边城导学案及答案_范文大全

边城导学案及答案

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【优秀范文】边城导学案及答案

问题一:人教语文同步导学案第3课<边城>答案

这个起码要发个图吧,我怀疑有可能你们老师是复印某教辅的,应该很难找

问题二:边城试题及答案 20分

名著《边城》练习题答案

1.《边城》叙述了怎样一个故事表现了作者什么样的人生追求

答:《边城》以湘西小山城茶峒及附近乡村为背景,描写一个渡船的老人和他的外孙女翠翠的生活,以及翠翠与船总的儿子天保、傩送之间曲折的爱情故事。作品细腻刻画了纯真的男女之爱、和美的亲属之情、质朴的邻里之睦,生动地展现了边城人民健康、优美、纯朴的民风和人情,讴歌一种淳厚的象征着爱”与“美”的人性与人生,表达了作者内心对理想人生的执著追求。

2.简述《边城》中对“美”与“爱”主题的诠释。

答:《边城》以撑渡老人的外孙女翠翠与船总的两个儿子天保、傩送的爱情为线索,表达了对田园牧歌式生活的向往和追求。这种宁静的生活若和当时动荡的社会相对比,简直就是一块脱离滚滚尘寰的”世外桃源” ,正因为这“爱”才使得川 。在这块世外桃源中生活的人们充满了原始的、内在的、本质的“爱”湘交界的湘西小城、酉水岸边茶峒里的“几个愚夫俗子,被一件普通人事牵连在一处时,各人应得的一份 。哀乐,为人类„爱‟字作一度恰如其分的说明”《边城》正是通过抒写青年男女之间的纯正情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。作者想要通

过翠翠、傩送的爱情悲剧,去淡化现实的黑暗与痛苦,去讴歌一种古朴的象征着

“爱”与“美”的人性与生活方式。

3.请简述你对《边城》中翠翠的爱情悲剧的理解。

答:翠翠是一位清纯可爱的乡村女孩,是美的化身。她的爱情故事是一首凄美的歌,她是作者乡恋情感与怀旧思想孕育起来的一个血肉丰满的人物形象,作者也通过翠翠这一艺术形象揭露“现代文明”的虚伪、自私、怯懦出,表达了对“现代文明”的无情批判。

4. 关于《边城》的主旨,沈从文说,“我们要表现的本是一种 „人生的形式‟,一种„优美,健康,自然‟而又不悖乎人性的人生形式”。请结合作品具体内容阐发这句话的含义。

答:《边城》寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他的作品中最能表现人性美的一部。沈从文通过《边城》这部爱情悲剧,揭示了人物命运的神秘,赞美了边民淳朴善良的心灵,表达了对田园牧歌式生活的向往和追求。这种宁静的生活若和当时动荡的社会相对比,简直就是一块脱离滚滚尘寰的 “世外桃源”。在这块世外桃源中生活的人们充满了原始的、内在的、本质的“爱”。《边城》正是通过抒写青年男女之间的纯洁情爱、祖孙之间的真挚亲爱、邻里之间的善良互爱来表现人性之美的。作者不仅对翠

翠、傩送两个年轻人对待“爱” 的方式给予热切的赞扬,而且也热情地讴歌了他们所体现出的湘西人民行为的高尚和灵魂的美。

5. “由四川过湖南去,靠东有一条官路,这官路将近湘西边境,到了一个地方名叫„茶峒‟的小山城时,有一小溪,溪边有座白色小塔,塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人,一个女孩子,一只黄狗。”请鉴赏《边城》这个开头。

答:①开头采取了讲故事的方式。②语言朴素,平易亲切(用了顶真修辞格),一下子带起了全文牧歌一样的意境。

7. 《边城》写天保溺死,傩送远行,老船夫与世长辞之后,翠翠是怎么选择自己的人生的

答:翠翠怀着对祖父的伤悼和对情人的系念的双重感情继续守着渡口,摆渡过往行人。夏去冬来,坍了的白塔重建了,而傩送仍未有归期。

8. 作者特意在故事的发展中穿插了对歌、提亲、赛龙舟等苗族风俗的描写,其作用何在?

答:作者特意在故事的发展中穿插了对歌、提亲、赛龙舟等苗族风俗的描写。特别是关于端午节风俗的描写,来展示边城的美好的自然环......余下全文>>

问题三:《边城》练习题答案

1.翠翠爱哭,课文中几次写到翠翠的哭?每一次哭的原因是什么?请找出文中写翠翠哭的句子。 答:哭过两次。第一次是因为满腔心事无人诉说,觉得委屈而哭。“翠翠坐在溪边,望着溪面为暮色所笼罩的一切,且望到那只渡船上一群

过渡人,其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟,且把烟杆在船边剥剥的敲着烟灰,就忽然哭起来了”;第二次是因为担心爷爷,为爷爷不听她的话

及时回家,觉得伤心而哭。“老船夫回到家中时,见家中还黑黝黝的,只灶间有火光,见翠翠坐在灶边矮条凳上,用手蒙着眼睛。(另一段)

走过去才晓得翠翠已哭了许久。”2.课文屡屡提鼎唱歌,这对情节的发展起什么作用?第一个晚上站在对面悬崖半腰的人有几个?站那儿唱歌的人是几个?这段歌声的描写采取了

什么手法?答:唱歌是表达爱意的工具,课文中提到的唱歌恰恰就是所谓“走马路”,不是直接的来提亲,而是看你的歌声能不能够打动人。在整个小说中,

唱歌成了翠翠悲剧的开始;两个人,是天保和他的弟弟傩送;唱歌的人是傩送。这段歌声的描写方法是侧面描写,不直接写歌声美妙,而是通

过翠翠的梦境的神奇,可以摘到虎耳草的美妙体验来表达的。3.翠翠喜欢上了傩送,但是来求亲的人却不是他,而且更糟糕的是,团总的女儿也在向傩送求婚。课文中是怎样表达翠翠心中烦恼的?答:翠翠的苦恼,也是少女特有的苦恼,因为无法遣怀,所以翠翠采取了胡思乱想的方式,利用假设自己逃走,爷爷着急的事情来“惩罚”爷爷。4.课文中叙述老船夫讲翠翠母亲的故事这个情节时,总是用“可怜的”作为翠翠母亲的修饰语,阅读《边城》全文,试着解释原因。答:.翠翠的母亲——老船夫的独生女,同一个清绿营屯防士兵“唱歌相熟”,肚子里有了孩子,却“结婚不成”。——黄罗寨那片林子里,立看那可

怜的嫡亲祖母,一个苗族妇女的假坟,一抔黄土埋藏着一个民族的悲剧故事。——屯防士兵顾及军人名誉,首先服了毒,老船夫女儿待孩子生下

后,到溪边故意吃了许多冷水,也死去了。这里用“可怜”,说明了作者对这场悲剧的同情。5.课文用了不少湘西地方的语言,你能找出一两个例子吗?这些方言的应用起什么作用?答:比如“祖父在渡船上忙个不息”、“想在一件新的人事上攀住它”、“吓(hè)怕起来了”、“走车路”、“走马路”等等。这些语言的应用使得小说

具有了浓郁的地方气息,仿佛让人伸手可及,同时也表现出作者行文的简朴、自然,毫不做作。6.课文中爷爷问翠翠选哪一个来“同你好”,翠翠为什么不回答?答:翠翠其实心里是早有所属的,她喜欢傩送,只是在爷爷面前不好意思说出来。7.请你谈谈对题目《边城》的理解。答:翠翠其实心里是早有所属的,她喜欢傩送,只是在爷爷面前不好意思说出来。

问题四:边城导学案在边城这样诗意祥和的社会环境中,生活了一群怎样的人

边城导学案在边城这样诗意祥和的社会环境中,

生活了一群:

富含人情美的人,

问题五:陋室铭导学案及答案

一、学习目标:

1、正确、流畅地诵读课文,并掌握正确的字音。

2、通过查导读、查课下注释等方式,自己完成解题及文学常识的积累。

3、通过课下注释的学习,积累实词、虚词的意思,并能将原文准确翻译成现代汉语。

4、能自己概括出全文的主要内容,并结合作者的相关介绍,理解作者的写作意图及思想情操。

二、自主学习部分:

(一)熟练诵读课文,读准加横线字的字音。

陋室铭(lòu)(míng)刘禹锡(y?)(xī)有龙则灵(líng)斯是陋室(sī)

惟吾德馨(wéi)(wú)(xīn)苔痕(hén)鸿儒(rú)调素琴(tiáo)案牍(dú)诸葛庐(lú)西蜀(sh?)

(二)解题:陋室铭—通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。

1、陋室:简陋的居室

2、铭:原是刻在器物、碑碣上面的文字,用以记述功德或劝诫自励,后来成为一种文体。铭文的篇幅一般不长,多数句式整齐,而且押韵。

(三)文学常识:

1、出处:选自《全唐文》。

2、作者——刘禹锡:字梦得,洛阳人,唐代诗人、哲学家。

三、合作探究部分:(注:加点的是字义;加线的是词义;原文斜体的,课下注释里有解释。)

(一)把文言语句译为现代文。

字词义

就 著名 灵异、有灵气

原文1

山 不 在 高,有 仙 则 名;水 不 在 深,有 龙 则 灵。

句义

山不在高,有仙就有名气;水不在深,有龙就有灵异。

字词义

这 只有我思想情操 芳香,这里用来赞美居室的雅洁美好

原文2

斯 是 陋 室,惟 吾 德 馨。

句义

这是简陋的居室,只有我(住在居室里的人)的品的美好(就不感到简陋了。)

字词义

爬上 映入

原文3

苔 痕 上 阶 绿, 草 色 入 帘 青。

句义

苔痕爬上了石阶,绿得那么可爱;草色映入帘窗,青得那么喜人。

字词义

大 大学问家,博学的人 不学无术的平庸小人

原文4

谈 笑 有 鸿 儒, 往 来 无 白 丁。

句义

来这里谈笑的,都是大学问家;往来的没有不学无术的小人。

字词义

弹奏 弹奏素雅的古琴 佛经

原文5

可 以 调 素 琴, 阅 金 经。

句义

在这里,可以调弄素雅的古琴,还可以翻阅用泥金书写的佛经。

字词义

演奏的音乐 扰乱双耳 官府的公文 使身心劳累

原文6

无 丝 竹 之 乱 耳, 无 案 牍 之 劳 形。

句义

没有世俗音乐的干扰,也没有官府公文劳身。

字词义

茅庐 玄亭

原文7

南 阳 诸 葛 庐,西 蜀 子 云 亭。

句义

正如南阳诸葛亮的茅庐,西蜀扬子云的草亭。

字词义

说 助词,把“有”的宾语“何陋”提到前边

原文8

孔 子 云:“何 陋 之 有?”

句义

孔子说:“有什么简陋呢?”

(二)感知内容,感悟中心:

1、文章在哪些方面体现出陋室不陋?(从直接表现和间接表现两个方面来答。)

环境:清幽淡雅——“苔痕上阶绿,草色入帘青”; 朋友:谈风高......余下全文>>

问题六:芦花荡导学案及答案

(一)学习目标:(紧盯目标,事半功倍)

1、复述故事情节,感知老头子的英雄性格。

2、展开想像,体味人物心理及故事的传奇色彩。

3、领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生的爱国主义情感。

(二)预习导航:(走一步,再走一步,你一定会找到那片海!)

1、情境导入:

教师精彩讲述抗日英雄机智勇敢的故事引入。

2、会读是学习的第一步,相信你也能读得有滋有味

(1)朗读课文,这些小小的字词你一定能顺利过关!

(采用讲传奇故事的口吻讲述,师范读一段)(内容见基础训练一、二、三)

(2)你还有何疑问?摘录在下面,考考你的同学,你也能成为一字之师!

3、借助资料书,你会很快掌握本课的相关常识的。快来试试吧!

(1)《芦花荡》的作者是__________,选自《 》,本文是他的“__________”,他的另一篇小说是《荷花淀》,写作年代是____________________。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意。被称之为“ ”派。

(2) 阅读小说要注意把握哪三要素? 、 、 。

(3)小说的故事情节一般分为哪四个阶段?

3、先瞧瞧这些问题,带着它们认真默读课文,开动你聪明的大脑,相信你一定会解决的;如果有困难,和小组的同学商量一下。

(1)本文的主人公是谁?作者用哪些方法来刻画人物的?

(2)①故事主要表现老头子的什么性格?②并结合课文对其中一种性格举例详细说明。

(3) ①景物描写通常有哪些作用?②并且请从文中找出一处例子具体说明。

(4)根据小说情节发展的阶段,理清作者写作思路,复述故事情节。

5、下面的问题可有些难度,可能要花费你一些时间,人多力量大,组内讨论一下。别做胆小鬼哟!

(1)“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中?

(2)“苇子还是那么狠狠的往上钻,目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解,并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情?

(3)结合课后练习三体会作者的语言特点。

(4)课后练习二。

6、展示设想:

围绕学习目标,结合刚才的感知与探究,你觉得有哪些内容需要展示,你想用怎样的方式精彩展示给大家呢?

拓展提示:

(1) 课后练习一第1小题。

(2) 课后练习二

(3)课后练习三

(4)当老头子说要杀死十个鬼子时,二菱的心理活动。

(提示:可以提醒易错点,可以重点强调,可以广泛联系相关的知识点,进行拓展提升,上挂下连,左顾右盼,生成你自己的展示内容)

第二课时(展示课)

一、 回顾导入

二、 分组展示:(大胆展示自己,我敢说,我自豪,我展示,我快乐!)

1、 学生组内交流展示题目或试讲。

我要展示的是:

预习导航中的内容随机定出一个小组来展示,其它小组补充、质疑。

其它小组重点展示本组的拓展提升或生成的知识

(教师积极参与、调控、及时提醒提升)

二、 我成功,我快乐;我失误,我反思

我的优点----我发扬:

我的不足——我改正:

第三课时(测控练习)

作 业 导 航 课课练:《芦花荡》复习篇

基础部分

一、给下列加点的字注音。

悠闲( ) 疟子( ) 苇塘( )寒噤( ) 仄歪( )

泅水( ) 飒飒( ) 竹篙(......余下全文>>

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