学生评价制度_范文大全

学生评价制度

【范文精选】学生评价制度

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【专家解析】学生评价制度

【优秀范文】学生评价制度

问题一:你认为建立学生劳动评价制度好不好?为什么?

??建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础,应包括评价的内容和标准、评价方法和促进学生发展的改进计划,主要包括以下四个工作环节。 ??一、明确评价内容和评价标准 ??新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识;有能力、有纪律的创新型人才。为此,除了学科学习目标之外,促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标,主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系。具体而言,包括以下几个方面。 ??(1)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境;自信、自尊、自强、自律、勤奋;能对个人的行为负责,表现出公民所应具有的社会责任感等。 ??(2)学习能力。有学习的愿望与兴趣,能承担起学习的责任;能运用各种学习策略来提高学习水平,能对自己的学习过程和学习结果进行反思;能把不同的学科知识联系起来,运用已有的知识和技能分析、解决问题;具有初步的探究与创新精神等。 ??(3)交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标;尊重并理解他人的处境和观点,能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。 ??(4)个件与情感。对生活、学习有着积极的情绪情感体验,拥有自尊和自信;能积极乐观地对待挫折与困难。表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。

问题二:求一份学生评价制度

重要工作安排

(一)树立全员德育思想,加强教师队伍建设。

1.加强教师政治思想的学习,学习党的十六届四中、五中全会精神,使全体教师的政治思想始终与党中央保持一致。

2.继续加强学习《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》及《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和等法律法规、文件精神,提高教育理论水平和依法执政的能力。

3.加强品德课教学与教研,增强课堂实效,探索和改进教学的方法和形式。

4、树立全员德育思想,积极探索学科德育渗透,任课教师积极总结学科特点,挖掘德育点,积极撰写论文和教育案例,结合评选学科育人典型,总结经验,促进工作。

5、加强班主任思想作风建设,是我校完成各种教育教学任务的重要保障。

(1)继续实施霍营中心小学班主任工作考核评价制度;使用好班主任工作手册。

(2)班主任要牢固树立责任意识,在思想政治观念上要跟得上时代的步伐和现代教育理念,应具有更高境界,做好学生和其他教师的表率和模范。在工作中要勤于思考,敢于创新。

(3)班主任要不断加强学习,提高思想认识,创新工作方法,在工作艺术方面不断积累经验,以德育教科研为依托,不断提高我校班主任工作的水平。

(4)积极参加区教委组织的暑期班主任培训活动,推荐优秀班主任教师参加培训。

6、继续加强“三种意识,一种精神”的师德教育,师德标兵要积极发挥自身模范带头作用,影响和带动周围的教师不断取得进步。

(二)以创办校园环境示范校为契机,加强校园文化、环境建设,营造良好的育人氛围。

1.利用好学校的文化设施,如班级板报、学校厨窗和各种宣传栏等提高利用律,坚持每月一期的主题宣传教育,根据中心每个月的活动安排来定。

2.认真组织学生落实课间活动管理的规定,继续开展校园文明礼仪活动,巩固上学期校园文明礼仪教育成果,积极开展丰富而有益的课间活动。各校要加强课间管理,做到学校分区明确,教学区、游艺区、运动区要分开,确保学生安全。

3.加强班内文化角及其他宣传角的建设,形成积极向上的班级文化。

4.建立良好的师生和谐关系,每位教师要做到对学生的礼仪有回应,即对待学生的问好要有反应,并要微笑回应。

5.建设学校德育网站,加大学校网络德育的教育力度,发挥学校网络作用,要对学生进行网络教育,学会上6.1网,少先队网,霍营中心小学网等。

6.做好学校其它文化氛围创设,如校歌、校徽、校园广播、校园周报等。

(三)认真贯彻实施新的《小学生守则》修订和《小学生日常行为规范》修订。

1、开学要向所有学生宣讲,并开展“学规范,识守则,懂纪律,讲安全”的班级评比活动。实行教师对学校负责,班干部对教师负责,组长对班干部负责,组员对自己负责的管理办法,努力使学习纪律有所加强,狠抓常规管理。

2、积极开展“情系奥运,文明礼仪伴我行”的主题教育实践活动。在学生中开展四“做”活动,即:

一做专心听讲的小标兵,即无论上什么课,都能专心听讲,不乱讲话,遵守课堂纪律;

二做遵规守纪小标兵,即下课进出教室先出后进,懂谦让,不拥不挤靠右行;用水排队,不拥不挤守秩序;课间不追不跑不打闹,做个守纪小标兵。

三做文明小观众,即观看演出、比赛,要文明,在我校春季运动会上,文明喝彩,指定位置观看比赛,不乱跑,争做文明小观众;

四做文明交通小标兵,即在随父母外出或在上学路上,自觉遵守交通规则,遵守信号灯指挥,不闯红灯,争做文明交通小标兵。

对以上......余下全文>>

问题三:现代学生评价制度的特点

1、学生评价的功能重点逐步从总结性功能向形成性功能转移

2、评价内容从对学生的认识评价扩展为对学生全面、综合的评价。

3、学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展。

4、学生评价从关注结果向重视过程发展。

5、在评价方法上,从仅强调测验分数向评价方法的立体、综合、多层次、全方位发展。

6、评价主体上,从单一主题向多主题转变。

问题四:如何构建多元学生评价体系和激励机制

一、构建多元评价目标

新课程要求教学评价不仅要关注学生的知识与技能,而且要关注学生的学习过程与方法,以及学习过程中形成的良好情感态度和建立起的正确价值观。因此,教师应建立多元评价的目标体系,关注知识技能、情感态度、价值观与过程方法的整合。既要重视对知识技能目标的评价,更要加强对过程性目标和情感目标的评价。评价中要尊重学生的个性差异,全面、客观地评价学生,保证学生的学习实现均衡的、阶段性的、可持续发展。

二、评价主体多元化

评价应改变过去单独由教师评价学生的状态,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动。学生互评时要淡化等级和分数,淡化学生之间的相互比较,强调关注他人的优点和长处;强调自我反思,不要把评价变成互相“挑错”和“指责”。让家长参与评价,侧面了解学生在家中的学习态度、学习方法、行为习惯等。此外,自我评价是原认知的主要组成部分,它对学生的智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度,认真地总结各种学习方法,检查学习活动进行的质量与效果,将直接影响着学生进一步的学习发展。要让学生在自评中反思自我、建立自信;在他评中进一步认识自我、完善自我;在评他人时赏识他人、取长补短。在教学实践中,我还积极创设学生评价教师的机遇情境,鼓励学生大胆评价老师,对课堂教学发表自己的见解,从而展现新的教学平台,构建新的师生关系。

学生是学习的主体,学生参与评价学生,就能更好地了解他人,认识自我,有利于有效地调动学生的学习热情,营造出比、学、赶、帮的学习氛围。

三、评价方法多样化,并要定性和定量相结合

建立多元的发展性评价机制,发挥评价的激励功能,评价方法的改革必然是关键。要改变传统的将纸笔测验作为惟一的评价手段的现象,加入访谈评价、问卷评价、作业分析、情感评价等,同时建立好学生成长记录卡,以随时记录各种评价结果,为学期评价、学年评价、毕业评价提供依据。考试的形式方法也要多种多样,设立书面闭卷考试和开放性考试。避免“一张试卷决高下,一张试卷定终生”的亘古不变的传统做法。

定量评价有助于提高评价的精确性、客观性,但这种纯客观的评价方法会有意无意地导致忽视课堂教学中一些难以量化的方面,而这些方面对课堂教学活动来说具有极为重要的影响。因此我们要重视定性评价的作用。通过对学生的学习情况和考试结果进行分析,客观地描述学生在学习中的进步和不足,并提出建议。用最具有代表性的较公正的客观事实来评价学生课堂学习中的表现,且采用激励性的评语,给予“模糊”而积极的肯定,进而起到面上引导、促进的作用。

问题五:学生评价方案案例

1、从新课改要求来看,新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价,强调评价主体的多元性,因此,学生应该参与到研究性学习的评价之中。

2、研究性学习的主体是学生。在开展研究性学习的过程中,老师不可能做到全程关注,对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。所以,更需要学生作为评价主体,参与到研究性学习的评价过程中来。

3、研究性学习的评价者可以是教师或教师小组,也可以是学生或学生小组;可以是家长,也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。评价对象在评价过程中处于主体地位,评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。所以,学生应该参与到研究性学习的评价中去。

4、从研究性学习对参与者的影响来看,有利于学生自身能力的提高。学生参与到研究性学习的评价中,使学生成为评价的主体,以此引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点,让学生感受到自己是评价的主人,使学生学会相互悦纳、彼此欣赏,学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。

问题六:课程实施评价机制包括那些内容 20分

新一轮基础教育课程改革的主要目标是实现课程结构、功能、内容的变革,教师的教育思想和理念的变革,学生的学习方法的变革与评价机制考试制度的变革。做为实施课改的主要负责人及课改理论的热心研究者,我对评价机制的革新更有切身的体会。我认为如果用那些旧的、过时的方法去评价一个教师的课堂教学,势必影响课程改革的顺利进行。那么,我们就该用一种全新的、系统的评价机制以适应课程改革的巨大潮流。从总体上说,就是要由原来的主要针对教师的“教”切换到现在的主要针对学生的“学”,具体情况如下:

一、针对教学任务的评价

好的课堂要指导学生进行有效的学习。这就要求教师要明确地提出学习任务,也即学习目标,要让学生明白这堂课要学什么,达到什么样的要求与目的。任何漫无目的的事都不会激起人们的兴趣,更不会取得良好的效果,学习又何尝不是呢?评价过程中要根据学习任务及目标提出的明确与否,恰当与否,有针对性与否以及学生完成情况和效果的好差给予适当评价,也可分出等级。

二、针对教学过程的评价

教学过程既要看教师如何发挥其主导作用,又要看学生主体作用的表现情况,既要注意教师课堂及授课内容的组织设计和表达,又要注意学生对所学内容的参与活动和消化。同时,还得注意教学过程中良好学习习惯的养成,各种能力的培养,教师引导与学生活动的时间比例以及学生自主学习的体现等方面。这就突破了过去那种只重视教师讲的怎么样,教学环节完成的如何的传统模式。在评价过程中,要针对师生双边互动情况,给予适当的评价和合理的分类。

三、针对课堂教学的安排情况

教师在对课堂教学的组织安排中不能一味地追求教学任务的完成密度,而是要有张有弛的留给学生充分思考、讨论、提问及放松休息的时间,坚决不拖堂。这一方面要充分照顾学生的年龄特征,切不可使在学生疲劳的状态下学习。所以,在评价时应视具体情况分析,不可盲目与单一。

四、针对个别差异的关注程度

班级授课的最大问题是只适合对中等生的教学,这就造成优等生“吃不饱”,差等生“吃不了”的现象,尤其是人数比较多的班级。因此,教学中要重视学生的差异性,课堂上应当关注不同学生的基础、兴趣、性格等,真正让两头学生都感觉到这节课对他有帮助,教师要做到因材施教,因人而异,分层优化,分类要求及指导。评价时要注意这一方面是否到位。

五、针对引导学生提出问题及解决问题的情况

在课程改革的新形势下,要求教师不但能设疑和解疑,而且能启疑和导疑,把过去的“教知识”转为“教方法”。这就要求学生能找到提出问题、探究问题的方法学生提出的问题在很大程度上能反映他对所学内容的掌握程度。评课时,应注意学生能不能提出一些有代表性、适当性和实用性的问题,能不能通过探究合作等方式科学、通俗、实质性地解决问题。即使提出些一时不好解决的问题,也应予以肯定,不可因提出的问题太难太偏而给予不适当的评价。

六、针对课堂氛围的评价

适当使用各种教学设备,能利用先进的电教媒体辅助教学,师生相互尊重、和谐,创设平等宽松海教学环境。学生讲错了没人笑话,操作不规范会得到帮助,和别人甚至老师的意见不一致不会受歧视和批评。这样的课堂氛围对教学十分有利,也是本次课改的重要体现形式。在评价中应予以关心重视,视情况做出相应的判断。

七、针对教学效果的评价

关于教学效果,我认为应归结为将课本知识、教师本身的知识及师生互动所产生的知识融为一体。另外,从学生的认可程度也能从另一侧面反映出课堂效果的优劣。鼓励学生敢平等的、实事求是的评价教师,津津有味......余下全文>>

问题七:中国的教育制度怎么评价???

教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体,它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。

教育部作为国务院教育行政部门主管全国教育工作,统筹规划、协调管理全国的教育事业。各直辖市设有教育委员会,各省、自治区设有教育厅,各地方市、区、县都设有相应的教育局或教育办公室。

为了推动全民教育的发展,中国政府和人民为此付出了极大的努力,取得了全民教育的历史性成就。但是,由于中国地域辽阔、人口众多、经济水平不高,全民教育的发展还面临许多困难。

进入21世纪,中国政府把教育摆在优先发展的战略地位,提出了“科教兴国”的战略方针,不断深化教育体制改革,加强素质教育,坚持把普及9年制义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重。“面向现代化、面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向,也是进行教育改革和建设的指南。各级政府在不断增加教育投入的同时,鼓励民间多渠道、多形式办学。

问题八:学生评价的范文

范文1你为人热情,性格开朗,亦能说会道。对待学习态度端正,上课能够专心听讲,课下能够认真完成作业,坚持努力,即使路途遥远,只要一步一个脚印,目标始终如一,你的理想一定能实现。范文2你的工作较认真负责,能协助老师做好工作,尊敬老师,希望你能团结更多的同学。保持良好的学习心态,激发学习热情,是当务之急。愿你永远孜孜以求,铸造一个强者的形象。记住,有些事情不是单凭兴趣就可以的,彩虹是经历风雨后才能得见的美景。范文3你的思想日臻成熟,心理趋于稳定。成绩的提高是对你勤奋的汇报。你很活泼,也很热心,所以你的身边总有很多的朋友。既然已经起步,便只顾风雨兼程,勇敢地去面对高考这人生第一搏。范文4你机智敏捷,身上洋溢着青春的气息,你应该是一位有出息的女孩。成绩的提高需要平日的训练,日积月累,循序进步。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智,努力开拓学习的深度和广度。范文5你品行优良,待人诚恳,表里一致。宽厚仁道,不激进,不与人争锋,同学乐意亲近。最突出的成果是学习逐步走向正轨,逐渐掌握了高中课程的学习方法。范文6你性格活泼开朗,能说能干,为人大方。宽厚仁道,不激进,不与人争锋,同学乐意亲近。成绩有所回升,但远没有达到你的潜质。范文7你是一个守纪、肯学、求上进的学生,心性坦荡。你很活泼,也很热心,所以你的身边总有很多的朋友。学习成绩优秀,这有赖于你良好的学习习惯。范文8你团结同学,尊敬老师,关心别人。你头脑聪明,但你没有充分利用,你的精力较分散,花在学习上的精力不多。缺乏一个能激励人心的目标,要知道它能给你前进的动力。你对家庭眷恋、维护,那就勇敢面对困难,别辜负家长、老师的希望。范文9你忠实厚道,朴直豁达,自信乐群是你成功的前提和保证。同学之间互相帮助,自信、乐观、和群,在你的身上我看到了成功的因子。今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本,未来的社会是充满竞争的社会,如果不能正视学习问题,将成绩搞上去,你如何去面对挑战?范文10你很活泼,也很热心,所以你的身边总有很多的朋友。你最需要的是要自信而不自卑,事到万难须放胆,困难是一定可以克服的。希望你能认真总结经验教训,发奋图强,争取大幅度提高成绩。范文11你有上进的欲望,有较强的接受能力。遇事有主见,乐观和群。保持良好的学习心态,激发学习热情,是当务之急。惜时之道在于见缝插针,寸阴必争,通过勤学苦练,发愤图强,你一定能成功。也要注意自己的言行,前人曾告诫我们:“三思而后行”,言多语失啊。范文12你思想上积极要求上进,为人诚恳,思维敏捷,有较强的接受能力。宽厚仁道,不激进,不与人争锋,同学乐意亲近。你的行为表现令人满意,但我总觉得在你的学习、生活中还缺乏一些激情。开阔思路,勇于创新,在平凡的生活中创造不平凡的业绩。范文13聪颖,沉稳,文静,坚强,秀气而文雅。热心班集体工作,协助老师完成班务工作。要知道,学习机会稍纵即逝,希望你能珍惜学习的时间。好好地珍惜这黄金岁月吧,别让它蹉跎,在人生的十字路口别作出错误的选择。生活是艰辛的,生活也是美好的,扬起风帆,勇往直前。范文14你的活泼好动给我留下深刻印象。为人热情,性格开朗,亦能说会道。你有较好的天赋,但没有将这种优势用于学习。全方位施展自己的聪明才智,我想这对你今后的人生大有裨益。希望你改正往昔的坏毛病,把精力用在学习上,以崭新的姿态迎接新的学年,回报养育之恩。范文15你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学,但是你也要知道学习不是死记硬背,还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题,不要羞于开口,要多问,多思考,多练习。老师相信:只要你信心不倒,努力不懈,终有一天会到达成功的彼......余下全文>>

问题九:学术评价制度

学术评价制度往哪里去

傅国涌

近些年来,学术不规范事件大量被揭发,学术规范问题不但成为学术界关注的热点,而且引起了政府主管部门的关注。他说,自1999年以来,每年几乎都有一两起甚至多起知名学者犯规事件被曝光,剽窃花样五花八门,有抄袭整本书的,也有抄袭一篇文章的(当然,还有抄袭主要观点的);抄袭的方法也各显神通,既有一字不差地抄,也有改头换面、乔装打扮一番的;抄袭的渠道也是多元化,有抄国外学者的,有抄国内学者的。从“学术批评网”到河北的《社会科学论坛》,我们可以不断地看到这类学术失范、斯文扫地的现象,犯规者一旦被揭发,往往不脸红,反而是振振有辞地为自己辩护,抵赖者有之,以各种借口、各种理由为自己开脱者有之,乃至反咬一口者有之。

一旦连教授辈(包括名流大腕)都可以不顾廉耻,理直气壮地干起抄袭、剽窃勾当,不怕为天下笑,不怕被曝光,上行下效,这一现象在大学生、研究生中蔓延也就顺理成章了,互联网时代的到来更是为此提供了便利、快捷的渠道,他们或明目张胆,或改头换面,复制、粘贴、拼凑,长袖善舞,视学术规范、学术道德于无物,抄袭起来往往也是心无愧疚,如入无人之境,只要将文凭、学位混到手,便是万事大吉。针对这一状况,北京大学重拳出击,在去年下半年公布的《本科考试工作与学术规范条例》中规定,本科生凡是抄袭论文、雇枪手写论文或者替别人当枪手的一律开除学籍,据说这是迄今为止国内高校对本科生论文作弊作出的最严厉处罚。这一条例一度引起了争议,有人为此叫好,有人认为处罚太重。不过有些遗憾的是,北大这样享有盛誉的学府在对本科生学术失范施以重手的同时,并没听说对教授犯规有何有效的处置手段,未免给外界双重标准之嫌疑。

对抄袭论文的学生给予严惩,这在国外也是有的。2005年9月,美国耶鲁大学校长理查德·雷文访问中国时就说,在美国学生抄袭要受到非常严厉的惩罚,在耶鲁,有可能停学一年,严重的就要被开除。不过,他也指出,学术抄袭现象中国要比美国更普遍,他并且分析说:“其中有一个原因就在于教学方法上更强调学生的记忆,这可能导致了中国学生的抄袭现象。在美国,我们有这样的教育,即便是在初等教育中,学校就要求,只要你要引用别人的内容就要注明。”(《新京报》2005年9月21日)然而,我觉得记忆式教学法并不是导致学术抄袭的重要原因,没有搔到真正的痒处。根本上说,还是我们的学术评价制度无论在价值层面、还是在技术层面都存在着严重问题甚至缺陷,比如将论文发表数量和职称评定、年度考核直接挂钩,将物质上重奖的激励机制和量化考评体系结合在一起,在这样的评价制度下,即便是表面上的一片欣欣向荣,也只能是异化的“量增质降”,为个人利益计,缺乏自我道德约束能力的人就会犯规,以最简单的方式去换取更大的收益。学术风气的败坏,单靠个人道德的约束是不够的,只能依靠制度上的保障。

最近出版的一本新书《学术评价制度批判》(刘明著,长江文艺出版社2006年1月),就对当前我们在高校和各科研部门大力推行的定量化学术评价机制进行了犀利的批评,清楚地列举了学术评价定量化取向的八大弊端:一是激励短期行为,二是助长本位主义,三是强化长官意志,四是滋生学术掮客,五是扼杀学者个性,六是推动全民学术,七是诱发资源外流,八是误识良莠人才。其结果是“导致大量无效劳动、重复劳动,催生大量无意义、低质量的学术次品、废品,筛选出来大量智力快感型和追逐功利型的学术人。”作者刘明不无沉痛地发出了这样的慨叹——“量化评价的尺度量裁之下,势必难辨真伪,误识良莠,这恰是其根本性、致命性缺陷所在。”学术管理者们满怀希望依赖这一制度设计哺育出百千万个陈寅恪、顾准......余下全文>>

问题十:新课程理念下如何进行学生评价

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展,教学评价作为教学的重要组成部分其出发点和归宿点也应该是促进人的发展。因此,在新课程环境下,教学课程环境下,教学评价必须改变以单一的学习结果作为衡量教学好坏的惟一标准,评价轻选拔和甄别的单一功能,突出学习的过程和在过程中表现出来的情感、态度、价值观等方面的发展。

“课程评价是根据某种标准,以一定的方法对课程计划、活动及其结果等的描述和价值判断的过程。它应包括两个方面,即对学生学习的评价和对课程本身即对教师的评价两个部分,是这两个部分的有机统一。”本文将对学生学习的评价谈谈看法。

一、传统学生评价的弊端:

长期以来,在语文课程评价方面存在评价目的的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中,也普遍存在着简单化、惟量化等弊端。其主要表现在以下几个方面:

一是过分强调学生的学业成绩在评价中的作用,把学生的学业成绩作为衡量学习结果,评价具体的课程方案优劣的惟一指标,把考试与评价等同起来。这与多年来形成的“片面追求升学率”的倾向是分不开的。在学校的工作紧紧围绕着“升学”这个指挥棒的氛围下,就自然地会出现这种以考试代替评价的倾向;并且这种旧观念在人们的头脑中根深蒂固地存在着,人们往往会自觉地用这样一种方式来看待评价,并选择与之相适应的方法来进行评价。

二是过多地强调量化的评价手段,而忽略对定性评价的研究。在课程评价上运用量化的方法固然重要,但并不是说只有量化的方法可以反映课程的实质。事实恰恰相反,如果过分地强调量化方法,而排斥其他方法,甚至把定性的方法说成是简单化、不科学的方法,势必会造成评价者选择的方式越来越少,而所能得到评价的内容也就越来越少,最终使评价走进死胡同。

三是作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外,他们只能充当被评价的对象,而无法参与评价过程。例如在以往的考试评价中,只有教师进行试题设计、阅卷评分和试卷分析,致使评价过程变成只有教师参与的单向评价活动。这样就使评价的结果带有很大的局限性。而任何一种缺少全面的、客观的评价结果,都会对学生的学习产生负面的影响。

二、新课程改革所倡导的学生评价理念:

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展;继续改革和完善考试制度,考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生分析问题、解决问题的能力,部分学科可实行开卷考试。

2、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革》明确指出:“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平,为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价的促进发展的功能,使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。”因此学生评价的改革要全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生和发展,从而适应素质教育发展的要求,推进基础教育课程改革,体现新课程理念,以人为本,面向全体学生。通过评价使学生了解自己,发现潜能,建立自信,健康成长。

三、新课程理念下进行学生评价应遵循的原则:

(一)评价学生发展过程的原则:

以往的学生评价只注重学生的“知识与能力”,而忽略了学生在获得“知识与能力”的过程中的“情感、态度、价值观”的点滴变化,这种评价方式对学生的发展非常不利。因此在......余下全文>>

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