英语课堂教学_范文大全

英语课堂教学

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【专家解析】英语课堂教学

【优秀范文】英语课堂教学

问题一:求几个英语课堂教学的小游戏?谢谢

英语课堂小游戏12008-08-20 22:41

觉得非常好,所以就转载下来了

1、“碰地雷”:在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷, 这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去!有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实!

2、补全句子:在学习句中,要慢读,必要时分解读。在跟读几遍后,可以让学生补全老师没说完的部分。比如:my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习,可让学生熟练掌握句子。

3、此呼彼应 :

(1) 全班学生坐在原位。

(2) 教师描述一些事物,如果的是对的,例如:The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”,如果的是错的,学生就保持沉默。

(3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。

(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。

(5) 变化:The bike is coming .或 A cat can run. 等。

(6) 作用:可用于现在进行时态和can 句型的教学,可训练学生的听力。

4、拍皮球 :

(1) 学生分两组坐在原位,合上眼,教师为两组打分。

(2) 教师拍皮球,学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。

(3) 教师突然停下,问一个学生“What’s the number?”该学生应该答,“Nineteen”。如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球,游戏继续进行,如果他讲错了,就让别的学生纠正。

(4) 哪组学生得分多,就为胜者。

(5) 变化:教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下,停一停,再拍3下,接着问:“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”

(6) 作用:操练数词和加法运算句型。

5、将错就错 :

(1) 学生坐在原位,注视着教师。 教师在教室里随意走动,他可以突然停在一个学生面前,用手指着自己的鼻子说:This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错,指着自己的眼睛说:This is my nose.

(2) 如果学生讲错了,就让他代替教师,再同样地做一遍。

(3) 变化:教师可以手拿一些文具,指着钢笔说:This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说:This is my pen.

(4) 作用:巩固单词,操练句型。

6、各就各位 :

(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。

(2) 让几个学生担任对话课文中的角色(或人或人物)。

(3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。

(4) 教师在讲述第二遍的时候,每提到一个人或物,扮演该角色的学生就得马上站起来,如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。

(5) 变化:可编排其内容,如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用:培养学生理解短文内容,找出关键词的能力。

7、滚皮球(适合初学英语的学生)

目的:检查学生对字母顺序......余下全文>>

问题二:如何优化英语课堂教学

许云芳摘要:《英语课程标准》明确指出了英语课堂教学的任务:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”因此,如何优化课堂教学,激发和培养学生学习英语的兴趣?在课堂上开展丰富多彩的英语教学活动,提高英语课堂教学质量尤为重要。关键词:英语教学;优化课堂;学生作者简介:许云芳,任教于辽宁省普兰店市高级中学英语组。 课堂教学是教育教学的重要组成部分之一,由于课堂效率不高,课内损失课外补,大搞“题海战”,加重了学生的负担。在新课程理念下,学生完成学习任务,是需要不断合作、探究、交流的,而这个过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程,这个时间如何调控和把握?如何调动学生思维的积极性,引导他们积极参与教学,使他们的精力持续集中在四十五分钟之内呢?近几年,笔者在优化课堂教学上做了一些努力和探索,力求上好每一节课,以下是笔者的一些体会:一、目标明确首先,教师必须明确教学任务,作好教学前的准备工作,把握教材特点,制定合理的教学目标。制定目标就如同打篮球,篮架高了,学生投不到,自然丧失信心;低了,轻松将篮球灌进框,没有战胜困难的喜悦。因此,目标的制定要考虑好中差三类学生,要让差的有所得,中的有发展,好的有突破;而且要巧设练习,突破难点,巩固重点和关键的知识点,并找准新知识的“生长点”,从而提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效度。英语课堂教学目标对教师来说是教授目标,对学生来说则是学习目标,是教与学双方合作实现的共同目标,是教学活动预期的结果,是通过教学活动可以达到的结果。因此,必须是具体的、明确的、便于操作的,同时它又是符合英语学科、班级、学生的实际情况的,通过师生双方共同努力最终可以实现的,而不是不切实际的、遥不可及的。在实施和达到教学目标的过程中,教师必须坚持以学生为中心,以活动为主线,以激励为手段,全方位地、多角度地、多层次地引导学生去发现和获取信息,去体验各项活动的无限乐趣,去享受英语教学带给他们的愉悦感和成就感。二、做好“导”师陶行知在《教学合一》中谈到:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联系起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题。”1.复习和引入能否激发学生的求知欲学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上,复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。它具有控制、调节教学活动和加强新旧知识间的联系的作用。从“温故”出发,能有效激起学生对知识深入追求的欲望。2.注重新知探求过程新知探求是课堂教学的中心环节,是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。教师在启发引导时,一方面要善于在知识的生长点上设疑,注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问,并且引导学生自己尝试、发现、解决;另一方面要寻找学生思维的闪光点,及时赞扬,鼓励学生提出创造性见解,增强学生的自我意识和自信心。新课程理念下的课堂教学强调要注重知识的发生发展过程,在教学中,必须利用学生头脑中已有的知识去培育新知识的“生长点”,利用学生的疑问处、认识中的矛盾处引导学生探求新知。不过,在用这种方法操作时,教师必须在课前充分预计学生的疑问、学生的反应并做大量的准备,精选有......余下全文>>

问题三:如何有效的进行英语教学课堂反思

英语课堂教学反思

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。

教学过程是一个系统,教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益。

做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如:创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相 结合;教法研究与学法指导相结合。 教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生 的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。

精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰 富学生的语言生活, 培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。

正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理,提高其学习的积极性,教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度,制定出不同的层次要求。 实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法:

1, 实行无人监考制度,让学生淡化“一考定终身”的观念,形成自主学习。

尝试无人监考时,仍需要拉开学生的座位间隔,讲明无人监考的作用与目的,让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴,一部分学生认为是机会来了,另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望,不知所措。

2, 根据学生学习的个体差异,巧妙地处理部分学生的分数,让学 生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异,考试制订不同的层次要求。例如:月考根据整 体的测试情况,可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标,这样,有助于层次教学的正 常进行,更重要的是能调动学生学习的积极性,减少两极分化,培养学习的自信心。

3, 实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷,要求、难度有所不同;或进行一试两卷:A卷为基础达标题,人人需做 ;卷为综合测试,能力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入 总分;中等偏上学生要求一定要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。

英语教学成功与否,不仅取决于学习者,更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课。

英语教学活动中的反思

爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过......余下全文>>

问题四:新课改背景下如何有效进行英语教学

摘要:随着全球经济一体化的不断发展,英语逐渐成为全球通用语言。新课改理念要求实行素质教育,帮助培养学生可持续发展的学习力,掌握一定的语言能力。文章从以新课改理念指导英语教学,以学生为主体倡导自主学习,以创造性为原则激发学生兴趣这三个方面,阐述了在新课标下,有效进行英语教学的重要性。关键词:新课改;初中英语;教学策略当前,随着我国新课程改革的全面推进,全新的课堂教学理念也在进一步推广。在新的课程标准的要求下,对于初中英语的教学要求也有了较大的变化和调整。不仅要求教师更新观念,转化角色,而且对教师的知识结构、统筹规划、科研能力等提出了更高要求,给教师带来了前所未有的挑战。初中英语课堂教学中,单纯的灌输语法知识,不能很好地培养学生有效的语言学习机制,教师应根据学生的接受能力,基于根本的教学目的,着力于教学环节上,不断扩展语言学习的各个层次,调动学生学习语言的兴趣,为培养学生可持续发展能力打下坚实的基础。新课标的精神在初中英语教学的应用中可体现在以下几个方面:一、以新课改理念指导英语教学《英语课程标准》为英语教学树立了全新的理念。新课标提出教师要重视学生的主动性,突出学生在课堂中的主体性地位等,从而实现全体学生的发展。新的一轮基础教育课程改革的实质就是改造我们教师自身,它要求中学英语教师需具有较高的英语素养,有精深的专业知识和较强的语言表达能力,此外,英语教师还需根据新教材特点,恰当地制定教学计划,合理安排教学内容,培养学生掌握和利用知识的意识和能力,激发学生的创造潜能。要使新课标精神应用于初中英语教学中,教师首先要做的就是更新教学理论,提升自身素质。为了实现这个目标,教师可以从两个方面进行努力。首先,初中英语教师要对教学内容有充分的了解;其次,英语老师还要了解同教材相关的内容,介绍外国文化的背景,以便于拓展学生的视野和思维。英语是一门应用性很强的学科,其重要性得到越来越多的人的认可。在教学中,只要教师善于引导,把书本上的知识和现实生活情景联系起来,并在课堂中让学生模仿、学习,就能让学生真正掌握知识。二、以学生为主体倡导自主学习新课标改革与传统的教学方式的最大区别就在于,新课标是以学生为教学的主体和中心,打破了以往以教师为主体和中心的传统观念。成功的教学过程离不开学生的积极配合,所以在教学中,我们要突出学生主体,把学生置于恰当的位置,充分调动学生的学习积极性。主张将课堂交给学生,使学生真正成为学习的主人,倡导自主性学习,为实现这一点,初中英语教师可以从两个方面进行努力。1.营造民主和谐的课堂氛围。语言的形成在很大程度上都依赖于生活环境,但中国学生学习英语恰恰缺乏一定的语言习得环境,以此,根据新课程的要求,在教学过程中应为学生创造尽可能好的英语学习环境,营造和谐的课堂氛围。在课堂上,老师应该创造更多机会,让每一个学生都能参与,帮助学生寻找自信,激发学生对学习的热情,使他们能在老师和全班同学面前大胆地开口说英语,从而达到学好英语的目的。在自主性学习中,教师应努力创设民主、和谐、宽松的课堂氛围。初中英语教学的任务是繁重的,不仅仅要让学生掌握一定的英语基础知识,还要培养学生的各种综合能力,为学生今后更好地学习生活打下坚实的基础,在各种综合能力中,培养学生的成功感显得尤为重要,成功感是学生学习的内在动力,这种动力的形成是其他任何形式的说教都无法替代的,其对学生的终身发展也具有极其重要的意义,能使学生更好地掌握英语知识,适应社会发展需求。2.精心设计自主性课题。英语教学不能唯书本,应以教材为基础,挖掘学生头脑中的知识储备,或......余下全文>>

问题五:如何让英语课堂更有效

所谓的有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生得到具体的进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效学习。可以说,学生有没有进步或发展是评价教学是否有效的唯一标准。课堂教学的有效性,也就成了教育界人士常常谈论的论题。通过这段时间的研修学习,对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。教学一词中的教,在英文中为teach,有给人示例的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕,教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中,很注意向同行学习,注意平时的教学反思。一节好的英语课,需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。此外,在进行英语课堂教学时,还应该、注意以下问题的处理,才能让课堂更加生动有效:(一)抓好语法教学语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了四不象。一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易走火入魔,或容易造成两极分化。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上,肯纳尔(Canale)和斯温(Swain)进一步完善了他的理论,他们认为交际能力应包括四个方面的内容:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为:在语言教学过程中,不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学,也不能脱离语境如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣:与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ,让学生明白句意,再出现一些例句,归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样,字词都一一去推敲。另外,让学生做点语法练习。这样做,有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法色变,也不要脱离语言实践,而津津乐道于语法。(二)加大背诵力度熟读唐诗三百首,不会吟诗也会偷。从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐地加大力度。由背句子,背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯,教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言,入门阶段需要死记硬背。想不费功夫,就牢记单词、脱口而出讲英语,恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过,在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背50100篇,无论从语言还是从内容来说,这都是精华。背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都......余下全文>>

问题六:英语课堂教学中有哪些导入法

一、图片导入法

(1)利用教材中的插图进行导入。教材中的每篇课文都配有插图。这些图片有的创设本课的语言环教学情景,有的概括本课的主要内容,有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。

(2)利用多媒体图片进行导入。 网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。通过搜索引擎,在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题,既可以扩大学生的知识面,又能激发学生的学习兴趣,开启他们的求知欲。

二、对话导入法

利用这种方法导入,自然而流畅。设定一个特定的话题,通过师生间的真实交流,既能调动学生原有的知识技能,又能为新知识技能发展做好铺垫。例如教学食物所含的营养物质时,可以和学生进行一次对话交流---早饭吃的什么,它们含有什么营养物质,这些食物口感怎样,对身体有何好处。

三、课堂提问导入法

这种课堂提问导入新课的方法,能够增强学生的好奇心,激发学生强烈的求知欲。我在进行课文教学时,常采用此种方法。先简单介绍教学内容,然后根据讲授的内容,提出相关的问题,以引起学生的好奇心和求知欲,并让学生带着问题听课文录音,听完后再做回答。做到声音和形象的结合,语言和情境的相互交融。

四、参与式导入法

这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点,使学生主动参与到教学活动之中。这有利于学生的智力开发、情感培养,增强求知欲,培养学生的合作意识。

问题七:在线英语教学课程

口语的好坏一般有三个因素:语音,流畅度,语法。中国人学口语问题最大的就是语音和流畅度,而语法,如果英语基本功扎实的话反而容易解决。由于不知道你基础如何,我只能给你提供以下几点建议:一,记忆单词和句式,这是口语的基石,没有这些,口语想练好是天方夜谭。二,练语音,最好找到音频材料先模仿音标的语音,然后再找名人演讲跟读模仿,一定要一模一样才肯顶过,宁求质量,不求速度,否则语音成型后非常难以更改。三:流畅度,这个没法取巧,其实就是练脸皮,看到一个东西或事物,就想如何用英语说,自言自语都可以,不要怕错,锻炼这种脱口而出的感觉和胆量,口语如果不去使用,是永远无法提高的,当你能从容说出一句有错误的英语别人指出你还能欣然接受时,口语水平上去就是水到渠成了。

问题八:如何提高英语课堂教学效率

如何提高英语课堂教学效率

【摘 要】课堂上老师滔滔不绝的讲,学生认真地听并笔耕不辍的传统课堂一去不复返。在实施素质教育的今天,要改革教学方法,优化课堂结构,多渠道提高英语课堂教学效率,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的整体素质。

【关键词】英语学习;课堂效率; 教学方

单位时间内出效率。课堂对于学生来说每天真正学习英语的时间就课堂45分钟,如果每堂课有10分钟的时间得不到有效利用,每学期就有4550分钟付之东流,即114节课没有了。以此类推,由此及彼,可见课堂上每分钟都是金子。而实际情况怎样呢?

很多教师认为“好记性不如烂笔头”因此课堂上板书时间多达十几分钟,不分难易,动辄几黑板,其间就是教师写、学生看;有的教师动不动就“跑题”,大谈自己对人生、世事的看法,或是一段对自己刻骨铭心却对别人却无关痛痒的情感经历,学生听得也热闹,忘得也干净;不少过来人,回首昨日,顿感不可思议,自己也居然不敢相信自己曾经那样的下力过,内行者却发出了60%的时间都浪费掉了的慨叹。

“课堂老师讲,课下学生练”是不少教师特有的法宝。这正是学生课业负担屡减而不见轻的主要原因。因此向45分钟要质量,提高课堂效率,是切实推进素质教育的一项重要措施。以上仅仅是些显性浪费,还有些花在弯路上的隐性浪费更令人痛心。唱唱歌,跳跳舞,做个游戏,也确实能活跃气氛,但这种方式毕竟只适用于一些起始阶段的或低龄的学习者,从来没有听说过外国在高中外语教学阶段以此法为主。没有语言知识的大量输入,又谈何能力的输出?没有高质量的课堂输入,决不会有高效率的输出。

因此,老的教学方法已不适应当代学生学习知识的要求,改革教学方法,优化课堂结构,向45分钟要效率,培养学生综合运用英语的能力,是提高当代学生的唯一途径。那么如何提高英语课堂教学效率呢?

一、建立和谐、融洽师生关系

只有“亲其师”才会“信其道”教师只有成为学生心目中崇拜的“偶像”才能和学生之间亲密的交谈,才能成为好朋友。“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。人把现代学生比作一辆新款轿车:性能卓越,装备精良,乘驾舒适无比,在高速路上跑起来可真谓“天人合一”的一幅壮美的人类改造自然、利用自然的绝美杰作。可是一旦他自己不愿走,而且万一要在手刹或档位上,您想动他半步,还真是比登天还难。所以教育首先应是温暖的,有人性味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通。所以教师要深入学生,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。成绩较差的学生往往自信心不足, 学习压力大, 不愿意或者不敢参与教学活动。如果长期忽视这一群体, 会降低他们的学习主动性, 从而影响英语教学效果。针对这种情况, 教师应给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励, 激发他们的学习热情, 使他们获得进步和承认。

二、课前认真备课, 明确教学目标

“只有知道去哪里,才能确定方向”只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。所以教师课前应该深入钻研教材, 明确教学目标, 掌握重点、难点, 有效地克服教学中的随意性, 加强教学的针对性。同时, 教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况,都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要,它能保障......余下全文>>

问题九:如何改进英语课堂教学

本次远程研修,使我受益匪浅。通过专家学者讲座的学习,以及与专家与同行的在线交流,与同行们的交流开阔了视野,学到了一些科学的效的教学经验,使自身素质大辐提高。通过研修,使自己的教育教学理论水平大辐提高.今后教学中将从以下几个方面努力改进英语课堂教学,提高学生英语素质水平。(1)自身方面 1、创设良好的英语学习环境: 英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。在教学实际中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如我们可以采用上课前几分钟让学生做英语讲英语笑话或小故事;创建有特色的英语墙报,黑板报;鼓励学生课下做英语对话或交流,多参与英语角;了解西方多姿多彩的民俗风情和不同于我们的文化意识;欣赏优美动听的英文歌曲等等。2、丰富教学手法,激发学生兴趣: 不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。因此,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,采用不同的方法,教学手段来激发学生的学习兴趣。如我们在上HARRY POTTER 这一课时,我们采用了先让学生观看学生非常感兴趣的电影哈利波特,一下激发了学生的学习热情和求知欲,为后面教学奠定了基础。 3.精心设计教学过程,成就一个完美课堂。一堂成功的课堂教学需要教师课前的积极准备,设计教学的过程也是教师“先学的过程”。教师应该在学习过程中,应以积极参与的热情,在利用创新意识来解读新课标和教材的基础上,积极有效地发现利用周围的教学资源,适当根据新课标的要求和学习的实际,删减和增加教学的一些内容,开发适合自己教学方式,从而把教学内容安排得引人入胜,具有科学性、启发性,使自己的学生形成一种渴求学习知识的内部动力,能更快掌握理解知识的“新教材”。 4、运用激励评价,多一些鼓励,少一些批评,使学生不断获得成就感。 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。尺有所短,寸有所长,学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步,教师都应该给予鼓励,尤其是对“差生”,更要激发其成功动机。比如一段好的对话,一次测验的好成绩,都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。学习过程中学生难免出错,教师要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在学习过程中产生的语言错误。中学生因为不会学习而不喜欢英语者占相当的比例,所以教给学生有效的英语学习方法和思考方法,培养其良好的英语习惯是极为重要的。 5、加强自身修养,提高教学技能及教学水平。在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升自身的素质。(2)学生方面1. 指导他们养成课前预习的习惯;有效的预习可以使学生在听课时有的放肆,会抓重点,从而达到攻克难点的目的。所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务,这样我们的教学进程便会流畅的多,轻松的多。2. 课堂学习习惯: 课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。即:声声入耳,字字入目,动手动脑,用心学习。一个好学生必须要抓住课堂,只有将知识理解于课内,才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们平常所说的向课堂要效率。3.课后巩固习惯:复习是巩固和消化学习内容的重要环节。 我们可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。我们要告诉学生,人脑毕竟不......余下全文>>

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