凡卡课堂实录_范文大全

凡卡课堂实录

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【优秀范文】凡卡课堂实录

问题一:凡卡教学设计

凡卡》教学设计之一

教学目标

1.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,了解课文内容。

(二)学习生字、新词。

(三)以“信”为线索,给课文分段。

二、教学重点、难点

(一)初步了解课文内容。

(二)给课文分段,了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

(一)导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

(二)自学课文。

1.自学生字、新词。(自己查字典,结合上下文理解词义。)

2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。

3.思考下列问题,初步了解课文内容。

(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?

(三)检查自学情况。

1.指名读生字、新词,要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

凡卡•茹科夫(伊凡•茹科夫):小说的主人公。

阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇:凡卡的爷爷。

日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡:牧主。

艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:老母狗的名字。

梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木头制成。

崽子:常用来称幼小的动物,这里是对老板幼儿的贬称。

邮差:邮递员的旧称。

卢布、戈比:沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

(学生讨论后,老师小结:凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有一个亲人,就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事,这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里,凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦,要求爷爷带他回乡下去。)

(四)给课文分段。

1.课文是按什么顺序写的?

(写信之前、写信过程、写信之后。)

2.按照这个顺序将课文分为三段。

(第1段:从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段:从“亲爱的爷爷康司坦丁•玛卡里奇”到“康司坦丁•玛卡里奇”。第3段:从“他很满意”到课文结束。)

(五)作业。

1.抄写词语。(课内完成)

2.仔细阅读课文中信的部分,想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

(一)了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

(二)学习文中插......余下全文>>

问题二:有《心声》全国优质课一等奖的教学实录或视频吗

《心声》优质课课堂实录

该课获2007年辽宁省初中语文学科教学大赛一等奖

马立辉/执教、整理

一、导入课文

师:今天,马老师不远千里从辽西来到我们桓仁县东山中学,目的就是和咱们同学共同上一堂公开课。对这堂公开课,作为学生,你们个人有什么想法吗?谁来说说你的心里话?

生1:我想从马老师身上学到更多知识。

生2:我希望自己能在公开课上有出色的表现。

生3:听我们老师说这位马老师口才很好,我想见识一下是不是真的。

(众生大笑!)

师:刚才,同学们坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法,说出了自己的心里话。下面,让我们走入另一堂公开课,去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩,听一听一位叫李京京的男孩在课上课下的心里话,倾听一下他的心声,大家说好吗?

生(众):好!

二、理清故事情节

师:请问,同学接触过小说这种文学体裁吗?

生(众):接触过。

师:那么老师超链接一个知识:小说的三要素是什么?

生1:人物、故事情节、环境。

师:非常正确,小说正是通过一段段精彩的故事情节,为我们塑造了一个个经典的人物形象。大家回顾本单元:面对强敌,处变不惊,巧设空城计,吓退司马懿,我们认识了——

生2:诸葛亮!

师:发现水帘洞,带领众猴入洞居住,被拥戴为王,我们知道了——

生3:美猴王!

师:可见,故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说,这节课我们来理清故事情节,分析人物形象,理解作者以“心声”为课题的深刻含义。请同学们翻开课本第93页。

师:我们首先浏览全文,共同来梳理一下情节。假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话,下面请同学们结合课文讨论一下,拍成几集比较合适?

生4:四集!拍四集!

师:有依据吗?为什么?

生(杂):有四部分情节相对独立和完整:整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段,变换了四个地点——公开课前(教室)、回家路上(小树林里)、次日放学(教室)、公开课上(教室)。

师:好,有理有据。老师接受在座的各位大编剧的建议,就拍四集。下面请各位大编剧就近互相讨论一下,整理一下剧情,把每一集的位置找好,对号入座。

(生结合原文确定顺序。)

(课件展示。)

第一集

公开课讲凡卡李京京主动请缨

为荣誉保效果程老师断然拒绝

师:什么叫主动请缨?

生5:主动请求任务。

师:在小说中李京京主动请求什么任务?

生6:公开课朗读课文《凡卡》。

师:李京京很渴望朗读吗?哪些地方可以看出来?

生7:文中第11段“京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么”。

师:为什么“不安”?

生8:担心没有机会。“扭动着身子”也许是想让老师注意他。“眼巴巴”可以看出李京京想急切提出读课文的要求。

师:李京京很自信吗?文中有个叠词可以看出来,谁发现了?

生9:结结巴巴!

师:李京京的愿望得到满足了吗?

生10:没有,程老师不让李京京朗读课文。

师:从哪里可见是“断然拒绝”?

生11:“干干脆脆”!

师:什么意思?

生12:就是没有商量,没有余地!

师:那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢?

生13:因为李京京声音沙哑,程老师认为他读不好,会影响班级和学校的荣誉。

师:大家分析得很到位。在第一集中,一个结结巴巴想读,一个干干脆脆不让读,于是就构成了小说的矛盾冲突。作为观众,我们一定会问:后来怎样呢?用评书的语言就是:请看下集分解。

(课件展示。)

第二集

回家路上读讲义引起亲情友情回忆

小树林里念课......余下全文>>

问题三:凡卡课件

《凡卡》教学设计

瓦房店市祝丰小学 赵鹏

一、内容简介

《凡卡》是九年义务教育小学语文课本第十一册第七单元的一篇精读课文。本文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。

课文在表达上有两个特点:第一,作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起。第二,运用对比反衬手法突出文章思想感情。

二、教学目标

1.朗读课文,理解凡卡写信的内容,了解沙皇统治下穷苦儿童遭受的苦难,激发学生珍惜幸福生活的思想感情。

2.引导学生自读感悟,探索质疑,以合作交流方式进行学习,注重学生独特感受,培养学生创新精神。

3.有感情朗读课文,领会文章表达方法。

三、课时安排:2课时

第 一 课 时

教学目标:自主学文,探索感悟,抓住重点体会凡卡生活悲惨。

教学过程:

(一)课前准备

布置学生通过多种渠道和方法查找有关资料,了解作者及时代背景。

(二)创设情境,导入新课

请学生把自己一天的生活说给大家听一听,从衣、食、住、行等方面自由谈论,结合学生语言表情引导他们体会到现在生活的幸福。然后借机导入,有一个九岁小男孩却生活在与我们完全不同的环境中,他叫凡卡。板书课题。

(三)回顾学习方式,主动探索

1.回顾一篇课文的自学方式

(学生可能提到如下方式:①从题目入手,写了哪些人和事;②查阅资料的方法;③按预习提示和课后思考题学文;④边读边思边批注学文;⑤质疑问难,讨论研究的方式学习;⑥列提纲,设计板书的方法学文;⑦分角色表演理解课文;⑧通过重点语句抓住人物特点学文等等。

2.学生用自己喜欢的方式自学课文,读中探索感悟。

3.读书交流:

自己用什么方式学习的,解决了哪些问题,还有哪些疑问,把学生提出的问题,进行归纳整理:①凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去。②凡卡写的信爷爷会收到吗?③梦醒后会怎样……

(四)合作学习,探索交流

1.小组学习

学生按学习方式自成小组,再读感悟,交流自己在学习中的感受,合作学习解疑答惑。

2.分组汇报,全班交流

交流后每小组推荐一人汇报学习情况,教师随机抓重难点进行点拨指导:

①凡卡信中的内容:集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待,设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

②凡卡写信过程穿插的两次回忆,一次是爷爷守夜和乡村美丽夜景。另一次是和爷爷一起砍圣诞树的“快乐”,体会凡卡的感受。

③借机出示课件:凡卡受苦和与爷爷一起生活的情景。朗读对比感悟,凡卡要爷爷带他回乡村的原因以及这些内容在表达上的作用。

3. 品读欣赏,内容延伸

①以凡卡身份读信,体会凡卡当时的痛苦。

②表演凡卡悲惨的学徒生活。

③选择喜欢的段落自由朗读,再次体会文章。

④学了这篇课文有什么感想?通过对比,使学生感受现在生活的美好。

第 二 课 时

教学目标:领悟写法,总结积累,进行读写结合训练。

教学过程:

一、 总结积累,领悟写法

1.自由朗读课文,学了课文,你积累了什么?全班互相交流。(学生可能会提到,积累好词好句和精彩片断,比如,描写人物外貌的、写景的、抒发情感的。学到了文章表现形式和顺序。文章的表达方法……)

2.领悟文章表达方法。

小组合作探讨课后第3题,然后全班汇报交流。师生共同领悟总结本文表达上的两个特点。着重体会第二个特点:对比的手法,增强作者要表达的思想......余下全文>>

问题四:A版小学语文《灯塔妈妈》课堂实录

在百度搜索栏里面键入 灯塔妈妈 课堂实录 就找到了。

问题五:如何培养学生课前自主预习的能力教学案例

一、为什么要培养学生的自主学习能力

1、学生内心的渴求

苏霍姆林斯基说:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者,研究者、探究者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”自主学习,这是学生内心强烈的需求。

案例1 有一次,晓庄师范学校开学典礼。陶行知先生被邀上台讲话,出乎意料的是,他的第一个动作是:用手抓住一只鸡,从怀里拿起一把米,让鸡啄米,可是鸡使劲挣脱,就是不吃米,甚至连米都未瞧。第二个动作是:抱着鸡喂它吃,依然是不啄米。第三个动作,放手,放弃控制欲,奇迹发生了,鸡竟一个劲地啄米。

反思:自主,能使小动物放开手脚,更何况学生?

2、新课程标准的要求

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。要求教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

3、建构主义理论

建构主义认为:学习是一个主动建构的过程。

资料链接:21世纪国际教育委员会在《学习:财富蕴藏其中》的报告中对未来社会的学习观做了富有前瞻性的阐述。报告指出:一个人必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新,深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界。未来社会将是一个学习型社会。对教育来说,应该围绕四种基本学习来安排,那就是学会认知、学会做事、学会合作和学会生存。

因此,建构主义认为。未来的学校教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人。学习既是学生积极参与、主动求知的过程,也是个自主建构的过程。

二、什么是自主学习

1、概念:自主学习就是指学生在教师的引导下自读、自悟、自得的学习方式。

2、特征:(自主学习包括四个基本特征)

(1)在教师的指导下,学生自主地参与确定学习目标,制订学习进度,设计评价等。

(2)在教师的指导下,学生积极投入学习,在解决问题中学习发展各种思考策略和学习策略。

(3)学习者在学习过程中有情感的投入,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验。

(4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。

三、如何培养学生的自主学习能力

1、教师:转变观念,培养兴趣(前提)

(1)教师要树立“以人为本”的教学思想

美国著名心理学家罗曼斯认为,成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂氛围。因此,这就要求教师转变教学观念。首先,教师要树立正确的学生观。坚持“以人为本”的教学思想。尊重学习,把发展的主动权还给学生,注重弘扬学生的主体意识,确立学生在学习中的主体地位,为学生提供充分发展的空间,使学生从被动学习的桎梏中解放出来,激发学生在课堂上敢想敢说,敢问敢做,真正发挥其参与性和自主性。其次,教师要注重自身角色的转变,与学生密切合作,形成一种民主、平等、和谐师生关系,从而有效地帮助、指导学生在课堂上积极参与,自主学习。

(2)教师要注意培养学生自主学习的兴趣

兴趣是求知的导向,是学习的动力,是最好的老师。课堂是学生获取知识全面发展的殿堂。教师只有千方百计用兴趣激活课堂,促进学生想学、乐学,才能调动学生主动学习的积极性,使学生真正成为课堂的主人,成为学习的主人。

2、课前:教给预习方法,培养预习习惯(基础)

(1)加强预习指导,训练自学能力

在平时的语文教学中,学生的课前预习没有得到足够的重视,大多有其形、无其实。不少学生......余下全文>>

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