作品及相关资料,反映幼儿的兴趣、态度以及幼儿在特定领域中的发展情况。可以是活动过程中的客观记录与分析、可以是“童言稚语”或是思维的“异想天开”、可以是幼儿的作品、也可以是幼儿的“肺腑之言”。主要使用“过程式观察记录”的方法,它具体结合了随即式、叙述式、原始口述式三种观察记录形式,并进行系统的整理,把整个学习过程展现出来。

(二) 观察记录的途径:

1. 点滴记录:教师随机记录孩子在某一自然场景中表现出的有趣的、有意义的行为和语言,而这些点滴的记录同时也是幼儿个性发展、兴趣爱好、知识面广泛与否的真实写照,它可以以小见大。由于这些孩子有趣的回答,把原本复杂、残酷的战争表述得异常的简单与生动,也引起了其他幼儿对此事的关注。

2. 成长记录:为即时记录孩子们在活动中的行为、语言,并同时与家长达到共识,我园自行设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》就是一本集全面、快速、沟通为一体的成长档案册。在《成长手册》中,我们分为三个年龄段,针对不同的年龄进行不同的教育观察侧重点。如在小班年龄段以打勾记录生活方面(如进餐、午睡、礼貌、情绪等)为主,有需要时则加入简短的文字记录;而中大班则以与同伴相处的合作性方面、解决困难的独立性方面、活动的参与性、主动性、创造性等方面着手进行文字记录。同时我园的《成长手册》还包括了孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录,这样家长不仅可通过记录及时、全面的了解孩子当天的在园情况,还能系统性看到孩子生长发育的情况。

3. 跟踪记录:中班幼儿已具有一定的自主性,他有自己的一套行为方式,会为达到他的目的拐弯抹角,想方设法,会连续几天来为之“努力”,情绪上反反复复骇成人却有时无法了解到孩子真正的目的,所以成人要学会对孩子的话多留一个心眼。而这教育的契机正是因为有了跟踪记录,让老师也始料不及事态的发展状况。

4. 作品记录:主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品、及数学课上的分类记录练习等。促使孩子们更积极地参与各项活动了。

二、运用这些方法时的经验和难点。

观察记录的经验与体会:

(一) 观察记录中的交流。

教师凭借了详细的观察记录,得以真正走进幼儿的内心世界,最终准确、科学地分析、评价幼儿,找到适宜的教育对策。

1. 与幼儿的交流:起先,孩子们对于我们的记录工作很是好奇,很想知道老师为什么整天拿支笔在记录,为什么拿相机拍他们?而每当我们冲他们对准镜头时,敏感的孩子......余下全文>>

问题六:幼儿中班区域活动记录

幼儿园区域活动观察记录 班级 大2 观察教师 观察对象 黄可欣 年龄 7 所在区角 益智区 观察时间 2012.2 观察情况记录 今天在进行区角活动的时候,一些孩子选择了益智区的拼图,这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始,孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板,过了一会儿,可欣开始烦躁起来,她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。 评价与分析 可欣小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时会习惯求助于别人,所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。 教师介入及策 略 指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦 改进措施及目 标 在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。 观察对象 黄涛 年龄 6岁 所在区角 生活区 观察时间 2012.2 观察情况记录 游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。…… 评价与分析 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。 教师介入及策 略 教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。 改进措施及目 标 1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。 2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。 公园路幼儿园教研室 幼儿园区域活动观察记录 班级 大二 观察教师沈彬彬 观察对象 佳音 年龄 6 所在区角 美工区(泥工) 观察时间 ......余下全文>>

问题七:如何增强教师在角色游戏中观察的目的性

一、存在的主要问题

目前,观察在幼儿园教育中占有极其重要的地位的观点已被广大幼儿教师所接纳,教师在理念的认识层面优于实践层面,在实际工作中,由于教师在游戏中的角色定位不够清晰,没有很好地把握观察的内容与科学的观察记录方法,在一定程度上影响了教师观察的质量,具体表现在以下“三”个方面的缺乏。

1. 观察者的角色意识缺乏

在角色游戏中我们发现大部分教师缺乏观察者角色意识,观察的敏感度不够。在游戏活动中有的教师忙碌地穿插于活动空间之中,较多地介入幼儿的游戏之中,象一个指挥者不停地发号施令;有的教师将观察仅限于安全的防卫,着眼于不出事故,至于孩子在活动过程中情绪体验、语言、思维发展水平如何一概不管。这种观察只观不思缺乏质量,不能及时了解幼儿,调整幼儿的活动。以上现象因何产生?它的问题根源在哪里呢?我们认为根本原因就在于教师在活动中缺乏观察者角色意识。

2.观察缺乏目的性

绝大多数教师在角色游戏观察中缺乏目的性,主要停留在随意性观察水平上,经常不是带着问题去观察,不知道在角色游戏活动中教师观察什么。这是由于教师活动前没有制订周密的观察计划,缺乏明确的观察目的和有效的观察策略,必然造成教师的指导显得比较茫然,不知所措,这样就不能有效地组织注意力,不能完整和清晰地反映观察对象,难以透过纷繁复杂的现象去分析、了解幼儿行为背后的原因,造成观察的效果不佳。

3.观察技能的缺乏

在实际工作中,我们发现很多教师没有很好的把握科学的观察记录方法,观察记录比较单一,从而影响了观察的实效性。

二、优化教师实施观察中的对策

根据教师在开展角色游戏中出现的上述问题,教师有必要对自己在科学的观察方法、适宜的观察内容和观察的具体策略方面有所思考,从而提高教师观察的有效性。

(一)灵活使用多种观察记录方法

1、叙事式观察记录:详细周密,以讲故事形式记录人的行为包括分析背景、动机、结果、反馈。重在现象和人的行为记录,应客观记录幼儿所说的话,保留原始对话的情趣,记录要客观准确。。

操作提示:信息较全面,但现场记录比较困难。

2、表格式:用于对一个幼儿长期行为的观察,常采用符号作标志,根据预设的观察任务设计表格进行记录,如观察孩子活动中动手操作能力的提高等。

操作提示:简洁明了,便于统计、便于现场记录,但缺乏足够的信息。

3、照片式 :运用于幼儿寻常时刻,在照片旁边加以说明在干什么,并体现教师的教学思想和对其行为的见解。

操作提示:真实、直观、方便。 但捕捉有价值的寻常时刻比较困难,信息不全。

4、作品式:凸现幼儿个性,可以用文字将幼儿口述记录,也可以将幼儿表征作品记录下来教师再根据幼儿作品进行客观分析。

操作提示:真实、直观、方便, 但信息不全。

5、实录式:全面、客观,用摄象机加以记录之后进行客观分析。

操作提示:真实、直观、方便,信息全面。但现场拍摄与指导两者无法兼顾。

以上五种观察记录的呈现方式各有优点和不足,这些记录方式需要根据具体的观察方法、现场的情景进行适宜的选择,如环视扫描法适宜表格式记录,简单、方便;蹲点法适宜采用作品式、实录式,使观察更深入、具体。

(二)实施有效的观察策略

1.有目的的观察与随机观察相结合

在游戏观察时,我们应该将有目的的观察与随机观察相结合,每次观察前要有目的、有重点,它是提高观察成效的主要方法。由于角色游戏中幼儿的自由度较大,有时教师预设的观察内容可能出现没人玩的现象,因此,教师必须视幼儿游戏情况,随时调整观察重点,一旦捕捉到有价值的信息,便可以转化为有目的的观察。

2.全面观察与个别观察相结合

有效的观察必须关注全面观察与个别观察相结合,从游戏的主......余下全文>>

问题八:幼儿园保育观察记录表

幼儿园中班观察记录:学会礼貌待人

观察时间:2015年1月

观察对象:XY

观察目的:学会礼貌待人

本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

XY就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说XY打了他等等之类的话。

在我观察了XY之后发现,其实并不是XY爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把XY叫了下来,对他说:“XY,你为什么打他啊?” XY说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?” XY点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎么告诉他啊?” XY想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?” XY点点头,对我说:“老师,我改了。”

问题九:幼儿园五大区域活动观察记录表格都有哪些

幼儿园区域活动观察记录

班级 大2 观察教师

观察对象

黄可欣

年龄

7

所在区角

益智区

观察时间

2012.2

观察情况记录

今天在进行区角活动的时候,一些孩子选择了益智区的拼图,这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始,孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板,过了一会儿,可欣开始烦躁起来,她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

评价与分析

可欣小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时会习惯求助于别人,所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。

教师介入及策 略

指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦

改进措施及目 标

在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。

观察对象

黄涛

年龄

6岁

所在区角

生活区

观察时间

2012.2

观察情况记录

游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。……

评价与分析

幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。

教师介入及策 略

教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。

改进措施及目 标

1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。 2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。

公园路幼儿园教研室

幼儿园区域活动观察记录

班级 大二 观察教师沈彬彬

观察对象

佳音

年龄

6

所在区角

美工区(泥工)

观察时间

2012 5月

观察情况记录

活动一开始,孩子各玩各的,佳音和章欣在捏饺子、志鹏在做饼干、黄涛在捏小鸭。黄涛捏好一只小鸭后,他兴奋的叫起来:“你们看。像不像小鸭?”   “真的很像,就是脖子有点短了。”佳音说。“那,我再加点!”志鹏看到黄涛捏的小鸭很有趣,也有捏小动物的想法了,他说要捏个小兔。接着,其他孩子也捏起了小动物。不一会儿,桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的,平面的。只有一只小兔是站着的。佳音好委屈的问:““老师,我的小兔站不起来?” “对呀,只有小鸭站得起来,......余下全文>>

问题十:幼儿园中班的个案观察怎么写,

依据观察的对象不同,目的不同会有不同的形式,以下仅供参考:

中班个案观察反思一:中班幼儿个案观察记录分析与反思

观察地点:

中一班午睡室

观察时间:

每次午睡时间

观察记录:

第一次与晨晨接触,你肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧,她总是那个唯一一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况,我对她做了如下观察:

观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢?寻着声音找过去,原来晨晨还没睡着。

观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,接着就听到带着哭腔的告状声:“晨晨掐我!”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析:

晨晨从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时间长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略:

1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好:“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小故事,帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢达到了预期的目的。

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