爬天都峰板书设计_范文大全

爬天都峰板书设计

【范文精选】爬天都峰板书设计

【范文大全】爬天都峰板书设计

【专家解析】爬天都峰板书设计

【优秀范文】爬天都峰板书设计

问题一:爬天都峰教学设计怎么做

【教学目标】1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”,从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中,善于互相学习,互相鼓励,共同进步。

5、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

【教学重点】

了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

【教学准备】

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、课件。

【课时安排】

三课时。

【探究过程】

第一课时

一、以旧引新,扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰。

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?

二、自读课文,学习生字

1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。

要求把字音读正确,把课文读通顺。

3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况:

⑴小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

⑵全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文,感知大意

1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义:

石级:石头台阶。

仰望:抬头望。

攀着:(抓着铁链)向上爬。

心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。

鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。

问题二:> 爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢_《爬天都峰》教案设计 1

·[作文]可怜的老爷爷,有孝心的老爷爷[作文]可怜的老爷爷,有孝心的老爷爷 今天,我和妈妈一起去超市买东西,可是,看到了一个令我感动的一幕。 妈妈进去买东西了,我在外面的一个椅子上坐着。不一会,一个老爷爷,穿着破破烂烂.....·可怜的老爷爷可怜的老爷爷 一天,儿子回家后对妈妈说: 我看到一个老爷爷在大叫,真的好可怜那! 我的儿子真懂事,来这里有10快钱,拿去给他吧。 过了一会儿,儿子回来了,手里拿着一个冰淇淋,妈妈觉得很奇怪就问: 冰淇淋哪儿来的? 买的呗! 钱又是哪儿来的? 你给的呗! 你不是去捐...·小老鼠与老爷爷小老鼠与老爷爷 在一间很老很老的土房子里,住着一位很老很老的老爷爷。他的儿女们都住在大城市里,很少回来看他,老爷爷很寂寞,每天望着窗外的土路发呆,流泪。 这一天老爷爷出门了,墙角鼠洞里的小老鼠伸出了头,左看看、右瞧.....·补鞋的老爷爷补鞋的老爷爷 阳光笼罩大地,我和几个同学在逛街。我突然看见一位双目失明的老爷爷,我.和同学们商量了一下,要骗一下 他 . 于是我们拣来一双破鞋,来到他面前,没礼貌的对他说:我的鞋踢破了,你补补.〞他用手摸了摸,说:这么破,要几天 才能补好.〞说着,就匆匆忙忙的补了起来....·《爬天都峰》“老爷爷”不该称“我”为“小妹妹”《爬天都峰》“老爷爷”不该称“我”为“小妹妹” 九年义务教育五年制小学语文第五册《爬天都峰》一课,故事中出现了三个人物,一个是 我 ,一个是 老爷爷 ,另一个是 爸爸 。在人物对话中, 老爷爷 两次把 我 称作 小妹妹 。笔者认为,这种称法实在有些不妥。

问题三:人教版语文三年级上册第一单元复习教学设计

人教版三年级上册语文第一单元教学设计及反思

我们的民族小学

学习目标

1.认识"坝、傣"等5个生字。会写"坪、坝"等12个字。能正确读写"坪坝、穿戴、打扮"等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。

课前准备

1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3.词语卡片。

第一课时

一.导入.

1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二.揭示课题,范读课文。

1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?

2.板书课题:我们的民族小学。

3.教师配乐范读。

三.自学生字新词,试读课文。

1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

四.分组朗读,组间比赛

1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五.巩固字、词,指导写词。

1、 指名读生字,新词。

2、 指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导"戴、蝴、蝶、雀、舞"。并且黑板上田字格中示范。

"戴",半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。

"蝴"左中右结构,相互要靠近些。

"蝶"字要注意右旁的构成。

"雀"字"小"字下边的撇(丿)要长些。

"舞"字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一.复习旧课,导入新课

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二.分段读议,加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?

教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.第二、三自然段。

a."当,当当!当,当当!"大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文,然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……

c.如果你......余下全文>>

问题四:> 爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢_《爬天都峰》教案设计 1

·[作文]可怜的老爷爷,有孝心的老爷爷[作文]可怜的老爷爷,有孝心的老爷爷 今天,我和妈妈一起去超市买东西,可是,看到了一个令我感动的一幕。 妈妈进去买东西了,我在外面的一个椅子上坐着。不一会,一个老爷爷,穿着破破烂烂.....·可怜的老爷爷可怜的老爷爷 一天,儿子回家后对妈妈说: 我看到一个老爷爷在大叫,真的好可怜那! 我的儿子真懂事,来这里有10快钱,拿去给他吧。 过了一会儿,儿子回来了,手里拿着一个冰淇淋,妈妈觉得很奇怪就问: 冰淇淋哪儿来的? 买的呗! 钱又是哪儿来的? 你给的呗! 你不是去捐...·小老鼠与老爷爷小老鼠与老爷爷 在一间很老很老的土房子里,住着一位很老很老的老爷爷。他的儿女们都住在大城市里,很少回来看他,老爷爷很寂寞,每天望着窗外的土路发呆,流泪。 这一天老爷爷出门了,墙角鼠洞里的小老鼠伸出了头,左看看、右瞧.....·补鞋的老爷爷补鞋的老爷爷 阳光笼罩大地,我和几个同学在逛街。我突然看见一位双目失明的老爷爷,我.和同学们商量了一下,要骗一下 他 . 于是我们拣来一双破鞋,来到他面前,没礼貌的对他说:我的鞋踢破了,你补补.〞他用手摸了摸,说:这么破,要几天 才能补好.〞说着,就匆匆忙忙的补了起来....·《爬天都峰》“老爷爷”不该称“我”为“小妹妹”《爬天都峰》“老爷爷”不该称“我”为“小妹妹” 九年义务教育五年制小学语文第五册《爬天都峰》一课,故事中出现了三个人物,一个是 我 ,一个是 老爷爷 ,另一个是 爸爸 。在人物对话中, 老爷爷 两次把 我 称作 小妹妹 。笔者认为,这种称法实在有些不妥。

字典词典宋小宝甄嬛后传台词宋小宝甄嬛后传台词【范文精选】宋小宝甄嬛后传台词【专家解析】五年计划纪录片五年计划纪录片【范文精选】五年计划纪录片【专家解析】读书成长手册读书成长手册【范文精选】读书成长手册【专家解析】