谁的本领大教学反思_范文大全

谁的本领大教学反思

【范文精选】谁的本领大教学反思

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【专家解析】谁的本领大教学反思

【优秀范文】谁的本领大教学反思

问题一:大班体育《谁的本领大》教案与反思

设计意图:

随着学前教育越来越受到社会的关注,幼儿园体育教育教学得到了不断的发展。幼儿园体育教学活动是以“身心健康”为主要指导思想的,要的就是让孩子们在快乐中运动,在运动中快乐。幼儿是整个教学活动的主体。

活动目标:

1、学习肩上挥臂投准的动作技巧。

2、锻炼手臂力量,增强幼儿的目测力和动作的准确性。

3、激发幼儿对投掷活动的兴趣,培养幼儿勇于尝试的精神。

活动准备:

1、沙包40个。

2、教师自制托盘7个。

3、筐子6个。

活动过程:

一、开始部分

1、教师带幼儿入场。

教师带领幼儿以两路纵队进入活动场地后,听教师口令散开成两个半圆。

师:齐步走,一二一,一二一,立定,向左转。小朋友们,请散开,5,4,3,2,1,立正。

2、热身操练习。

师:小朋友们,请跟着老师一起来做运动。准备好了吗?立正。

第一节肩部运动(小脚打开,小手放肩上),4个八拍;

第二节体侧运动(小脚打开,左手叉腰,右手上举),4个八拍;

第三节腕关节运动(双手交叉合十),4个八拍;

第四节踝关节运动(小手叉腰,一脚踮起),4个八拍;

第五节跳跃运动(立正站好),4个八拍。

师:觉得热的小朋友,请把外套脱下来拿在手上,请女孩子放衣服,请男孩子放衣服,立正。

二、基本部分

1、教师出示活动材料直接引入活动。

师:小朋友们,看老师手上有什么呀?(沙包、自制托盘)

师:今天,小王老师要带你们学习用沙包投准托盘中心的本领。

2、教师讲解动作要领并示范。

师:那是怎么投的呢?请小朋友们仔细听。投沙包时,手臂弯曲在肩上,两脚前后分开放,身体后仰,看准托盘,肩上挥臂,用力蹬地投向托盘中心。老师示范一遍,请小朋友们仔细地看。

3、幼儿徒手练习,教师个别指导。

师:小朋友们,请跟着老师一起来练习这个动作,准备,一,二,三,立正。

4、自由练习。

师:刚刚我们练习了投掷的动作,现在请小朋友们搭好小火车。

师:立正,小朋友们,看到托盘里有什么了吗?(沙包)

师:每人拿一个沙包,向后退×步,按刚才老师教的本领练习,当听到老师吹口哨时,把沙包送回去,立正站好。现在请小朋友们开始练习。

5、游戏——“谁的本领大”。

师:小朋友们,请搭好小火车回去,立正。

师:小朋友们,刚刚都练习了投沙包,现在,这儿有客人老师想看看谁的本领大,给我们准备了三筐相同数量的沙包,以小组为单位,每人投一个沙包,投完站到小组的后面。等筐子的沙包全都投完之后,看哪组小朋友投到托盘上的沙包多,并且投掷动作准确,就是本领最大的。

师:那我们现在就比给他们看,好不好?(好)

师:小朋友们,我们男孩子和女孩子各分三组,先由男孩跟男孩比,女孩做拉拉队为他们加油,由我做裁判,评出男孩中本领最大的一组;男孩比赛完后跟女孩交换,由王老师做裁判,评出女孩中本领最大的。比赛全都结束后,本领最大的两组小朋友回教室后奖励大红花。请小朋友们搭好小火车。

开始玩游戏,游戏后带女孩子开火车到男孩子前面,成两个半圆,再小结,评出两组胜出。

结束部分:

师:小朋友们,请散开,5、4、3、2、1。比赛时小朋友们表现得都很棒,都累了。现在请跟着老师一起来放松放松。请你学我甩甩手,请你学我捏捏手,请你学我锤锤肩,请你学我甩甩腿,请你学我拍拍腿,请你学我小鸟飞,请你跟我飞回教室。

活动反思:

我组织的本次活动属于竞赛性的活动,其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化,都是大班......余下全文>>

问题二:苏教版二年级语文下册谁的本领大教学反思

教学完《谁的本领大》第二课时,寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面,不够准确。静下心来细细思量,又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文,明白“各有所长”的道理一样,过程无需太复杂。

拿到一篇课文,教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么,于是在解读了课文之后,我将教学目标定为如下:1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文;2、了解感叹号的作用,体会说话人的心情;3、读懂寓言故事,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确看待自己,看待别人。似乎,对于这样一篇简单的寓言故事,这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工,有了这样的表述:1、分角色朗读课文,体会人物的内心;2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许,修改过后的表述没有那么的“圆润”,但是于我,是更明确了本堂课的目标,简言之,一读文二明理。而目标二能够顺利达成,在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以,“读”成了本堂课的唯一中心目标。

朗读,是学生在学习课文时理解与表达所需,同时,它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课,我在朗读的形式上,主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中,我主要是通过问题来引领。设计一:自由读1-3小结,思考:(1)第一次比试谁的本领大呢?(2)太阳和风分别有什么本领呢?设计二:再读1-3小节,在比试的过程中,他们是怎样说的呢?在学生朗读之前,教师主要是强化学生的问题意识,引导学生能够有目的的去朗读,提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题,不需要学生过多的去思考,完全是服务于我的教学目标——“读”,只要学生认真去读了,便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节,即“小组汇报角色分工情况”,这主要是强化小组成员的分工意识,也让小组的朗读更具方向性。然而,由于我自身教学经验的缺乏,有些地方还是没有读到位,没有读“透”。如太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”,我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机,教师若能合理利用,就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”,只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟,最后只留下了零星“火苗”,很是遗憾。

等待学生,给予更多思考的时间,让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上,为了防止拖堂,我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动,常常是为了活动而活动,它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂,我自己也给自己制定了一个目标:给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时,在我将要喊停的时候,我甚至告诉自己,再等一会,再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间,学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时,孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中,孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间,孩子们有了个性阅读的空间,有了独立思考的空间,我们的教学会收到意想不到的效果。课文最后,“嘘,让我们一起来看书上39页的插图,一起来听听太阳和风在说些什么呢?”生一:“太阳说:‘风先生,你真棒。’,风说:‘太阳先生,你也很棒。’”生二:“太阳说:‘风先生,你可真厉害!’,风说:‘太阳先生,你的本领也不小啊!’”……这个时候,教师已不需要过多的表述了,孩子们已然悟出了课文的理。

学文明理,无需太复杂。明确了教学的目标,把更多学习时间留给孩子们,他们的表现,是对课堂最......余下全文>>

问题三:大班语言教案比一比谁的本领大教学反思

“读”是本课教学的重要手段。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入比赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得开心,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价,应该会更有意义吧!引导学生互相评价,更能使学习的整个过程都确实以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价交流,深入学习,最终获得知识,这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种手段。

问题四:中班语言《谁的本领大》活动反思

《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事。爱听故事是幼儿的天性,生动的故事情节,能吸引幼儿的注意力,激发幼儿讲述的兴趣。此活动通过两种小动物之间的争论“谁的本领大”,使得每一位幼儿喜欢说,有机会说,还能勇敢地说。选择的这一活动深深吸引着幼儿,这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境。在活动过程中给幼儿提供了大量的语言表达机会,尊重幼儿对故事的理解和创造性的想象。

在活动开始,以“猴子和梅花鹿都有什么本领呢?谁的本领大?”孩子们都在积极的思考着、回应着。“猴子的本领大,因为猴子能爬树。”“梅花鹿的本领大,因为梅花鹿跑的快。”这一话题充分激发了幼儿的兴趣,这时,我并没有肯定和否定孩子们的想法,而是让他们欣赏故事。

接着,裁判员小熊的出现,把活动推向了一个高潮,通过小熊的一番话后,我问孩子们“梅花鹿听了小熊的话怎么想。”想法一:“梅花鹿会想,我跑的比猴子快,我肯定是冠军。”想法二:“我跑的快,但是我不会爬树摘果子呀,怎么办?”孩子们的回答另我出乎意外,在预设问题时,我考虑到孩子们的想法肯定是会觉得梅花鹿赢,因为猴子跑的慢。然而对于大班的孩子来说,他们的想象力是很丰富的,他们已经学会关心同伴,不在以自我为中心了。虽然孩子们的表达各不相同,我没有评价,只是给予他们微笑的认可,这促使幼儿产生了交流的愿望,表达的欲望更加地强烈了。

再次观看视频,验证幼儿的猜想。当开始比赛后,梅花鹿过了河,发现猴子还没有过河呢?梅花鹿会想什么。想法一:“哈哈,我过了河,小猴也太慢了吧?”想法二:“我过了河,但是我摘不到果子。”想法三:“我得回去,帮助小猴过河,我们同心协力才能摘到果子,这样我们才能得第一名。”面对各种回答,发现孩子们的语言表达能力实在太强了,尤其是小可,她用到了同心协力这个词,我当时就肯定了她的想法。

纵观这个活动,通过运用讨论的形式引导幼儿边猜想边验证,同时在捕捉有效谈话的基础上,学会围绕话题谈话,不跑题。在听、说中能争先恐后、自由畅快地表达自己的想法、感受,同时不断丰富幼儿的各种经验、感受,使幼儿乐于表达,真正有话可说,也让孩子们明白了有了本领不能骄傲,要看到别人的长处,互帮互助的本领才能更大的道理。

问题五:语言教法大班说课活动教案谁的本领大

教学目标:

1. 分角色朗读课文。

2. 学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。

3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领,要正确认识自己、看待他人。

教学重点、难点:

分角色朗读课文,感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

第一课时

一.导入故事,据题揭疑。

1. 贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。

2. 你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?

3. 那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题

4. 小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?

[风和太阳都是学生比较熟悉的事物,抓住故事的两位主角,提取学生已有生活经验——它们有些什么本领,设计疑问,引出故事——谁的本领大,学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑,及时肯定一些有价值的问题,如:为什么比?比什么?怎么比?结果怎样?并板书在课题旁,这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]

二.初读故事,整体感知。

1. 带着这些问题,读读课文。

要求:把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。

2. 同桌或小组合作读读课文,相互检查,并相互纠错。

3. 检查学生是否把课文读通顺。

(1) 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

(2) 逐段指读课文,师生共同正音。

4. 学生再读课文,想想黑板上的问题你可以解决哪些?

5. 检查学生整体感知课文的情况。

(估计学生可以答出“为什么?”“比什么?”“比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)

6.

学生再次轻声读课文,边读边想:哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。

[扎实有效的初读是深入学习课文的基础,充分发挥学生的自主性及合作精神,通过各种形式的朗读,读准,读通课文,并培养整体把握课文的能力。]

三.自主识字,发展能力。

1. 出示生字,并认读组......余下全文>>

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