梅花魂优秀教学实录_范文大全

梅花魂优秀教学实录

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【专家解析】梅花魂优秀教学实录

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问题一:梅花魂 教学设计

《梅花魂》教学实录

执教:泸师附小 程燕

地点:纳溪新乐学校

第一课时

师:同学们,在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢?

生:梅花。

师:现在我们以梅花为话题,聊聊你对梅花的了解,说说古今人们对梅花的评价。

生1:梅花不怕寒冷,最有骨气。

生2:墙交数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,唯有暗香来。

生……

师:正像同学们说的那样,梅花历来是画家、诗人所赞美的对象,今天,我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。板书:梅花魂 我们一起读读课题。

(生齐读课题)

师:当你第一次读这个课题的时候,你有什么想法?

生1:梅花怎么有魂?

生2:魂是什么意思?

师在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典,查查“魂”字,看看它有几个义项,在课题中你认为该选哪个义项呢?

生查字典。

师:谁查到了?

生:魂有两个义项。

师:课题中选哪个?

生:第二个。

师:请读给大家听听。

生读。

师:魂字在文中有什么特殊的含义呢?请大家看到6课,自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。(1)读准课文中带拼音的字;(2)记住本课要求会写的生字;(3)读不好的地方要多读几遍。

生读书。(自由读变成了齐读)

师:看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛,看男同学和女同学谁读得好。

男生读第一自然段,女生读最后一自然段。

师:这两段都提到了什么事物?

生:梅花。

师:这样写作的方式叫什么?

生1:总分总。

师:有不同意见吗?

生2:应该是前后照应。

师:大家认为呢?

生:前后照应。

师:梅花年年开,作者的记忆之门也一次次被打开,我们一起来第二自然段。

(生齐读2自然段)

师:梅花与外祖父怎样联系起来的呢?请个孩子朗读第三自然段。

一生读3自然段。

师:4到11自然段人物的对话多,我们来分角色朗读。看看有几个角色?

生:两个。

师:分别是谁?

生:“我“和妈妈。

师:好,请你来读妈妈,你来读“我“,大家读叙述部分。

学生分角色朗读。

师:关于梅花,外祖父说了一大段话,跟着老师一起读读。(师引读13自然段)

师:离别的时刻作者又写了什么?谁来读14自然段?

一生读。

师:哪位同学来读15自然段?

一生读。

师:再把你觉得不好读的地方读几遍。

学生读书。

师:下面请大家默读课文,边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事,从这些事中你体会到了什么?拿出笔,在书上留下你思考的痕迹。

(学生默读勾画)

师:给大家一个提示,作者回忆了5件事情。请你边读书边归纳。

(学生继续默读)

师:好了,谁来说说哪5件事?

生1:我很小的时候,外祖父常常抱着我,教我读唐诗宋词,外祖父哭了。

师:老师把你的话概括一下(板书:教我唐诗宋词)。在说事情的时候,尽量用简短的话来说。你说说第二件事吧。

生1:我把墨梅图弄脏了,外祖父发了脾气。

师:好。板书:见我弄脏梅图发脾气。请坐下,谁来说说另外的事?

生2:我和妈妈要回国了,外祖父不能回去哭了。

师:是啊,外祖父因不能回国哭了。板书:因不能回国哭了。接着说。

生2:要走的时候,外祖父送我墨梅图。

师:对,临别送我梅图。板书:临别送我梅图。

生:船快开的时候,外祖父送我梅花手绢,还送我们上船。

师:也就是离别时送我梅绢。板书:离别送我梅绢。从这5件事中,你体会到了什么情感?

生1:我体会到外祖父喜欢梅花的情感。

生2:我体会到外祖父很思念祖国。

生3:我体会到外祖父很想回国。

师:能在书上找一个词语来说说这种情感吗?

生:眷念祖国。

师板书:眷念祖国。

师:下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读。

(生自由读书)

师:好,给大家布置一个作业,请用笔勾出文中描写外祖父喜......余下全文>>

问题二:梅花魂 教学设计

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.新词:训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

2.重点段:第2自然段、第13自然段。

(二)能力教学点

1.理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。

3.学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4.有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。

二、重点、难点及解决办法

(一)理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点,也是难点,主要通过分析重点段第2和13自然段,有感情地反复朗读来解决。

(二)“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目,主要通过勾画前后照应的句子,反复朗读来解决。

三、课时安排 两课时

四、学生活动设计

(一)勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

(二)查字典、联系上下文自学生字、新词,完成课后练习题。

(三)讨论分段,归纳段意、中心思想。

(四)有感情地朗读课文。

(五)完成课堂练习。

五、教学过程

第一课时

(一)明确目标

1.解决生字、新词,通读课文。

2.理清脉络,概括段意。[小学教学设计网 www.xxJxSj.cn 更多精彩教案]

3.了解本文的主要内容。

(二)整体感知

本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。

(三)目标完成过程

1.激趣导入,板书课题。

出示幻灯片(梅花图),教师指导观察并提问:同学们,你见过梅花吗?你能简要说说梅花的品格吗?(梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节。)今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题,说说“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是有名的花,但为什么说”梅花魂”呢?读读课文,就知道了。

2.检查预习,质疑问难。

(1)指名读课文,解决生字、新词。

①指名读课文。

②生字:读准字音、掌握字形、理解字义。

③新词:

训斥:训诫和斥责。

玷污:弄脏。

郑重:严肃认真。

眷恋:对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。颇负盛名,有很大的名望。

(2)作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了作者热爱祖国的思想感情。)

(3)划出最使你感动的语句,读一读。

(4)质疑问难,同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。

3.理清脉络,概括段意。

(本文共分三部分,要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段(1)由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段(16)从梅花想到外祖父的......余下全文>>

问题三:梅花魂 教学设计

1.课文简说。

梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开,“我”的记忆之门也一次又一次地被打开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢?外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事,有的直接表达这种感情,如,教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪,因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情,如,因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临走送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。

选编这篇文章,目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累。

教学重点是引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①梅花魂

这篇课文的题目是梅花魂。这里的魂,指的是精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神。

②每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句,意思是:一个人独自在他乡作客,每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿,王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您能回来吗?(“王孙”是古代对人的尊称)“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子,意思是:在空中随风飘飞的落花,轻飘飘的,好像夜里的梦;满天的无边无际落着的雨丝,千条万缕,就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思,乡愁,怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢!他由诗句想到自己,思乡之情不能自已,因而潸然泪下,也就在情理之中了。

课文三次写到外祖父的眼泪,读诗时无声地落泪,不能回国时呜呜地哭泣,送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪,都表明了他渴望回国返乡的强烈感情,所谓叶落归根,年纪越大,这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到,不能回国,已成为他心中刻骨铭心的痛,最终成为他终生的憾事。

③这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!

这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉,是外祖父对“我”说的,这里不乏老人对孩子的希望和教诲,其实,也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气。

“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神,梅花魂。

(2)对词语的理解。

朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,......余下全文>>

问题四:阅读落花生教学实录片段,分析教师是怎样在语言学习中运用分析与综合的方法

师:今天,看到同学脸上洋溢的笑脸,很高兴,送你们两幅画:梅花、竹子。梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子(出示诗句)   读出来: 生:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 师:作家陈慧英在《梅花魂》中也写到(出示句子)   生:齐读:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!   师:这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章,敢接受挑战吗?   生:齐读课题《落花生》   师:有什么问题吗?   生:落花生是什么?   师:出示花生实物和图片,介绍花生:唯一地上开花,地下结果的植物,所以叫落花生,也就是我们平常吃的花生。   师:打开课文,认真仔细读课文,画出里面生字新词。   出示词语:   师:谁来读?(生字套红)   居然 炸油 吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨   指名读   师:读得真准,再找个同学读。   师:字音读得真准,看榨和榴有什么共同点?   生:都是木字旁。   师:茅亭的“茅”怎么记住呢?   生:(略)   师:拿出手来一起书空写。   师:把这些字放进课文里,再次默读课文,边读边做批注,想一想课文围绕落花生讲了什么内容。   生:读:“他的果实埋在地里,不像……”   师:他说的在议花生,还写了什   生:种花生   师:还写了收花生。谁来读第一段。看他们怎样种花生收花生的?   指名读第一段   师:说一说你读时心情怎样?   生:他们很高兴,从这些词看出来“居然、竟然”,后园一直是空的,母亲决定种花生,我们就买种、翻地、播种、浇水,又没有怎么管它,竟然收了,特别地原来是荒着的,没过几个月就收获了。   师:你从这里还能看出花生一种什么力量?   生:花生长的非常好。   师:还能看出什么呢?   生:花生的存活力很强。   师:对,生命力很顽强。读一读这句话,还感受到什么?屏幕出示:“我们姐弟 收获了。”   师:什么心情?   生:高兴。   师:带着高兴心情读。   再指名读   师:居然什么意思呀?   生:很惊讶地。   师:生活当中有没有过这样的心情,说一句话我听听。   生:我看了松树虽然没有米兰的清香味,却抵挡了寒冬。   齐读   师:花生的生命力让我们惊叹,我们感到惊奇,母亲是怎么做的,指名读相关的句子   师:这一收获居然要用节来收获,这是多么热爱生活的一家人呀。   师:读3——5自然段,可以自己读,可以合作读。让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的,怎么议论花生的?   师:你们爱吃花生吗   生:爱。(齐声回答)   师:你们这是异口同声,不是议论纷纷。   生:(议论纷纷地说大家的话。)   师:孩子们,兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。   生:读父亲的话:“花生的好处很多……挖起来才知道。   师:读得字正腔圆。   再指名读。   师:这是一位有点文弱的父亲。   师:(出示图片)看,看到什么了?   生:粉红的桃子,鲜红的石榴,又大又红的苹果,还有花生。   师:想象一下他们会说些什么。   生:会说,看,我多漂亮,花生,你看都看不见。你不像我们,鲜红嫩绿的,你要挖起来才看得到。   齐读  ......余下全文>>

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