称赞教学设计_范文大全

称赞教学设计

【范文精选】称赞教学设计

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【专家解析】称赞教学设计

【优秀范文】称赞教学设计

问题一:小班社会《学会夸人》教案

《学会赞美他人》的教案

教学目标:

1、培养学生赞美他人的习惯,恰当的赞美他人。

2、培养学生在赞美他人的时候有针对性,要自然、得体。

3、多赞美那些不受注意的人。

教学重点:

恰当的赞美他人

教学难点:

要培养学生赞美的习惯。

教学准备:

教师刻意打扮自己(穿西装打领带等……)

教学过程:

一、 复习旧知识

1、孩子们,在前边我们学习欣赏自己这课,谁能说说欣赏自己有那些地方能得到好处?

学生自由发言:也可以自由发言,或点名说,

教师总结:欣赏自己,可以帮助自己树立自立。

欣赏自己,可以使自己心情愉快。

欣赏自己,可以是自己的潜力得到更大的发挥。

名人说过这样一句话:你应该轻型自己是世上独一无二的,应该把自己的禀赋发挥出来。经验环境和遗传造就了你的面目,无论是好是坏,你都耕耘自己的园地,无论是好是坏模,你都得拨动生命的琴弦。这是外国名人:卡耐基说的。

2、 还有那个孩子知道在欣赏自己还要主义些什么呢?

教师随机抽取学生。

教师综合:

在欣赏自己的时候,还应砍刀自己的不足之处。不要妄自尊大,自以为是, 妄自菲薄等。

“金无足赤,人无完人”,要看到自己的长处,自信而比自傲,也要看到自己的短处,谦虚而不自卑。

二、 导入新课

1、 孩子们刚才老师说了那么多,都是在说我们自己,接下的时间老师就一起来与孩子门谈谈“他人”好吗?(板书后面的他人)这个“他人”是指除了自己,都可以是他人。不老师想就地取材想同学们就那我们半的孩子来说说好吗?说些什么呢》?请孩子们看黑板:教师随机板书(学会赞美他人)齐声朗读课题。

2、 解释题:

赞美他人,就是发现别人的“闪光点”,并给于赞美,可以使他人或得相信,使自己建立良好的人际关系。

3、 孩子们,老师也需要得到你们的赞美,谁能赞美老师今天的表现?

任意抽取学生回答。

4、 让孩子在小组内相互说,赞赏他人。

5、 随机抽取学生在全班说,或是让同学相互说。

6、 找得到同学赞赏的学生说说自己的感受和心情。

三、归纳总结

1、 案例分析(学生阅读教材68页)回答问题1、2。

2、 学生归纳赞美应注意什么。

3、 教师总结:

A: 真诚的赞美,是你心声的吐露。

赞美他人,是因为他确实有赞美的地方,而赞美本身也是对你对他由衷的钦佩和羡慕。如果为了讨好别人而去赞美,就违背了赞美的初衷和本意。,那职能是献媚。

B, 恰当赞美,是对别人正确优点的评价。

赞美要讲分寸,要恰如其分,过犹不及,大而不当的赞美,反而显得虚假。举例说明要真确的赞美 别人。

C; 在背后赞美别人。

当面夸奖可能还不能足以证明你的真心。适当的举例说明:

要培养在背后夸奖别人的习惯。,这和在别人在背后说别人的坏话形成强烈的反差。

D; 赞美要有针对性,要自然、得体。

E; 多赞美那些不受人注意的同学。

F; 赞美他人的成绩或优点时要对照自己的不足。

四、作业布置

1、 自学教材70、71页,并完成作业。

2、 在以后的学习和生活中要学会赞美他人。

五、板书设计

学 会 赞 美 他 人

我们要培养赞美的习惯,恰当赞美他人。

......余下全文>>

问题二:用赞美调动情绪教案

这个女孩太美丽了 但还是比不上你美貌

问题三:长江之歌教学设计

教学目标:

1、 在阅读中自主识字,读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音,自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2、 能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3、 能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

教学重点:能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。

教学难点:理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

教学准备:

教师准备:课件

学生准备: 预习课文、收集资料

教学时间:一课时

教学过程:

一、聊长江,激发情趣

1同学们,古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(指幻灯片说:这就是长江)

2板书“长江”,你对长江有哪些了解,我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)

3长江,它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女,有多少作家、作曲家赞美了它啊!今天,老师这儿就有一首赞美长江的诗歌,我们来学习一下。(板书:之歌)

4你知道这首歌吗?你知道有关这首歌的什么?

5介绍《长江之歌》的来历。

这首歌的歌词豪放,歌声雄浑,唱出了长江的宏伟、壮观,也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番?(慢慢把音量放小,随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失)

二、初读课文

1请同学们打开课本,边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。(播放女高音独唱《长江之歌》)。

2 听了这首歌,看了有关长江的这么多介绍,你不禁产生了怎样的想法、感受?交流中相机引导:为长江而自豪,长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。

3作者想赞美长江什么呢?今天我们就来好好读读、品品,用你的眼睛去发现,用你的心灵去感受,只要你用心朗读体会,一定有满满的收获。

三、检查交流

1首先,你要读好这些字的字音。(出示幻灯片)

2你感受到了作者想赞美长江什么?(自由交流总结:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。)板书:

无穷的源泉

母亲的情怀

3你还发现作者赞美了几次?因此我们可以把课文分成几大部分?

4鼓励大家正确、流利、感情朗读,女生读第一部分,男生读第二部分。

四、带着问题学习探究

1刚才大家读了课文,读得不错,我们读书就是应该这样,仔仔细细地读,认认真真地读,带着感情来读。在文中作者说——(引读)

我们赞美长江,你是无穷的源泉; 我们依恋长江,你有母亲的情怀。

2自由读。说说读了这句诗想了解什么。

(一) 精读第一节

(1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(2) 指导朗读:先柔和,后有气概

(3) 默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

(4) 指导朗读:深情

(5)指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。

(6)齐读第1节。指导背诵第1节。

(二)精读第二节

(1)默读第二节思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有......余下全文>>

问题四:幼儿园大班礼仪教育 赞美同伴教案及反思

设计意图:

现在的孩子基本上都是独生子女,是家里的"小皇帝",家里每个人都围绕着他们转。因此,接受称赞对他们来说是经常性的,但却极少听到他们给予别人称赞。他们是否能正确地给予和接受呢? 针对这一现实情况,我们设计了一些社会活动,让幼儿知道,每个人都有长处和短处,对别人的长处,应及时给予称赞,而被称赞的幼儿,应了解怎样去接受称赞。

活动目标:

1.体会相互称赞带来的快乐。

2.使幼儿知道每个人都有长处,引导幼儿从不同角度去称赞别人。

3.教育幼儿知道要关心同伴,大胆与同伴交往。

活动准备:

故事《称赞》,玩具,球,绳子,抛接器,录音机,磁带等。

活动过程:

1 随机表扬,引入活动。

(1)教师随机表扬幼儿,让幼儿讲讲听后的感觉?

(2)你们知道表扬还可以说是什么吗?(称赞)称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬,

2 幼儿尝试称赞别人。

(1)幼儿回忆别人的称赞。

有人称赞过你吗?是怎么说的?

(2)对别人的称赞。

3。听故事《称赞》,了解怎样去称赞别人。

(1) 听故事,并猜小动物是怎样互相称赞的,并学习。

(2) 明知做得不好还要称赞?

(3) 你称赞过别人吗?你是怎么说的?

小结:每个人都希望得到称赞,当别人做得不够好时,我们更应该找出优点,去称赞,鼓励,那样别人就能得到快乐,获得成功。

4,幼儿间的互相称赞,

(1)请幼儿试着说出对同伴的称赞。

(2)自选活动。

(3)看刚才的录像,对同伴进行称赞。

5, 游戏《交朋友》。

幼儿随音乐找朋友,找到朋友后,称赞同伴,然后轮换朋友。

6, 小结。

《称赞》反思

针对现代孩子普遍存在的缺陷(设计意图中提到的),我设计了"称赞"的活动,旨在让幼儿明白生活中要学会给予和接受称赞。以下是我的反思:

以"称赞"为主线,组织教学

活动开始,我便称赞幼儿:手指游戏做得很好,表情好看,我很喜欢,这次活动就在我的称赞中拉开序幕。

活动过程中,紧紧围绕"称赞",提出问题:故事中谁称赞谁?怎么称赞的?并请幼儿学习称赞的话。学习之后又提出新问题:为什么要称赞别人?这一问题让幼儿不知所云,而这正是孩子和许多家长不明白的。故事中的一句话让人释然:是你的称赞让我有了自信。所以我个人认为真正的理解在于多次运用称赞的基础上建立的,因此后面设计了相互称赞的环节。

最后的环节是:拓展延伸,学着称赞,让幼儿当场互相真心的称赞对方。这一练习目的在于帮助幼儿再次体会"称赞"所具有的神奇作用。激励幼儿敢于向他人表达自己的心里话,善于将自己真诚的称赞送给他人。

以"称赞"为依托,让幼儿学会欣赏

活动的最后,幼儿能从别人的活动中找出不同的优势,从而去称赞别人。如:她跳舞很认真,表情好;他拍球一个接着一个等。这几句话对我班幼儿讲是一个很大的飞跃,从不称赞到称赞,最后能找出优点称赞,层层递进深入,逐步感受被别人称赞很快乐,称赞别人更快乐。最后为幼儿创建展示互相称赞的平台,现场称赞你想称赞的人,表达对别人的羡慕赞赏之情,使幼儿情感得到升华,落实了情感、态度、价值观的目标。

在活动中孩子们表现得不够大胆,这与年龄和积累有关,在称赞听课老师时,孩子们很难有话说,这说明他们还不善于观察别人,也缺乏主动接触别人的意识,这是今后教育中值得关注的问题。...余下全文>>

问题五:长城赞的教案

一、教材分析:此副长联像一段信笔而成的散文,其句式整齐,意境开阔,内容博大。整副长联对仗工整,音韵和谐,意义深远,表达了对我中华长城和中华民族的赞美,洋溢着浓厚的民族豪情。本对联,上联从时间起笔,最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广历史、现实意义;下联从空间入笔,描绘长城的雄姿:蜿蜒盘旋,起伏奔腾,壮丽磅礴,如玉带,似明珠,最后指出长城在世界在人类历史上丰碑式的地位。全联句式整齐,对仗工整;音韵和谐,意境开阔;内容博大,意义深远,表达了对中华长城和中华民族的赞美,洋溢着浓厚的民族豪情。 上联主要讲三层意思:①时间(两千多年)②人员(将帅吏卒,黎庶百工)③象征意义(中华民族坚强毅力,聪明智慧,血汗辛勤。) 下联主要讲三层意思:①空间(经过的地方多)②雄姿(望不断长龙烽垛,雄关隘口)③赞美长城(世界奇观。)二、教学目标:(一)知识目标:自主学习本课生字新词,能正确流利有感情地朗读课文,达到熟读成诵。(二)技能目标:学会运用多种方法理解长城的历史悠久以及所凝聚的民族智慧。通过学生的自主探索与合作,在理解课文内容的基础上,提高学生的阅读能力和表达能力。(三)情感目标:学生通过学习,充分体会人们对中华长城的赞美和所抒发的民族自豪之情。三、教学重难点:学会运用多种方法理解长城的历史悠久以及所凝聚的民族智慧,抒发对长城的赞美。四、学情分析课程标准中指出:六年级学生能够能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,默读有一定的速度,能够联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。五、教学过程1.谈话导入、激情引趣课前设计一段谈话,通过和孩子聊自己对长城的了解和认识,交流相互查阅的资料。(拉近孩子们与长城的情感距离,同时引发了孩子关注长城的目光,激发了学习兴趣,达到了“课伊始,趣亦生”的境界,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。)2.自主阅读、整体感知(1)在充分调动学生兴趣的基础上,可以引导学生自主阅读对联,解决生字词语;能读准确,读通顺,初步了解课文内容、大意。(2)在师生的共同梳理下,引导学生联系对联的上下看一看上下联分别是从哪些方面赞美了长城。(3)教师补充介绍有关长城和对联的知识;简介作者罗哲文。师范读对联。生自读,师领读。生再读,指生读。3.深入探究、品读感悟教师指导学生通反复吟诵体悟、圈画动词、抓住修辞、展开想象,体悟长城之纵横、气势之磅礴。(1)这是一副对联,一副全面赞美长城的长联,是对联中的珍品。(2)上联从时间起笔,点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力,最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。(3)下联从空间入笔,描绘长城的雄姿:蜿蜒盘旋,起伏奔腾,壮丽磅礴,如玉带,似明珠,最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。(4)全联句式整齐,对仗工整;音韵和谐,意境开阔;内容博大,意义深远;是对联中的精品,能给长城增色生辉。4.朗诵课文。联系上下联,通过多元诵读如:指名读、男女生读、比赛读、齐诵、配乐读等形式,充分表达和抒发对中华长城的赞美之情和民族自豪之情。5.小结:对联常识。6.交流有关歌咏长城的诗词;《过八达岭有感》明熊伟《诗三首》清魏源《登万里长城》清康有为7.呼吁大家保护长城。六、板书设计历史悠久上联 {勤劳智慧 } 时间角度......余下全文>>

问题六:纪昌学射 教学设计

甘蝇是古时候的一位射箭能手。他只要一拉弓射箭,将箭射向野兽,野兽就应声而倒;将箭射向天空飞翔着的飞鸟,飞鸟就会顷刻间从空中坠落下来。只要看到过甘蝇射箭的人,没有哪一个不称赞他是射箭能手,真是箭无虚发,百发百中。甘蝇的学生叫飞卫,他跟着甘蝇学射箭非常刻苦,几年以后,飞卫射箭的本领赶上了他的老师甘蝇,真是名师出高徒。后来,又有一个名叫纪昌的人,来拜飞卫为师,跟着飞卫学射箭。

飞卫收下纪昌作徒弟后,对纪昌学习射箭可真叫严啦!刚开始学射箭时,飞卫对纪昌说:“你是真的要跟我学射箭吗?要知道不下苦弗夫是学不到真本领的。”纪昌表示:只要能学会射箭,我不怕吃苦,愿听老师指教。于是,飞卫很严肃地对纪昌说:“你要先学会不眨眼,做到了不眨眼后才可以谈得上学射箭。”

纪昌为了学会射箭,回到家里,仰面躺在他妻子的织布机下面,两眼一眨不眨地直盯着他妻子织布时不停地踩动着的踏脚板。天天如此,月月如此,心里想着飞卫老师对他的要求和自己向飞卫表示过的决心。要想学到真功夫,成为一名箭无虚发的神箭手,就要坚持不懈地刻苦练习。这样坚持练了两年,从不间断;即使锥子的尖端刺到了眼眶边,他的双眼也一眨不眨。纪昌于是整理行装,离别妻子到飞卫那里去了。飞卫听完纪昌的汇报后却对纪昌说:“还没有学到家哩。要学好射箭,你还必须练好眼力才行,要练到看小的东西像看到大的一样,看隐约模糊的东西像明显的东西一样。你还要继续练,练到了那个时候,你再来告诉我。”

纪昌又一次回到家里,选一根最细的牦牛尾巴上的毛,一端系上一个小虱子,另一端悬挂在自家的窗口上,两眼注视着吊在窗口牦牛毛下端的小虱子。看着,看着,目不转睛地看着。10天不到,那虱子似乎渐渐地变大了。纪昌仍然坚持不懈地刻苦练习。他继续看着,看着,目不转睛地看着。三年过去了,眼中看着那个系在牦牛毛下端的小虱子又渐渐地变大了,大得仿佛像车轮一样大小了。纪昌再看其他的东西,简直全都变大了,大得竟像是巨大的山丘了。于是,纪昌马上找来用北方生长的牛角所装饰的强弓,用出产在北方的蓬竹所造的利箭,左手拿起弓,右手搭上箭,目不转睛地瞄准那仿佛车轮大小的虱子,将箭射过去,箭头恰好从虱子的中心穿过,而悬挂虱子的牦牛毛却没有被射断。这时,纪昌才深深体会到要学到真实本领非下苦功夫不可。他便把这一成绩告诉飞卫。

飞卫听了很为纪昌高兴,甚至高兴得跳了起来,并还用手拍着胸脯,走过去向纪昌表示祝贺说:“你成功了。对射箭的奥妙,你已经掌握了啊!”

这篇故事告诉人们:要学好本领,必须苦练基本功,必须持之以恒。只有坚持不懈地练习,才能精通。

纪昌把自己练习(视物)的情况告诉了飞卫,飞卫高兴的手舞足蹈,说:“你已经掌握了射箭的诀窍了。”

问题七:帮帮忙,找个教案

第二单元 遗迹

一、 单元组合说明

(一) 设计本单元主题的目的是:从遗迹入手,追寻先人足迹,感受中华民族的古代文明,培养民族自豪感。

(二) 《长城赞》《索桥的故事》《我站在铁索桥上》《白鹤梁的沉浮》《秦始皇陵兵马俑》

凭吊—记事—抒情 保护遗迹 介绍古迹

长联 散文 诗歌 报告文学 说明文

(三) 写考察报告,开考察报告会

确定考察目标——讨论考察方案——实地考察——写考察报告——开报告会

二、 教学进程建议(10节)

1.《长城赞》(1.5节)P29导语

2.讨论考察方案,布置实地考察(0.5节)

3.《索桥的故事》《我站在铁索桥上》学习吊古怀今的文章(4节)

4.辅导写考察报告(1节)

5.自渎《白鹤梁的沉浮》《秦始皇陵兵马俑》(1节)

6.召开报告会(1—2节)

三、课文内容分析

1.《长城赞》*问什么没有采用传统课文?A缺情 B专业知识多 C不如对联的形式

*上联纵写(时间)长城的历史,赞美中国人民的智慧和力量;下联横写(空间)长城的气势,赞美长城对人类的伟大贡献。在分别理解上下联内容的基础上,要对应着看。

*对联中还有对,如“起春秋”对“历秦汉”,“长龙飞垛”对“雄关隘口”,“起伏奔腾”对“飞舞盘旋”……

*资料核实的问题应提到议事日程上来。如,A长城究竟多长?B长城最早建于何时?C太空能否“遥见”长城?……很多问题不是上网查就可以确定的。当今互联网越来越走进千家万户,一定要让学生树立核实资料的意识,学习如何分辨最具权威性的资料。

*熟读的基础上背诵,默写。

2.《索桥的故事》

*课文后面的思考题和“我的视角”栏目设计比较好,既点重要害,又可以帮助学生自学,新颖独特耐人寻味。教学时要充分利用这些设计。

*全文的结构提纲是:

(1.2)自然段介绍索桥。对一段是说明性的文字,介绍桥的名称、位置、桥身、桥架。第二段是记叙性文字,写人在桥上的感受和桥上的景观。(3)自然段想象建造“鱼嘴”人的手和心,抒情。(4)自然段记叙何公何母修桥的过程及其贡献。(5)自然段赞美了何公何母为了多数人牺牲自己的伟大的心。(6)

像所有怀古吊今的文章一样,全文是有写景——记叙——抒情这样几个主要部分组成的。针对

古迹“写景”,“记叙”古迹背后的故事,发思古之幽情,谈现实意义。

提纲笔记一定要学生自己写,哪怕写得不好,通过讨论、修改,学生才能切实体会凭吊古迹的文章怎么写。

•何公何母给后人不仅留下了索桥,而且留下了动人的故事,他们那伟大的心又感动着今人像他们一样去温暖、帮助多数人。第一个思考题应由学生自己讨论出接近文本本身的答案来。

•教学中,可以这样处理“我的视角”中冬冬的发言:把描写都江堰工程(“鱼嘴”)的文字去掉(即第二段第三句以后至第三段),比较一下如何。不懈都江堰工程文章也比较完整(曾有教材就是这样编选的),但是何公何母的故事放到整个工程中写,有点有面,何公何母就不再是某两个杰出人物,而是代表了一种民族精神。况且,索桥本身也是都江堰工程的一部分,为都江堰工程锦上添花。

•“我的视角”中丁丁的发言有启发性,适宜阅读中的练笔(实际是想象+心得笔记)。

3.《我站在铁索桥上》

•诗人站在铁索桥上凭吊革命先烈。全诗按照写景----叙事(遥想)-----抒情分为四节,第三节是从过去到现在的过渡,很抒情。全诗歌颂了红军战士为了子孙万代......余下全文>>

问题八:小学历代英雄赞教案

活动目标:

1、引导幼儿在游戏中积极参与,获得愉快的感受,体验与同伴共同游戏的乐趣。

2、能感知方位,能在集体面前大声地讲话。

3、懂得要做一个有礼貌的客人。

活动准备:

1、活动场景一:去小鸭家的路上。(有森林、小河、草地等)

2、活动场景二:小鸭家。(有小床、小桌子、小椅子以及各种玩具)

3、小ji头饰每人一个,母ji头饰一个,小鱼或小虾的图片若干。

4、一大班幼儿扮小鸭,一师扮大灰狼,音乐磁带。

5、幼儿有捉迷藏游戏的经验。

活动过程:

一、以ji妈妈带小ji去鸭哥哥家做客引起幼儿兴趣。

1、师:宝宝们,今天妈妈要带你们去鸭哥哥接做客,那么咱们做才是有礼貌的小客人呢?

2、幼儿讨论:见到鸭哥哥时要问好,说:“鸭哥哥你好!”;鸭哥哥请吃东西时要表示感谢,说:“谢谢你,鸭哥哥”。

3、师:我们去鸭哥哥接做客还要带写小礼物送给它,大家说说带什么好呢?(提示幼儿:鸭哥哥喜欢吃什么?)根据幼儿回答出示小鱼和小虾的图片。

二、师生一起出发去小鸭家。

1、师:宝宝们,小鸭哥哥的家很远,大家一定要跟着妈妈走。来,轻轻走多草地,这儿有条小水沟,跳一跳,跳过去……

2、播放大灰狼的音乐,一师扮大灰狼出场,师:哎呀,不好了,大灰狼来了,宝宝们快快找个地方躲好,妈妈没有叫你们,可千万不能出来!

3、“大灰狼”:咦?真奇怪!刚才明明看见有一群小ji在这儿,怎么一眨眼就不见了呢?

唉,我又要饿肚子了!慢慢走下场。

问题九:20古诗两首教案

译文:

我家画中洗砚池边的梅树,花开朵福,都是用淡淡的墨水点染而成。它不需要别人夸奖颜色美好,只要留下充满乾坤的清香之气。

疑难点注释:①墨梅:水墨画的梅花。 ②洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“我家”。

[注释]

1. 墨梅:水墨画的梅花。

2. 洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

3.淡墨:水墨画中将墨色分为几种,如,淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花,是用淡淡的墨迹点化成的。

4.清气:清香的气味。

5.乾坤:天地。

[简析]

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“我家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成,外表虽然并不娇妍,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”,意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。

[墨梅]单用墨画的梅花。 [池头]池边。 [洗砚(yan)池]洗毛笔、砚台的池塘。[淡墨痕]淡黑色的痕迹,指花的颜色。[清气]清香的气味。[乾(qian)坤(kun)]指天地。

诗意:

这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树,每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色,没有鲜艳的色彩。我不需要别人夸它颜色多么漂亮,只要它能在天地之间留下清淡的芳香。

一“淡”一“满”尽显个性

——《墨梅》赏析

梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人,被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。

古人写诗,注重炼字。诗中(亦指画中)的梅花生长在作者日日洗涤笔砚的池水边,那一朵朵开放的梅花都呈现出淡淡的墨痕。一、二两句运用白描手法写梅花的形态,一个“淡”字既道出画梅花的技法,又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨,令人耳目为之一新。

再看末句,诗人为什么特别爱画不着颜色的淡墨梅花呢?原来他并不希罕那些庸俗的人们夸奖梅花的颜色艳丽,只求保留那清新的香气充塞在天地之间。一个“满”字,不仅传神地写出了梅香的充盈激荡,而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在,这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。

“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。”人们是这样称赞......余下全文>>

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