生物入侵者教学反思_范文大全

生物入侵者教学反思

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【优秀范文】生物入侵者教学反思

问题一:生物入侵者的读后感谁能找到?

新课程的实施给广大语文教师提供了更为宽广的施展舞台,传统的教学理念、教学模式、教学手段在不断冲击中推陈出新。笔者也在教学中不断摸索、实践,有过成功,也有过失败,在成功后再接再厉,在失败中深刻反思。

那是一堂毁誉参半的课!上的是八年级语文上册中的一篇事理性说明文——《生物入侵者》,那天上课的情景还记忆犹新,而现今随着时间的流逝,心态趋于平静的时候,再回过头来细细地品味那堂课,发现确实有许多值得反思的地方。

一是课堂环节问题:这堂课首先让学生收集有关生物入侵的材料作为交流引入课文,然后以小组讨论的形式学习课文,重点学习本文的逻辑顺序和用列数字、举例子、打比方的说明方法。尽管学生在课堂上有不少精彩回答,对说明方法也提出不少看法,但由于整堂课都是在电脑的控制下实施每一个环节,所以教师对于学生的偏离预期设置的答案并没有明确肯定,课程的生成性注意不够,给人一种按部就班的感觉,而课程本身应该是以人为本,课堂教学不仅仅是教案和课件的实施,更应该考虑学生即兴的思想,和对课堂的参与程度。这也是课件教学与语文教学整合应该要考虑的一个重要因素。

二是图片泛滥问题:生物入侵的现象很多,世界各国都有发生,因此我在网上下载了许多图片,既有教材中提到的斑贝、棕树蛇等图片,也包括像红蚂蚁、一枝黄花、水葫芦等泛滥成灾的画面。本想给学生对生物入侵有直观的认识,但从实际的教学效果来看,学生仅对图片感兴趣而并不关注其实质。于是便犯了图片过多的毛病,也给人一种不注重教学基本功的感觉,图片成了让学生眼花缭乱,容易分心的累赘。这一后果虽是始料未及,但如今想来,的确是违背了我自己的初衷,也让我明白过犹不及的道理。

三是合作探究的收效问题。开展合作探究性学习是新课程教学的一个重点,在本堂课中也有多次探究,但是因为训练时间较短,而且因为考虑到时间的问题,所以小组讨论学习的过程改在课前,而课堂上让学生对问题进行小组之间的交流,但在课堂教学后发现,这样的一个准备过程,让学生的回答囿于事先的准备,而对课堂教学的整体流畅产生了一种不和谐的影响。以致于学生都失去了对问题的新鲜感,拘泥于先前的答案而限制了鲜活的思维。 而由于训练时间较短,学生的小组讨论并没有达到预期的效果。当然,有些小组能比较好地掌握小组讨论地规则,集思广益,提出了对问题的一些很有见地的看法。

四是问题意识的培养问题。这一点应该是整节课的一个亮点。无论是学生在课前对课文提出的一些问题,如对字词的理解,对主题的思考;还是学生在课堂上针对其他提出来的问题都能积极努力的去思考,寻求问题的解决办法。

一节课不过四十五分钟,但无论成功还是失败,留给上课的还是听课的人的思索都会很多,我作为执教者,对这节课还是充满了感激之情 因为它让我又成熟了很多!

问题二:梅涛(生物入侵者)的资料

第一批外来入侵物种名单

1. 紫茎泽兰 2. 薇甘菊

3. 空心莲子草 4. 豚草

5. 毒麦 6. 互花米草

7. 飞机草 8. 凤眼莲

9. 假高梁 10. 蔗扁蛾

11. 湿地松粉蚧 12. 强大小蠹

13. 美国白蛾 14. 非洲大蜗牛

15. 福寿螺 16. 牛蛙

《中国国家地理杂志》:中国外来生物入侵调查

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高勇 阎彩娥/文

千万年来,海洋、山脉、河流和沙漠为物种和生态系统的演变提供了天然的隔离屏障。然而近几百年间,随着全球一体化的进程,这些屏障渐渐失去它们应有的作用,外来物种们借助人类的帮助,远涉重洋到达新的生境和栖息地,繁衍扩散,它们到底是朋友还是敌人?

2003年初,一个冬日的午后,我们走进北京海洋馆,参观经过处理的食人鲳。不久前食人鲳曾是人们争相参观的热宠,它们撕扯活鱼的景象不知让多少人心惊胆战,号称“水中狼族“。但此刻,它们却只有一动不动地躺在冰柜中,睁着无望的双眼。关于食人鲳的报道随着它们的沉寂渐渐低落。然而,制造轰动的始作俑者虽已沉寂,关于外来入侵种的思考却不会随之停止。人们为什么对它们如此敬畏,甚至都不容它们生活在小小的水族箱内,难道仅仅是因为它们生性残暴吗?

“因为在中国本土并没有这种鱼”,海洋馆的负责人介绍道,“食人鲳原产于南美洲亚马孙河流域,在我国的自然界中没有天敌。体质强壮、对水质要求不严格的食人鲳,在我国南方广大地区很容易找到适宜繁殖生长的水体,一旦流入自然水域,必将打破现有的生物链,威胁土著鱼类的生存,就如同侵略者入侵一样,对生态的破坏不堪设想。”

我曾看过一些关于外来物种入侵的报道,但总觉得微甘菊、紫茎泽兰、空心莲子草、麦穗鱼这些略显柔弱的名字如何能与“入侵“联系起来呢?食人鲳尖牙利齿倒也罢了,太湖银鱼长不盈指,又如何能“造成生态系统毁灭性打击“呢?外来入侵物种离我们到底有多远?

小龙虾就是入侵物种

“外来种实际上已经来到我们生活之中,只是我们还不知道罢了。”中国科学院动物研究所的吴岷博士是我国贝类研究的专家,谈起贝类入侵种如数家珍。“比如说,北京人非常爱吃的小龙虾,学名叫克氏原螯虾,原产于墨西哥,后向北美扩散,给美国五大湖泊的渔业生产和堤坝造成了极大威胁。上世纪20至30年代经日本进入我国南京地区,随后在江浙一带迅速繁衍,对当地的鱼类、甲壳类、水生植物极具威胁。它们会在水稻田堤坝上挖洞筑穴,现在小龙虾已经在洞庭湖大量繁殖,威胁到堤坝设施。“吴岷博士还指出,曾经活跃在人们餐桌上的福寿螺、白玉蜗牛在初期都是作为高蛋白食物引入并在我国大力推广的,然而由于市场原因,被大量遗弃或逃逸,现在已经侵入到农田和自然系统,成为农作物、蔬菜和生态系统的有害生物。

原来外来入侵种已经到了我们的嘴巴前面。接下来的采访越来越令人心惊。除农业、林业、渔业中已被作为病虫害治理的美洲斑潜蝇、松材线虫、美国白蛾等等之外,即使在我国许多繁华都市的小区、路旁、沟边、荒地、园圃、操场、草坪等容易被人们忽略的地方,也早已成为入侵杂草的天堂。婆婆纳、苘麻、蔓陀罗、反枝苋,甚至还包括令美国人闻风色变的三裂叶豚草都随处可见。

国家环保总局的杨朝飞先生向我们提供了部分数字:据不完全统计,我国外来杂草共有107种,外来动物40余种,从脊椎动物(哺乳类、鸟类、两栖类、爬行类、鱼类)到无脊椎动物(昆虫、甲壳类、软体动物等),以及细菌、微生物、病毒中都能找到例证。国内最早开展入侵生物研究的中科院动物研究所谢焱博士告诉我们:“目前我国的34个省、直辖市、自治区及特别行政区无一......余下全文>>

问题三:外来物种入侵是如何造成的?人类应该怎样做?

1. 中国外来物种入侵现状

中国是世界上物种多样性特别丰富的国家之一。已知有陆生脊椎动物2 554种,鱼类3 862种,高等植物约30 000种,包括昆虫在内的无脊椎动物、低等植物和真菌、细菌、放线菌种类更为繁多。根据文献记载和初步调查,中国已知的外来归化植物超过600种,其中外来杂草108种,隶属23科76属,被认为是全国性或是地区性的有15种。目前严重危害我国的外来动物约有40余种,昆虫类包括美国白蛾、松突圆蚧、湿地松粉蚧、稻水象甲、美洲斑潜蝇、松材线虫、蔗扁蛾、苹果绵蚜、葡萄根瘤蚜、二斑叶螨、马铃薯甲虫、小楹白蚁、红脂大小蠹等。其它外来动物,还有原产于南美洲的大瓶螺,原产于东非的褐云玛瑙螺,原产于北美洲的麝鼠,原产于前苏联的松鼠,原产南美洲的海狸鼠等。引进外来鱼类对湖泊的本地鱼种和生态系统也构成了巨大威胁,云南水域的生物多样性最大的威胁就来自于外来入侵的鱼类,例如草鱼、鲢、鳙、太湖新银鱼、麦穗鱼、子陵吻鰕虎鱼、波氏吻鰕虎鱼等。目前对农业危害较大的外来微生物或病害水稻细菌性条斑病(Xanthomonas oryzicola)、马铃薯癌肿病(Synchytrium endobi-oticum)、大豆疫病(Phytophthora megasperma)、棉花黄萎病(Verticillium alboatrum)、柑橘黄龙病、柑橘溃疡病 (Xanthomonas citri)、木薯细菌性枯萎病(Xanthomonas campestris pv. manihotis)、烟草环斑病毒病、番茄溃疡病(Clavibacter michiganensese subsp. mishiganen)、鳞球茎茎线虫(Ditylenchus spp.)等。

不过在我国浩繁的生物种类中到底有多少外来物种尚不得而知。同时,中国很容易遭受外来物种的侵害。由于我国南北跨度5500km,东西距离5200km,跨越50个纬度及5个气候带(寒温带、温带、暖温带、亚热带和热带),来自世界各地的大多数外来种都可能在我国找到合适的栖息地。

我国的外来物种入侵问题具有以下特点:

a. 涉及面广:全国34个省、直辖市、自治区均发现入侵种。到2002年5月,中国共建立了1500个自然保护区,覆盖全国总面积的大约9%,除少数偏僻的保护区外,或多或少都能找到入侵种。

b. 涉及的生态系统多:几乎所有的生态系统,从森林、农业区、水域、湿地、草原、城市居民区等都可见到。其中以低海拔地区及热带岛屿生态系统的受损程度最为严重。

c. 涉及的物种类型多:从脊椎动物(哺乳类、鸟类、两栖爬行类、鱼类)、无脊椎动物(昆虫、甲壳类、软体动物)、植物,到细菌、病毒都能够找到例证。

d. 带来的危害严重:在我国许多地方停止原始森林砍伐,严禁人为进一步生态破坏的情况下,外来入侵种已经成为当前生态退化和生物多样性丧失等的重要原因,特别是对于水域生态系统和南方热带、亚热带地区,已经上升成为第一位重要的影响因素。

2. 外来物种入侵的主要方式(渠道)

生物入侵最根本的原因是人类活动把这些物种带到了它们不应该出现的地方。因此,我们称这些物种是"有害的",实际上对这些物种而言是不公平的,它们只是呆错了地方,而造成这种错误的原因常常是人类的一些对生态环境安全不负责任的活动。外来入侵物种问题的关键是人为问题。引种(Introduction)是指以人类为媒介,将物种、亚种或以下的分类单元(包括其所有可能存活、继而繁殖的部分、配子或繁殖体),转移到其(过去或现在的)自然分布范围及扩散潜力以外的地......余下全文>>

问题四:求2014/2015学年度第一学期八年级语文教学目标与评价(五)高分悬赏100,我是个差生,各位大

我教你

问题五:初中语文文言文总结

初中文言实词一 --180个词及意思汇编(按音序排列)

1. 安:1、怎么(安求其能千里也) 2、养(衣食所安)

2. 卑:1、低下(非天质之卑) 2、身份低微(先帝不以臣卑鄙)

3. 备: 1、周全、详尽。(前人之述备矣《岳阳楼记》) 2、具备。(一时齐发,众妙毕备《口技》) 3、准备。(犹得备晨炊《石壕吏》)

4. 被:1、影响(被于来世) 2、同“披”,穿(皆被绮绣)

5. 鄙:1、边境(蜀之鄙有二僧《为学》) 2、鄙陋、目光短浅(肉食者鄙《曹刿论战》) 3、出身鄙野(先帝不以臣卑鄙《出师表》)

6. 毕:1、尽(毕力平险《愚公移山》) 2、全部(群响毕绝《口技》)

7. 薄:1、迫近,接近。(薄暮冥冥《岳阳楼记》) 2、轻视。(不宜妄自菲薄《出师表》) 3、厚度小。(薄如钱唇《活板》)

8.策:1、马鞭。(执策而临之《马说》) 2、鞭打、驱使。(策之不以其道《马说》) 3、记录。(策勋十二传《木兰诗》) 4、计谋。(成语“束手无策”)

9.长:cháng 1、长度。(舟首尾长约八分有奇《核舟记》) 2、与“短”相对。(北市买长鞭《木兰诗》) 3、长久,健康。(但愿人长久《明月几时有》) 4、永远。(死者长已矣《石壕吏》) 5、zhǎng,排行最大(木兰无长兄(《木兰诗》) 6、zhǎng,头领。(吴广皆次当行,为屯长《陈涉世家》)

10.称:1、相当、配合(称其气之小大/不能称前时之闻)2、称赞(先帝称之曰能)

11. 诚:1、诚心(帝感其诚)2、的确,实在(此诚危急存亡之秋也)3、果真(今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是,则霸业可成,汉室可兴))

12. 惩:1、苦于(惩山北之塞《愚公移山》) 2、惩罚

13. 驰:1、骑(愿驰千里足) 2、驱车(追赶)(公将驰之)

14. 出:1、发、起(方其出海门) 2、 在边疆打仗(出则方叔、召虎) 3、来到(每岁京尹出浙江亭教阅水兵) 4、产生(计将安出)

15. 辞:1、推辞(蒙辞以军中多务) 2、语言(未尝稍降辞色)

16. 次:1、编次。(吴广皆次当行《陈涉世家》) 2、旅行或行军在途中停留。(又间令吴广之次所旁丛祠中)

17. 箪:1、用箪装着(百姓孰敢不箪食壶浆)2、古代装饭的圆形竹筐(一箪食,一豆羹)

18. 当:1、承当,承受。(当之无愧) 2、应当。(当奖率三军《出师表》) 3、将要。(今当远离) 4、对着,向着。(木兰当户织《木兰诗》) 5、值,正在。(当时此,诸郡县苦秦吏者《陈涉世家》) 6、抵挡。(“锐不可当”)

19. 道:1、道路。(会天大雨,道不通《陈涉世家》)2、道义。(伐无道,诛暴秦) 3、方法。(策之不以其道《马说》) 4、说,讲。(不足为外人道也《桃花源记》)

20. 得:1、能够(二者不可得兼) 2、得到、获得(故不为苟得) 3、同“德”,感激(所识穷乏者得我与)

21. 等:1、同样(等死,死国可乎/且欲与常马等不可得)2、诸位,表多数(公等遇雨)

22. 敌:1、攻击(恐前后受其敌《狼》) 2、 敌人(盖以诱敌《狼》)

23. 吊:1、凭吊(为我吊望诸君之墓) 2、慰问(人皆吊之)

24. 度:1、dúo估计、推测(孤不度德量力) 2、渡过、越过(关山度若飞)

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问题六:浅谈如何提高语文教学效率刘彦立

教学效率是教学改革的一条重要标准。教学改革的成败怎样判断,一堂课的优劣怎样衡量,一位教师教学 水平的高低怎样评价,当然其标准是多方面的,而视其教学效率如何是其中重要的一项。所谓效率,就是单位时间内完成的工作量。所谓教学效率,就是教学单位时间(通常指一节课)内完成的教学工作(通常指把学生教会)量。显然,在不增加教学时间的条件下,使学生学到的知识更多,学到的本领更多,当然是执教者教学 水平高的体现,课堂教学出色的体现,教学改革成功的体现。

一、确定科学的教学目标,是提高语文课堂教学效率的前提条件。

课堂的教学目标是课堂的中心,是一节课最终达到的目的。它不仅关乎教学内容,而且关乎整个课堂教学的效率。怎样的教学目标才是科学的呢?首先,教学目标要有一个完善的体系,既要有宏观调控又要有微观设计。它需要预设,即要根据《新课标》确定总体目标,根据年级要求确定年级目标,根据单元要求确定单元目标,根据课文要求确定课时目标。四层目标,自上而下,全局在胸;自下而上,环环相扣。而且得处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度之间的关系。这样就可以避免教学的盲目性、随意性,使得整个教学过程科学有序,高效低耗。

其次,教学目标要体现学生能力的变化,应在动态的教学过程中不断生成与发展,即它的不断完善以预设目标为起点,但又不拘泥于预设目标。学生的能力由“识记——理解——感受——领悟——模式——迁移——创造”逐渐过渡,教学目标也应体现这样的变化,以真正培养学生的能力。

再次,教学目标要简明突出。知识靠的是一点一滴的积累,一堂课这也舍不得放,那也舍不得丢,到处是重点,到头来,学生反而不知道什么是真正的重点。以为出色的教师,其教学目标必定是简明突出的,在这一点上,我很赞成“一课一得”的教学思想。如在教《艰难的国运与雄健的民族》一文时,我的教学目标是揣摩文中语言。教学时我紧扣目标,找出一些关键词语,让学生体会、揣摩其含义,一堂课下来,学生学得轻松,也学得实在,效率自然就高。

例如《生物入侵者》是一篇语言比较平实的事理说明文,过去我们在备课时为了突出说明文的文体特点,力求把教学目标和重点锁定在说明顺序和说明方法上:(1)了解本文说明的主要内容;(2)学习本文所使用的说明顺序和说明方法;(3)提高学生的环保意识。但这种按部就班的说明文教学方法抹杀了文章自身的美,为了进一歩加强对文章内容和语言的品味,尽量让学生发现说明文不仅有着同其他文体一样的人文素养,而且具备其他文体所不具备的独特的科学素养,于是把教学目标调整为:(1)领略文中蕴涵的科学美;(2)品味文章的语言美;(3)说说文章的结构美。这样,课堂活动的重点就在于怎样去发现文章中的美,在发现美的过程中达到“双基”教学的目的,提高课堂教学的效率。

二、充分调动学生的兴趣,是提高语文课堂教学效率的关键因素。

兴趣是成功的先导。实践证明,成功的 教学所需要的 不是强制,而是激发学生的兴趣和需要。苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。为避免对大脑的单调的刺激所造成的抑制状态,教师必须在搞好基础训练的同时,改变课堂教学的方式,激发学生的兴趣。

1、精心设计导语,激发学生兴趣。叶圣陶先生认为,要促进学生积极主动的学习,就要“一使需之切”,“一使乐其业”。他深谙“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的道理。怎样才能使学生“乐其业”呢?我想,富有艺术性的导语是重要手段。“良好的开端是成功的一......余下全文>>

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