农家小院教学设计_范文大全

农家小院教学设计

【范文精选】农家小院教学设计

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【专家解析】农家小院教学设计

【优秀范文】农家小院教学设计

问题一:农家小院中班语言的教案

传真承复制,与现代文化相结合。

问题二:幼儿园农家小院怎么备课

我今天上的这节《农家小院》是二年级上册的最后一课,本课的教学目标是(1)进一步熟练掌握用乘法口诀进行表内乘除法的口算。(2)能根据具体情境,提出有价值的数学问题并列式解答。我为什么会选这一课呢,因为本学期我担任的课题研究是《如何培养低年级学生的口算能力》。通过一个阶段的调查分析,我发现影响口算能力的主要原因有两个方面:(1)教师未能结合儿童年龄特点,从小培养学生的“数感”和“符号感”,使得练习形式单一化,不能调动起学生的积极性。(2)学生心理方面的原因,即俗话说的“粗心大意”,这其中包括感知粗略,甚至感知错误,表象模糊,注意的分配能力差,不意记忆力差等。我们要进行口算能力的培养,就要经过一个懂理,会算,熟练,灵活的过程。懂理就是懂得口算的算理;会算就是通过一定的的训练,使学生掌握口算的方法;熟练就是经过反复练习,使学生对基本口算能够算的又对又快;灵活就是使学生能根据根据具体问题选择合适的计算方法,灵活地解决问题。那么如何去做才能见到实效呢?其实它的主阵地还是在课堂。基于此,我对本课教学过程设计如下: 第一环节:故事导入,亲近数学。 我用一个虽说是虚幻但学生很喜欢的人物导入本课,并顺势抽查了学生乘法口诀的掌握情况。这样设计的意图是:吸引学生的兴趣,口诀是口算的基础,必须创设这样的机会让学生加深记忆。 第二环节:来到农家小院(小组合作,解决问题) 意图是:培养学生的探究能力,分析思维能力,激发他们的创意意识、参与意识。 三、第三个环节:去购物(尝试练习,初显身手) 该环节我没有让学生提出问题,而是直接让学生解决两个现有的问题,在解决问题的过程中,我让学生先口述,最后我给予了板书。 意图是:对于初浅的一步计算,通过在农家小院环节已经发现学生没问题,而这种需要两步或者先估算再合理列出算式才能解决的问题是对他们的一个考验和提升,也是培养学生思维的灵活性。 四、第四个环节:去游乐园(巩固和提高练习) 本环节我设计了两个游戏活动,一个是口算接力赛,另一个是转转盘抽题口头解决赢取大奖。 意图是:口算枯燥乏味,学生很容易产生厌倦情绪,我要改变学生的学习动机,根据低年级学生好动,好胜心强这一心理特点,彩用多种训练形式来代替以往的单一练习的形式,展开口算训练,通过各类题型的展示,培养孩子们灵活运用所学解决问题。同一个问题,我让不同学生来说,目的是用这种方式让孩子能明白算理,并从中优化出最好的算法。 当然一节课设计的是好的,上完成了才知道也有存在的不足: (1)合作学习过程中,个别学生游离于课堂之外,没有进入角色,而我虽然看到了,但并没有灵活地运用好的办法去改善,缺乏教育机智,只重了课堂,才丢了实效,有待后期改进。 (2)在解决问题过程中,提前预设的是让学生多说,比着说,由此来生生互动,得出最优的算法,而我未能耐心的等待,还是抢先进行了归纳总结。缺乏教育的耐心。 (3)可能我高估了学生,最后环节本来是设计了一些典型性、提高性的题型来提升计算的能力,但在这个过程中发现大部分学生的基础未到此层面,以后要吸取教训,备课真正地备学生。

问题三:幼儿幼小班《农家小院》怎么备课

我今天上的这节《农家小院》是二年级上册的最后一课,本课的教学目标是(1)进一步熟练掌握用乘法口诀进行表内乘除法的口算。(2)能根据具体情境,提出有价值的数学问题并列式解答。我为什么会选这一课呢,因为本学期我担任的课题研究是《如何培养低年级学生的口算能力》。通过一个阶段的调查分析,我发现影响口算能力的主要原因有两个方面:(1)教师未能结合儿童年龄特点,从小培养学生的“数感”和“符号感”,使得练习形式单一化,不能调动起学生的积极性。(2)学生心理方面的原因,即俗话说的“粗心大意”,这其中包括感知粗略,甚至感知错误,表象模糊,注意的分配能力差,不意记忆力差等。我们要进行口算能力的培养,就要经过一个懂理,会算,熟练,灵活的过程。懂理就是懂得口算的算理;会算就是通过一定的的训练,使学生掌握口算的方法;熟练就是经过反复练习,使学生对基本口算能够算的又对又快;灵活就是使学生能根据根据具体问题选择合适的计算方法,灵活地解决问题。那么如何去做才能见到实效呢?其实它的主阵地还是在课堂。基于此,我对本课教学过程设计如下:

第一环节:故事导入,亲近数学。

我用一个虽说是虚幻但学生很喜欢的人物导入本课,并顺势抽查了学生乘法口诀的掌握情况。这样设计的意图是:吸引学生的兴趣,口诀是口算的基础,必须创设这样的机会让学生加深记忆。

第二环节:来到农家小院(小组合作,解决问题)

意图是:培养学生的探究能力,分析思维能力,激发他们的创意意识、参与意识。

三、第三个环节:去购物(尝试练习,初显身手)

该环节我没有让学生提出问题,而是直接让学生解决两个现有的问题,在解决问题的过程中,我让学生先口述,最后我给予了板书。

意图是:对于初浅的一步计算,通过在农家小院环节已经发现学生没问题,而这种需要两步或者先估算再合理列出算式才能解决的问题是对他们的一个考验和提升,也是培养学生思维的灵活性。

四、第四个环节:去游乐园(巩固和提高练习)

本环节我设计了两个游戏活动,一个是口算接力赛,另一个是转转盘抽题口头解决赢取大奖。

意图是:口算枯燥乏味,学生很容易产生厌倦情绪,我要改变学生的学习动机,根据低年级学生好动,好胜心强这一心理特点,彩用多种训练形式来代替以往的单一练习的形式,展开口算训练,通过各类题型的展示,培养孩子们灵活运用所学解决问题。同一个问题,我让不同学生来说,目的是用这种方式让孩子能明白算理,并从中优化出最好的算法。

当然一节课设计的是好的,上完成了才知道也有存在的不足:

(1)合作学习过程中,个别学生游离于课堂之外,没有进入角色,而我虽然看到了,但并没有灵活地运用好的办法去改善,缺乏教育机智,只重了课堂,才丢了实效,有待后期改进。

(2)在解决问题过程中,提前预设的是让学生多说,比着说,由此来生生互动,得出最优的算法,而我未能耐心的等待,还是抢先进行了归纳总结。缺乏教育的耐心。

(3)可能我高估了学生,最后环节本来是设计了一些典型性、提高性的题型来提升计算的能力,但在这个过程中发现大部分学生的基础未到此层面,以后要吸取教训,备课真正地备学生。

问题四:部编一上语文《大小多少》教学设计

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识12个生字,会写5个字。

2、认识笔画点竖折折钩。

3、认识一个偏旁:反犬旁“犭”,鸟字旁“鸟”。

4、知道多和少,大和小是意思相反的词。了解量词群,颗,堆的意思,学习正确使用量词。

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标:感受美丽的农家小院温馨的生活场景。

二、教学重点:认字和写字。

三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。

四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

六、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们,我们的农村里,有农家小院,在农家小院里,有很多温馨的场景,我们一起去感受吧。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题:大小多少。美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嘻闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。我们去感受一下吧。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃

xiào niào

小 鸟

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

学习生字猫:音节:二拼音节,偏旁:反犬旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

只:多音字

zhī 一只

zhǐ 只看见

少:多音字

shǎo 多少

shào 少年,年少

反义词

大——小 多——少

这节课我们要记住

反犬旁“犭”,

鸟字旁“鸟”

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

2、学生领读(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字

我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、游戏:找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、考一考你

汉字魔术

加一笔

小——(少)

少一笔

鸟——(乌)

写偏旁

猫——( )

鸭——( )

苹——( )

桃——( )

加偏旁

苗——( )

鸟——( )

反义词

大——(小 )

多——(少 )

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了偏旁。

4、初读了课文。

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入:

找一找游戏:我在那里?

规则1、......余下全文>>

问题五:《大小多少》优秀教学设计

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识12个生字,会写5个字。

2、认识笔画点竖折折钩。

3、认识一个偏旁:反犬旁“犭”,鸟字旁“鸟”。

4、知道多和少,大和小是意思相反的词。了解量词群,颗,堆的意思,学习正确使用量词。

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标:感受美丽的农家小院温馨的生活场景。

二、教学重点:认字和写字。

三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。

四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

六、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们,我们的农村里,有农家小院,在农家小院里,有很多温馨的场景,我们一起去感受吧。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题:大小多少。美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嘻闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。我们去感受一下吧。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃

xiào niào

小 鸟

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

学习生字猫:音节:二拼音节,偏旁:反犬旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

问题六:《大小多少》教学设计及反思

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识12个生字,会写5个字。

2、认识笔画点竖折折钩。

3、认识一个偏旁:反犬旁“犭”,鸟字旁“鸟”。

4、知道多和少,大和小是意思相反的词。了解量词群,颗,堆的意思,学习正确使用量词。

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标:感受美丽的农家小院温馨的生活场景。

二、教学重点:认字和写字。

三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。

四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

六、教学时间:三课时

问题七:我想找《乡下人家》陈金龙老师的课堂实录,请问哪位可以提供呢。

《乡下人家》课堂教学实录 陈金龙

一、课前热身:

眼前站的这个人你认识吗?(不认识)板书“龙”这个见过吗?在哪里见过?板书“金”这个见过吗?这就是我的名字。找同学来喊喊我的名字(学生喊)猜猜我姓什么?(学生猜)板书“陈”找同学叫叫我的名字(学生叫)猜猜我的家人喊我什么?(学生猜)板书“柱子”(学生叫名字)只知道我的名字还不是朋友,你知道我来自哪里?板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿?(学生谈)屏显乡下图片你看到了什么?(学生谈)板书“人家”

二、新授

1、屏显乡下孩子,晨牧两首诗。(齐读,读题目“乡下人家”)你可以读的缓一点,让我们看到那一幅画(学生读)

2、乡下人家是诗也是画,请你读手中的文字,看看乡下人家是否可以入画(板书入画)(学生读文章)你觉得文章怎么样?(学生谈)

(1)屏显“棚架”齐读,矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架

屏显“鸡冠花”这是什么花?

屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫,女生头上的发卡,这个装饰是什么?这个装饰看起来怎么样?(结合会场理解装饰)这三个词都有三个生字,哪些笔画要提醒大家注意?(学生说)每个字写一遍,五个词齐读。

(2)开火车接读课文(长句打断学生,不好读,读一遍,再读一遍,并全体学生齐读练习,遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令,顺次开放”把这八个字划下来,)屏显提及的花,理解顺序开放。(几场春雨,标注读音,这几句话可以用一个词概括吗?雨后春笋,写下来。这就叫把长句读短。“场”刚才交个你们读二声,在这里读三声“场地”,奖励你再读一个自然段。齐读最后一个自然段。)

(3)是风景就可以入画,你认为哪些地方可以入画?拿出笔圈点。并给你的画取个名字。(学生谈,这幅画都有谁?他们在干什么?可以取个什么名字?这三个词都有一个共同的字“鸡”,加哪一个字就可以把它们囊括进来?群,现在可以说这幅画叫什么名字?)

(4)屏显“乡下人家.....可爱多了”(指名读)不是读书,是抢字,要把心眼放在文章中支配你的嘴,好多了!有轻有重,读得更用心了,你喜欢点头其实没有必要,再读!读得可爱多了,读书就是用眼看,用声音告诉我你用心了。

什么东西是可爱的?(学生说,并指导朗读,把“装饰”圈起来)这装饰是什么?这装饰让乡下怎么样?

(屏显攀爬结变红色)这样的三个动作让你仿佛看到了什么?

(屏显攀)这里的小手是人的手吗?是那长长的?是那绿绿的?(屏显返回至文字)

这长长的藤,绿绿的叶带着花.....(指名读,齐读,改编为诗歌版本读)

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