教育体制改革_范文大全

教育体制改革

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【专家解析】教育体制改革

【优秀范文】教育体制改革

问题一:中国教育体制改革

中国教育的问题是多方面的问题,不能之归结为老师的问题。

钱学森指出,“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,

没有自己独特的创新的东西,老是冒不出杰出人才。”可见,中国崛起太慢的根本原因主要在教育。教育培养不出杰出人才,

国家崛起就会受到方方面面的制约。中国教育界广泛存在的问题,比如说,应试教育、填鸭式教学法、学术腐败、论文抄袭等。

大学的教育方法、教学理念

大学普遍重课本知识讲解,忽略实际技能传授、特别是忽略学生的创新能力培养。实际上许多大学教师根本不知道怎么培养学生的创新能力。

大学基本都是学生把课上听的、课本上写的知识背会了,考试考过去了,就行了。

大学的管理者

大学也存在着不了解教育的外行人当大学校长的情况。

比如说,很多大学都喜欢在形象工程建设上投入大手笔,建高档校园餐厅、高档运动场馆,有的连宿舍都盖五星级的。

而教育质量、人才的培养上面至于应该怎么提高,没有几个人知道,至于培养学术领域的大师级人才,他们就更不知道了。

大学的办学理念

大学普遍存在没有自己的定位,教学同质化。大学应该实行学术上百家争鸣,

本应该各有自己的特色和专长。如果大学都基本一个样子,教学方法一样、培养方式一样、课程科目一样、教科书一样,

那也不可能有造就出创新型人才和各领域领军人才。

基础教育的问题

中学的教育方法

中学基本都是应试教育模式,死记硬背的填鸭式教育法。学生总是背、背、背,拿着课本背上面的东西,

然后就是考、考、考,把把背会的东西背着写出来就行了。

中学的办学思路

应试教育体制,以考试分数论英雄,学校也只能以升学率作为唯一评价的标准。所以学校也只能重视学生的考试成绩,

忽略学生的综合素质,如创新能力、品德修养。

升学体制

这个升学制度,“百万学生一考一刀切,一卷说了算”,所有的学校间都只为同一个目的,都陷入了“考、考、考”的恶性竞争态势,

学生们几乎天天晨起晚归,昼习夜读,终日做题海,埋头故纸堆,

负担繁重不堪。

学生们的综合能力素质的、个性特长、情趣爱好在现行应试模式

下根本是无法培养起来的。

俗话说:“十年树木,百年树人。”

杰出创新型人才是需要多年的培养,并且在比较好的环境和氛围中成长。

基础教育如果是这样那就很不利于创新人才,杰出顶尖人才的培养。

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后续是,教育部搞了一个珠峰计划,就是在大学挑选一些考试成绩好的学生,送入国家重点大学学习。

但是问题是这只是表面肤浅的解决问题,而问题的实质还没有任何改变。

要想培养出当今时代的杰出人才,必须要从破解应试教育弊症开始,再搞活大学教育,让教育家办学,激发创新,有活力的学术氛围。

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问题二:中国教育体制到底应该如何改革

美国教育重在学生的情感发展。情感是智力和体力因素发展的源泉,一个积极灵活的心态可以做出很多成绩,做到许多难以想象的事。中国教育把许多事都看得过于严肃,我们的学校把长幼尊卑看得比教育更重要。教育孩子的主要成分是借课堂教孩子如何服从和尊敬长辈,启发孩子的潜力反而是次要的了。许多中国教师脱去教师的角色之后,和大街上思维狭隘、情感猥琐的市井之民毫无区别。中国教师的待遇、素质和社会地位,与美国教师也大不相同,可以说不能算是同一个级别。美国毕竟是知识资本大国,和中国的国情相差很远。

所谓的优秀学生,一定要适应他周围的教育制度,这一点对美国教育也是如此。一个华裔优秀学生,在生活方式和价值取向上会同美国文化非常匹配。同样,一个中国优秀学生,同他周围的教育制度也是匹配的,因为只有与周围人的价值评判相协调,环境才能允许学生发展。如果中国优秀学生与美国优秀学生对比显得脆弱和不成熟,只能说明国人眼中的优秀在另一重标准下是禁不起考验的。为什么我们不愿意承认呢?因为中国学生是国人自身素质的镜子,说中国学生发展不平衡、不健全,其实就是在说父母、师长、市民和官员们的人性不平衡、不健全。我们自己设计了一套我们观念模子下的教育制度、考试制度,选拔出来的我们怎么会不冠以优秀的称号呢触否则就是在自抽嘴巴。但是这些考试中的弄潮儿是否为国家做出巨大的贡献呢?结果不是那么乐观。

所以,中国教育有点像一场表演,取悦的只是其本身。是人们的贪心在支持这种长达16年的作秀(高考就像一场大型广告),因为这种廉价低质的运作有利可图。就和商业中生产低质廉价商品一样,是为了给售后、升级和回收留下利润的空间。如果国家缺乏教育人才,就会继续喂养大量的教育机构,而各类补习班、教育班也就有了生存空间。要想改变中国教育,并不是从课改、教科书、素质教育、考试制度上下功夫,而是从教育机构的运作模式上下功夫。

问题三:教育体制改革有哪些内容?

着力点:突破教育体制性障碍 小康大业,人才为本;国运兴衰,系于教育。教育承担着塑造公民素质、培育各类人才的重大任务。近年来,党中央、国务院以巨大的勇气推动教育改革,突破教育体制性障碍已成为教育改革的重要着力点。 我国教育实行中央、省、市、县四级管理体制,近年来,中央政府进一步简政放权,加大了地方政府对本地区教育统筹管理的权限,促进了教育与当地经济社会发展的紧密结合。基础教育实行由地方负责、分级管理的体制;职业教育逐步建立在国务院领导下,分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的管理体制;高等教育实行中央和省级政府两级管理、以省级政府管理为主的管理体制。 除管理体制外,教育体制还包括办学体制、投入体制、评价体制等,主要表现在政府和主管部门如何规划、引导、管理、评价等方面,如何处理好中央政府、地方政府和各级各类学校等诸多复杂关系。目前,学校自主办学、自我发展、自我约束机制初步形成。政府由对学校的直接行政管理,开始向更加重视运用立法、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政手段进行宏观管理转变。在中小学校实行校长负责制,在高等学校实行党委领导下的校长负责制。依法保障教师政治地位、社会地位和职业地位,调动了广大教师的主动性、积极性和创造性。 深化教育体制改革,关键在于更新教育观念,通过改革人才培养体制,提高人才培养水平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(公开征求意见稿)提出,树立全面发展、人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养等人才培养的五个观念;形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制;注重学思结合、知行统一、因材施教。 全方位:教育体制改革大力推进 2006年,河北省邯郸市优质中学的班额竟达到100余名,而薄弱学校只有20多名,义务教育的不均衡困扰着市民和教育部门。从2007年开始,邯郸市系统改造21所薄弱学校,建立教师流动制度,用3年时间打造了一个义务教育阶段基本没有择校的城市。铜陵、成都、沈阳等地都在创造性地促进义务教育均衡发展。 在义务教育均衡发展的同时,近年来,在中央财政的强力支持下,省级政府统筹规划实施、以县级政府管理为主的义务教育新体制逐步形成,免费义务教育从全国农村推广到城市,成为我国教育发展史上的里程碑。几千年前孔子“有教无类”的民族之梦已经成为现实。 近年来,国家实施了面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的“211工程”,实施了推进世界一流大学和高水平大学建设的“985工程”。针对部门办学、条块分割和低水平重复等问题,通过 “共建、调整、合作、合并”等改革措施,我国大规模地整合教育资源,高等教育体制和布局发生了深刻的变革。后勤社会化改革取得突破性进展。新的体制推动了高等教育快速发展,促进了高校服务于国家和地方经济社会发展。 职业教育正在成为面向全社会、面向人人的教育,以就业为导向、以服务为宗旨,推动职业教育从计划培养向市场驱动的转变、从政府直接管理向宏观引导的转变、从传统的升学导向向就业导向转变,推动了校企合作、工学结合的职业教育和培训体系。 国家将民办教育定位为社会公益性事业,纳入教育事业发展规划,实行“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”方针,形成了以政府办学为主体、公办学校和民办学校共同发展的格局。 政府坚持教育公益性质,把促进公平作为国家教育基本政策,在实行非义务教育阶段成本分担机制改革的同时,逐步建立和完善了家庭经济困难学生资助政策体系和体制机制。建立了普通本科高校、高等和中等职业学校国家......余下全文>>

问题四:如何推进教育体制改革

我认为教育局应针对孩子的心理早熟现象,将大学的教育模式提前到初中,小学六年,足以学会所有作为一个人应懂的基本知识,到了初中,就可以选择自己擅长的文科或理科,一心一意地学习锻炼,到了高中,就选择自己的专业,此时的孩子已经像大学生一样了,因为少走了许多弯路,少学了许多本不该学的知识。到18岁已经可以参加工作,研究。这个想法比较大胆,但我觉得没错。

另外,我也觉得义务教育不一定好,每个人都有每个人合适的教育方式,不能千遍一律。

当然,应试教育向素质教育的转型不能操之过急,凡事都有循序渐进的过程,不然就会出现更多的弊端。我们应该把希望寄托在政府身上的同时,也注意一下自己教育孩子的方法,过多的补习班和过早过多的压力会抹杀一个孩子所有的天赋。任何一个改革都不仅仅是政府的事,还需要广大民众的配合

问题五:2014教育体制改革废除一些本科院校

加快高校内部管理体制改革,提高高等教育质量,增强办学效益,是实施科教兴国战略的必由之路,也是高校自身改革与发展的必然要求。深化分配制度改革是高校内部管理体制改革的重要内容,是激励教职工努力工作,增强高校内在活力,促进事业发展的重要保证。新世纪高校应主动迎接时代挑战,不失时机地抓住机遇,与时俱进,开拓创新,不断深化分配制度改革,推进内部管理体制改革向纵深发展,为高校改革与发展注入源源不断的生机与活力,为全面建设小康社会培养和造就高素质创新人才。

一、充分认识深化高校分配制度改革的客观必然

高校肩负着培养人才、发展科技和社会服务三大职能,它为现代化建设与实施科教兴国战略提供重要智力源和生力军。为全面贯彻党的十六大精神,继续保持高校改革与发展的强劲势头,努力适应知识经济和时代发展的需要,紧紧抓住实施科教兴国战略的历史机遇,高校应当加强内部管理体制改革。在人才竞争日益激烈的市场经济形势下,高校要吸引优秀人才,培养创新人才,稳定现有教师队伍,调动教师教学、科研工作积极性,就必须适应市场经济的变化,深化分配制度改革。因此,深化高校分配制度改革既是经济社会发展对高校提出的外在要求,也是高校改革与发展的内在需要。

第一,新世纪高等教育呈现出跨越式发展的历史趋向,对高校内部管理体制改革特别是分配制度改革提出了新要求。当前高等教育改革与发展面临的环境发生着翻天覆地的变化,国际科技突飞猛进、人才竞争愈演愈烈;我国建设小康社会的宏伟目标对高等教育体制改革以及实施科教兴国战略对高校培养人才的素质都提出了更高要求;加入WTO对我国的高等教育带来了良好的发展机遇,也带来了挑战,将进一步推动我国高等教育改革的深化;教育手段的现代化,深刻地改变着高等教育的教育观念、教学模式以及教学内容和教学方法。鉴此,高等教育走跨越式发展的道路已成为时代要求和历史必然。这就使得高校内部管理体制面临更深层面改革的要求,特别是要通过深化以分配制度改革为核心的人事制度改革来彻底打破“大锅饭”“平均主义”的做法,合理配置资源,充分调动人力资源的积极性、主动性和创造性,充分实现物力、财力的最大效用。

第二,高校内部管理体制改革还有待于进一步深化。高校内部管理体制改革的重要一项改革是人事制度改革,而分配制度改革又是高校人事制度改革的重要组成部分和支撑手段。它是高校人事制度改革中的重点和难点,这就要求我们只有引进竞争机制,建立和推行聘用制,搞活分配制度,才能建立充满生机和活力的人事制度,激发事业单位的活力,促进各项事业的发展。可以说高校内部管理体制改革成功与否关键是看是否建立了一套“效率优先、兼顾公平”的分配制度,深化高校分配制度改革成为诸多改革的“重中之重”。近年来,高校内部管理体制改革特别是分配制度改革方面取得了一系列阶段性成果,总结了诸多有益的经验,但这并不表明这项改革已取得全面成功,还有待于进一步巩固和深化。因此,真正建立起符合高校特点的分配制度及运行机制是当务之急。目前,各高校都在与时俱进,努力创新,不断把高校内部管理体制改革推向深入,努力探索高校分配制度改革的有效措施,籍此为高校改革与发展注入新的活力。

第三,深化高校分配制度改革是稳定教师队伍,引进优秀人才,加强学科建设的必然要求。目前,高校分配制度还不同程度地存在着计划经济体制下形成的种种弊端,相当一部分高校整体的低待遇和平均主义难以调动教职工的积极性,难以稳定学术带头人和中青年骨干教师,更难以引进国内外优秀人才。待遇问题一直是困扰高校发展和人才成长以及学科建设、教育发展的一个尖锐而迫切的问题。国家投入不足和学校自筹资金能力......余下全文>>

问题六:现代学校教育制度改革有哪些趋势

趋势:

1.加强学前教育及其与小学教育的衔接。

2.提早入学年龄,延长义务教育年限。

3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。

4.高等教育的类型日益多样化。

5.终身教育受到普遍重视。

问题七:中国教育改革的意义有多大?

随着数以百万计的大学毕业生(包括大量的硕士研究生和博士生)加入数以千万计的失业农民工队伍,中国高等教育的泡沫破灭了。尽管大学生找不到工作并不是一件新鲜事,世界各国都会出现这种现象,但像中国那样大规模的大学生失业队伍为世界所少见。 上世纪90年代中期以来,中国的高等教育经历了大改革和大变革。高等教育的大规模升级(如从学院到大学)、大学的大合并、大规模的校园建设(大学城)、无限制的大量扩招,中国的大学改革者们发挥了前所未有的企业家精神。多少年来,中国的教育改革者们本身也沉醉在年年攀升的各项数据指标上。 在海外,受中国惊人发展的影响,许许多多高等教育机构的目光转向中国,视中国为一块新的财富宝地,要不到中国办教育,要不大量吸引中国学生到国外就学。 教育资源迅速向少数人集中 中国的教育取得了举世成就,但同时也造就了在可预见的未来难以克服和解决的恶果。恶果不仅仅是大学生失业那么简单。其实,从总体看,失业只是一种表象,其背后隐藏着的危机更令人担忧。 很难否认,改革的结果是,教育资源加速向少数人集中,越来越多的贫穷人家的子弟上不起学,而培养出来的人也不是社会所需要的。在国际层面,中国急起直追,但教育科研水平实际上离国际先进水平越来越远。 为什么轰轰烈烈的教育改革会导致泡沫的破灭?这就要看谁来改革的问题。在中国,从事教育改革的并非教育专家。企业家式教育改革的主体是政治企业家,商业企业家,再加上一些带有浓厚商业气或者政治气的教育界人士。商业企业家强调数字,政治企业家也强调数字。他们各自获得了商业利益和政治利益,但却牺牲了教育本身的利益。 缺乏与社会经济发展的密切结合 公平地说,如果没有政治企业家和商业企业家精神的结合,中国的高等教育(和所有其他方面的教育)不可能发展得那么快。例如前些年炒得沸沸扬扬的遍布各省的大学城就是政治和商业利益结合的杰作。政治人物给政策,商业人士借此圈地发财。 很难想象,如果没有这两方面力量的合作,中国的银行能够提供给大学那么庞大的贷款吗?结果怎样呢?大学背上了数以千亿计的债务。 要是在其他国家,中国很多负债累累的大学早已经破产了。因为有各级政府在背后强行撑着,才没有倒下来。大学的负担成为政府的负担,政府的负担最终还是社会的负担。 就是说,大学拿着从社会的钱财来搞大跃进,但负面的恶果还是要转嫁给社会。社会一次又一次成为受害者。 在今天很多发达国家,教育的改革总是和一个国家的经济社会发展密切结合在一起的。中国没有这种关联,因此造成了一方面企业缺乏技能人才,而大学生找不到工作。 在中国的企业,无论是外资还是内资,都发现中国的大学生并不具备一、两种有用的技能。很多外资企业需要亲自到中国培养有用的学生很能说明这个问题。 大学抢走了中国大量的人才,但却把这些人才“培养”成无用之才。这是中国人才的大浪费。实际上,缺乏有用的人才已经成了中国产业升级和技术升级的一大障碍。中国的很多基础研究并不错,但就是转化不了有用的技术。一种产品在中国加工和在德国或者日本加工,其附加值相差万里。 大学、政府和社会走上恶性循环 粗放式、低层次的教育扩张也使得生源的不可持续。对中国高等教育的低品质,大多数人是非常了解的。很多年来,从政府官员到一般有钱人家,纷纷送子女出国留学,希望子女能够在国外学到一些有用的知识。(当然,他们的子女能否真正学到东西拿就是另外一件事情了。因为很多的国外大学就是看准了中国父母的口袋,也在搞教育的产业化。) 今年在重庆等地一些高中生不想参加高考,这是以另一种形式表示了对大学培养无用之才的抗议。在很大程度上,农民工比很多大学生更有用。 ......余下全文>>

问题八:中国教育最大的问题就是体制问题,体制改革根本难在哪?

国情,如果制度一旦改变势必造成混乱,基于对社会安定以及国民认识水平的考虑,中国现今的教育体制将保持长期不变

问题九:中国教育体制的好处

纵观我国的现代教育体制,弊端多多,教育体制改革势在必行。

前些年,教育部把学生的素质教育纳入教育培养的重点,这是可行的,也是中国人希望看到的,它也是效仿了欧美一些国家先进的教育模式,虽然教育部也实行了这一政策,但是实行的效果不容乐观,据我了解认为,在中国现代的学校,仍然以应试教育为目的,强抓升学率,而所谓的素质教育成了纸上谈兵,显得苍白而无力。

我们可以拿中国的学生和美国的学生做一下比较,美国学生的动手能力是世界教育所公认的,而中国学生的动手能力远不如日本等国,这说明中国的素质教育应该进行深层次的改革,着重注实效而不在于形式。

从中国的教育体制来看,无不存在应试教育的身影,俗话说得好“百年大计,教育为本”这也充分体现出教育的重要性,国家要强大,教育要先行。我感觉到现在的中国学生学习压力特别大,不能真正学到实在的本领,以至于出现高分低能的现象。这无疑是中国教育的悲哀。事实上,中国的教育没有根本从应试教育中脱离出来,如果长此下去,就会出现教育资源的浪费和错位。

“知识改变命运”我不否认这种说法的正确性,但对于近年来毕业的高校学生来讲,可能多半是不赞成这种观点的,中国高校的盲目扩招,导致大学生就业难的现象越来越突出,大学生找不到工作是一种很普遍的现象,而今年又是新中国成立以来就业难的第三次高峰期,就业难成了人们关注的社会问题。也难怪中国人口多,扩招是为了提高国民素质嘛!但是,正是这种盲目的扩招,在当今的高校里,又有多少真正的人才??而当今高校的学生,不是比学习,而是比阔绰,比花钱,比玩,这样的现象,中国教育,你敢说你没有责任?

美国的大学生上了大学,他们都有好好学习专业知识,不会为就业发愁,而中国的大学生生大一,大二时就开始拼命的找工作,拼命地考这样证那样证,而不是把心思都花在学习本领上,这不是中国教育浮躁的心理吗?这是怎样的一样对比?就业竞争压力大成了中国学生的一块心病,今天我不再说为些事自杀的学生有多少?这样的情况下,大学生能有多少分量,比起八九十年代的大学生,现在的大学生只能用“三脚猫”来形容了。

这不是中国教育的悲哀吗?中国教育体制改革,势在必行,而任重更是道远!!

问题十:谈教育体制改革:是否有必要缩短教育年限?

世界幸福专家普遍认为,幸福是人类最终的追求——学生当然也不例外。中国幸福学认为,人生就是追求幸福和享受幸福的过程——人们的学生阶段当然也不例外。 什么是幸福?中国幸福学认为,因为:1 任何人获得的任何一个幸福 都存在有一个前提,即渴求。2 任何人获得的任何一个幸福都是在渴求被满足或部分被满足的时候得到的。所以,幸福的定义就是:幸福是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉,是一种精神上的愉悦。 如果我要问中国的学生们幸福吗?绝大部分学生都会回答:不幸福。这个答案应该是不争的事实。也正因为如此我们才会讨论教育改革的问题。本文将以中国幸福学的理论为基础来着重讨论中国的教育制度的改革问题。 中国的大部分中小学生为什么不幸福呢?中国幸福学认为,人是时代的产品,时代是能影响人们意识的所有客观环境。我们中小学生的时代主要是什么呢?是要求学生为了考大学,考好大学,而一定要做学习优秀的好学生。 然而,优秀的学生只能是少数人,而且必须是少数人,所以大多数学生的渴求必将是无法实现的。因为幸福是渴求被满足后的愉悦感觉,所以在当今教育制度的约束和引导下,大部分学生必将无法获得一个幸福的学生时代。 目前教育改造方案:一,消除国家认可的学历证明中名校身份,全国统一考试,统一毕业证书。(不可行) 二,消除高等教育非在校毕业生学历证书的不平等待遇,制定统一的毕业证书,取消证书中的“函授”及“自学”等歧视性字样。(不可行)三,逐步取消大学收费制,改为义务教学制。(不可行)四,减少英语成绩在大部分学科中的比重。(不可行)五,大力增加有关精神文化方面学科的数量,给更多的,有不同爱好的学生提供高等教育的机会。(不可行) 以上均不可行。那么,可行的是什么呢?缩短教育年限,才可行。

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