怎样锤炼教学语言_范文大全

怎样锤炼教学语言

【范文精选】怎样锤炼教学语言

【范文大全】怎样锤炼教学语言

【专家解析】怎样锤炼教学语言

【优秀范文】怎样锤炼教学语言

问题一:怎样锤炼小学语文课堂教师语言要具有艺术的魅力

德国著名哲学家、语言学家海德格尔视语言为人类的最后家园。语言承载着人类丰富的文化内涵。语言既是文化的重要载体,本身也是一种文化艺术。语言的文化功能决定了教师语言艺术赖以生存的物质外壳——语音,决不是单纯地从人类发音器官发出的声音,而是有着丰富内涵的结合体。作为一名教师首先要注意锤炼自己的说话艺术,要有意识地练习自己的口才。说到底,教师也是靠口才吃饭的。教师是依靠语言来传播文化、传授知识的,口才是教师最大的资本。一名教师,即使做不到口若悬河、滔滔不绝,但最起码要让我们的语言生动有趣,融知识性与趣味性于一体,这样学生才会喜欢我们的课,想学、爱学、乐学、学会。明明是同样的讲课内容,由于表达方式与技巧的不同,给予对方的感受和收获大有不同。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂语言艺术的教师,纵有再高深的知识,学生也不会喜欢听他的课,难从他的手中学到真知。所以,我们必须在训练自己的声音上狠下功夫。声音是影响教师语言魅力的决定性因素。训练自己的声音,让它协调、美妙、悦耳、动听,应该是每一位教师的一门必不可少的必修课。我们可以采用数码机进行录音、录像,有针对性地、反反复复地进行提升自己的声音艺术表现能力的训练。1、幽默。幽默是课堂教学的润滑剂和调味剂,是重要的、每一位教师必不可少的教学法宝。谁希望站在我们眼前的是一位整节课板着面孔、照本宣科的老师?教师懂得运用一定的幽默语言艺术,寓教于乐,既能放松学生紧张的心情,也能让学生赏识你的“能力”,容易走近你,增强课堂教学的亲和力,提高学习效率。幽默是金,幽默是一种才华,幽默是一种智慧。著名音乐教育家钱仁康说:“幽默是一切智慧的光芒,照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者,都是聪敏颖悟的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题,而把每一种事态安排得从容不迫,恰到好处。”2、语调训练。语调即说话的腔调,就是一句话里声调的高低抑扬、轻重的配制和变化。在一段文章或一句话里,哪儿该轻,哪儿该重;哪儿该缓,哪儿该急;哪儿该抑,哪儿该扬,教师都要反复训练,准确把握,成竹在胸,否则从头到尾一个音,不但不能很好地讲授教材的要旨,更激不起学生求知的欲望和学习的兴趣。3、声调训练。声调是指说话声音音节的高低升降形式,它主要是由音高决定的。在课堂上,我们的声音是否太尖或太低或太嘶哑?过尖的声调会刺激学生的听觉神经,如芒在背,让学生感到紧张、恐惧,甚至会吓坏学生;太低的声音,激不起学生学习的兴趣;声音嘶哑,更令学生反感。所以,我们要设法训练自己的声调,使自己的声音变得协调、美妙、悦耳、动听,这样才能更好地传情达意,传授知识。前苏联教育家马卡连柯说:“声调的运用所以具有意义,倒不仅仅为了嘹亮地来谈吐,而是为了更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。”4、音量控制。音量指的是声音的大和小。课堂上,有的教师声音大如洪钟,每每心情不畅,更是雷霆万钧;有的教师声音小如蚊虫低吟。其实,过大的声音震耳发聩,容易导致学生的听觉疲劳;过小的声音让学生听不清楚,实在令人费解。所以,教师在课堂上,应控制好自己的音量开关,做到声音洪亮、圆润、饱满,这样才能激活学生的视、听神经,激发学生学习的动机,提高学习兴趣。5、控制好语速。语速指的是教师语言的速度,即说话的快慢程度。有的教师说话快,语速则快,学生还未反映过来,一句话已完;有的教师说话慢,语速则慢,拖声曳气,学生容易产生厌倦感,“左耳不进、右耳不出”,使课堂教学缺乏生机和活力。所以,教师在课堂上,一定要把握好说话的速度,该快则快,该慢则慢,快慢结合,在有限的时间和空间里,传达无限......余下全文>>

问题二:作文语言如何锤炼

文学的第一要素是语言,我们的一切情感、一切思想都要诉诸语言。一篇文章,内容充实固然重要,若有了华美的辞藻,就如同插上一对翅膀,翱翔于天地间。为了给我们的文章插上一对翅膀,必须努力锤炼你的语言。

问题三:如何锻炼小学数学精炼的教学语言

语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”,语言具有增进记忆的潜能,语言具有解释概念的能力。而数学语言是一种科学语言,它是指对数学概念、算式、公式、运算定律、法则及解题思路、推导过程等的表述。数学语言具有准确、抽象、简练和符号化等特点,它的准确性可以培养学生诚实正直的品格,它的抽象性有利于学生揭示事物本质的能力的培养,它的简练和符号化特点可以帮助学生更好地概括事物的规律,也有利于思维。

《新课程标准》在总体目标中要求:学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,能有条理地、清晰地阐述自己的观点,做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑,且在不同学段的各个领域《标准》对数学语言都有不同的要求。而在课堂中我们发现有的学生想说又不会说,有的学生怕说、不敢说,有些根本不会开口,学生的数学语言使用和表述与《标准》的要求还有一段明显的距离。

基于以上情况,笔者对造成的原因进行了分析,认为:①数学课堂教学囿于“只重结果,忽视过程”和“只需会做,不必口述”的传统教育倾向的影响,受应试教育的侵害,使学生缺少语言实践的机会,从而束缚了学生思维的展示。②教师对数学语言的作用缺乏认识,不注重培养学生的数学语言,导致学生数学语言不准确、不规范、不严密,因而阻碍了学生思维的发展。③受班级学额的限制,学生人数太多,有些性格内向的学生,想说而说不清楚,一些好生往往没有耐心去倾听。久而久之,这些学生就不能准确规范地表达数学语言。④学生本身的原因,主要是非智力因素的影响。

综上所述,在如今小学数学课堂教学中,加强学生数学语言能力的培养,势在必行。

一、教师准确规范的数学语言,潜移默化地影响着学生

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,因此要培养学生的数学语言表达能力,首先要求教师语言要规范,给学生做出榜样。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确,不必让学生产生疑问和误解。为此,教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如“除”与“除以”、“数位”与“位数”、“数”与“数字”等,如果混为一谈,就违背了同一律;有的教师指导学生画图时说:“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等,这就违背了矛盾律;而“由三条边组成的图形是三角形”、“公历年份是4的倍数的就是闰年”之类的语言就缺少准确性。二是必须用科学的术语来讲解。比如,不能把“垂线”说成是“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。严谨,除了具有准确性之外,还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰,读题语句要分明,坚持使用普通话等。简约,就是教学语言要干净利落,重要的话不冗长,要抓重点,简捷概括,有的放矢;要根据小学生的年龄特点,说他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用较短的时间传递较多的信息。

二、让学生在口头表述中,训练数学语言表达能力

为了使全体学生的数学语言都能得到训练,教师在课堂中可以灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式,在课堂教学中贯彻以 “语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路,让不同层次的学生都有话要说、有话可说,并在积极的评价中,使学生说的热情得到激发,说的能力得到提高。

1.同桌交流

同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结。同桌间的互相交流,可以使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学习困难生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述,正确地解答。

2.小组讨论

小组讨论是课堂中常......余下全文>>

问题四:如何营造魅力课堂?

魅力,就是对人的吸引力。文章有魅力,别人就愿意多读,人有魅力,别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,所谓“亲其师而信其道”。在新课程下,光是新课程新理念,还不能满足现行的课堂要求,我们还要有教学智慧,而教学的智慧需要我们从每一堂课的细节着手,把推敲课堂追求课堂的完美,追求课堂的魅力当成每天的工作和习惯。

打造魅力课堂需要我们认真推敲。充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节,在细节上下功夫,从细节的美,细节的魅力,感受教师推敲课堂细节的魅力。

打造魅力课堂需要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。“课堂不是教师表演的地方,而是学生学习的地方”新课改倡导我们把更多的时间还给学生,把更多的课堂表现机会还给学生,让学生成为课堂的主人,让学生在探索中享受成功,而教师只是学生现在的引路人和学生未来发展的设计师。

打造魅力课堂需要我们善于鼓励和表扬。教师要彻底的放下“架子”,设法解除学生的思想包袱,让他们敢于尝试,只有这样,我们的课堂才会在师生的相互交往,积极互动中,不断的有精彩的动态生成,只有这样,我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。

打造魅力课堂需要我们关注学生的情感体验。学习是高强度的心智活动,情绪状态的优劣至关重要。在教学中我们要善于激发学生的学习情感,充分调动一切情感因素,让学生主动的学,积极的学,让我们的课堂焕发生命的活力。

打造魅力课堂需要我们张扬语言魅力。教师应根据不同的需要和不同的情景,组织恰当的语言内容,去打动学生的理智和心灵,或幽默风趣,或以理服人,充分体现教师的教育机智。教师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽,使师生心灵对接沟通。

作为教师,我们应该树立一种信念:用一生的时间去打造自己,锤炼教育教学语言,立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西,形成自己的独特的教育教学语言,为学生的发展努力,为自己的事业。

问题五:如何提高教师口语的艺术性

如何提高教师口语的艺术性呢?我认为要努力做到以下几个方面。

一、体现教师口语的音律美

教师要善于运用语言的细致入微的变化表情达意。一般要注意两点:一是要随表达内容的不同确定语调;二是要把握分寸,做到朴实自然、恰如其分。

教师口语的节奏美感,主要体现在语速的合理调控和顿连的灵活处理两个方面。

二、体现教师口语的遣词美和句式美

教师口语的艺术美还体现在遣词的音美和表意的准确两个方面。富有美感的教师口语,音节比较匀称。从表意方面说,选用的词,其外延和内涵清晰无误,尤其注意把握界说性、诠释性用语的分寸感和精确度,把握用词的语体色彩和感情色彩的区分度。

教师口语一般以陈述为主,但如果仅以一种句式说话就显得沉闷、单调。高明的教师会考虑一句话的多种说法,会从表情达意的需要出发,通过句式的选配体现口语的美感,主要途径是:主

1.说话以通俗明快的短句为主。

2.在陈述中根据表达的需要穿插探询、祈使感叹等句式。

3.松句与紧句协调使用。松句结构疏松,表达时语气从容舒缓;紧句结构严密紧凑,容量集中,在配合运用时,一般是松句作沟通或交流,不紧不慢地进行启发,最后用紧句统领分散的信息,结合学生完整的知识,或者先用紧句作概括性总结,然后化浓为淡,用一组松句作条分缕析的说明。础

三、体现教师口语的具象美和谐趣美

具象即具体而形象的意思。富有具象美感的教师口语,可以使知识信息真切而形象地映入学生的感知之中,给他们审美愉悦的快感。

教师口语的具象美一般体现在生动的描述、精巧的比喻和神妙的换算等方面。

教师口语中,说理性的比喻利用率很高,它使抽象的事物穿上具象可感的外衣,使他们通过已有知识经验的奇妙联想,对新概念、新理论的理解昭然若揭。另外,换算也具有类似的表达功能,它将难以感知或需特别强调的数量提出来,故意用另一种形象化的计算方式计算,这可以排除困惑,有时能收到使人大彻大悟的表达效果。“

教师口语中的谐趣,包含丰富的内容。面对深奥的难题,教师富有逻辑性的诱导,一语道破玄机的点拨,学生的心会一下子给“点”亮,这就是“理趣”;形象的描述、精巧的比喻、细腻的抒情,学生的心弦被拨动了,这就是“情趣”。另外,教师口语的谐趣美,还较多地体现在幽默上。样

运用幽默,要注意以下几点:

1.适应对象。对小学生说话要浅近易懂。含义过深,过于隐晦的幽默,学生会不知所云。

2.格调健康。幽默不是轻蔑,不是耍贫嘴。幽默是意趣高雅的流露,要体现出对学生的爱。

3.浓淡适度。教师幽默要淡入淡出,宜淡不宜浓,应当是最佳时机的疏笔点染。

四、体现教师口语的机敏美和态势美

教师工作处于多变的动态语境中,在预想不到的问题前如何摆脱困境,把学生的思维引到正确方面来,靠的是教学方法。教师的机敏、智慧的表达会给人以美感。就此艺术技巧而言,一般有四种方式:遣

(一)化解。教师不必把自己看作是正确的化身,学生的诘难只要有正确的地方,就机敏地接引过来,为“我”所用。例如于漪老师讲《卖油翁》一课,当她说“下面有一段精彩的话”时有几个学生不以为然地笑了一声。于老师问:“你为什么笑?”学生说:“下面的话不精彩。”于老师想了一下,说:“你说得有道理,用‘精彩’不妥,可改为‘发人深思’……”这个化解式的应变也反映了教师谦虚严谨的品格。1

(二)归谬。指教师暂不否定,而是顺势推及荒谬之处,让学生自悟其诘难失当。俄国生物学格瓦列夫讲课时,突然有......余下全文>>

问题六:失恋了但还爱他,诸事不利,情绪低迷,该怎么办? 10分

我也遇到了和你一样的问题哦~~

我和你一样也是很痛苦的~

我和她分后还见过几次~~她说希望和我成为好朋友~

我也想可是,我发现这样更加的痛苦~~后来触看到~她和他在我面前……我感到很是伤心,然后我决定删除她在我手机上的留言~可是我没有勇气就叫了我一个室友帮了我~~

想想~~我们都是天涯沦落人啊~~

我知道如果你和她能拉大距离~~强忍住不找她~~最后在一段很长的时间不要再见她~~这样也许你会好受些~~让时间慢慢冲淡这一切~~难忘不想忘的记忆~

字典词典个人借条怎么写个人借条怎么写【范文精选】个人借条怎么写【专家解析】在山的那边阅读答案在山的那边阅读答案【范文精选】在山的那边阅读答案【专家解析】水瓶座女生的长相水瓶座女生的长相【范文精选】水瓶座女生的长相【专家解析】