教育技术定义的理解_范文大全

教育技术定义的理解

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【专家解析】教育技术定义的理解

【优秀范文】教育技术定义的理解

问题一:如何理解现代教育技术

教育技术是一种教育和教学的形式和手段。这样不仅仅是对知识的一种学习,而更多的是以多媒体技术与网络技术为代表的信息技术,并且对学习中也是从声、像的立体学习。    传统的教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节顺序地组成的。教育技术把感知、理解、巩固、运用融合为一体,并结合媒体运用的有形有色,不仅有较强的直观性,而且能够引导学生直接揭示事物的本质和内在的联系,使学生容易理解和掌握事物本质,有利于学生思维能力的发展和培养。通过教育技术,可以把过去许多不容易理解的新的新科技内容增加到教学内容中去,使教学内容现代化。由教育技术编制的教材软件,把声、像、文字结合在一起,增加了教材的艺术感染力,激发学生的学习兴趣,总之,教育技术促进了教学质量的提高。总之,有了计算机的辅助教学、教师的创新和学生兴趣都会得到更多的激发,不但能吸引学生的学习兴趣,还能使课程内容得到扩展和深化,计算机多媒体应用于我们的教学,为我们的教学服务,我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原则,确定好教学目标、分析教学重点和难点,详略得当安排,使计算机多媒体真正有效的应用于教学,提高教学效率,从而使教师教育技术能力得到更好的发展。教育技术就是教职工育中的技术,是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。它是为有形(物化形态)和无形(智能形态)两大类。物化形态的技术指的是凝固的体现再有形的物体中的科学知识,它包括从黑板,粉笔等传统教具到电子计算机,卫星通讯等一切可用于教育的器材,设施设备和相应的软件;智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来,以功能形式作用于教育实践的科学知识,如系统方法等。上述论述加以简化,可得出教育技术的本质定义的描述:教育技术是人类在教育,教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。

问题二:用自己的理解解释一下教育技术的概念?

教育技术学是运用技术(如多媒体硬件,PPS,PPT,AW软件做出来的课程软件等)一系列的硬件软件设备运用于教学;

至于现代教育学侧重点是理论,包括的范围就比较广泛,凡是与现代教育有关的内容都应该是,比如教育心理学,教育技术研究方法等等

问题三:教育技术是什么概念?

如果直观来看,简单来看:

就比如在黑板上写字。

当然我们现在常讲的“现代教育技术”,其实也就是多媒体教育手段。比如课件,投影,网络教学等等。

但是如果深入来看,解释更细的话,是这样的:

1994年,美国教育传播与技术协会(AECT)提出了教育技术的新定义,“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践”。

1994定义是一个规定性和纲要性的定义,它表明教育技术包括两个基本组成部分——理论与实践;教育技术的研究对象是学习过程和学习资源;它的五个工作领域是设计、开发、应用、管理和评价,这也是对教育技术专业人员功能的描述;教育技术的目的是为了促进学习。从这个定义中我们可以得到许多新的启示:定义中没有提到“教”的概念,没有涉及学习理论、传播理论,没有指明系统技术,也就是说,1994定义没有指出它的理论基础和技术基础,这是否表明教育技术开始脱离它赖以发展的媒体技术、系统技术、传播理论了呢?其实,教育技术的1994定义不是一个孤立的定义,它是从教育技术以前的定义中演变而来的,要深刻理解1994定义的含义,必须首先理解教育技术先前的定义,并在此基础上来反观1994定义。下面列出了教育技术发展史上六个有重要影响的定义:

1.AECT 1963年定义:“视听传播是教育理论和实践的一个分支,它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。”

2.美国教育技术委员会1970年定义:

“(1)以人们比较熟悉的观点来说,教育技术是指产生于传播革命中的媒体,这些媒体可以同教师、教科书和黑板一样,用于教学目的。教育技术是由电视、电影、投影仪、计算机等软、硬件组成的。

(2)教育技术是一种根据特定目标,在对人类学习和传播研究的基础上,利用人与非人的各种资源来设计、实施与评价整个学习与教学过程,以达到有效教学的系统方法。”

3.1970年定义:“教育技术是对教学系统组成成分(包括信息、人员、材料、设备、技巧和环境)的开发(包括研究、设计、制作、支持、供给和使用),以及对开发(包括组织和人员)的管理。它以系统化的方式来达到解决教育问题的目标。”

4.英国1971年定义:“教育技术是对达到教育目标的方法的系统化研究。”

5.AECT 1972年定义: “教育技术是这样一个领域,它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用,以及通过对这些过程的管理,来促进人类的学习。”

6.AECT 1977年定义:“教育技术是分析问题,并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合的、有机的组成过程,它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面,与人类学习的所有方面都有关系。”

在以上六个定义中,先后出现过这些名词:软件、硬件、教学过程、学习过程、系统方法、系统化(过程)、学习资源。但这些名词没有在任何一个定义中同时出现,这一方面表明教育技术在发展过程中,其含义也在逐步扩展;另一方面也说明某些概念已经发展成为教育技术应有之义(如媒体、系统技术等),在表述中没有提出,但意义仍然存在。因此,在1994定义中虽然只明确提到了学习过程和学习资源,而像硬件、软件、系统这些概念没有再明确提及,这便说明1994定义将教育技术的含义更加凝练化,即——使先前定义中没有明确的涵义(如学习资源和学习过程)更加明确化,同时又隐去了先前定义中已经明确了的涵义(如理论基础和技术基础),这种演变恰好也反映了教育技术从一个运动发展到一个学科、专业和领域的历程。 ||实际上,对教育技术的涵义应该用一种辨证的、全面的观点去看待......余下全文>>

问题四:现代教育技术的意义是什么?

1.现代教育技术在教育领域的应用与发展,必将有力地促进教学内容体系的改革,推动教学方法的革新,并将逐步改变,甚至可在很大程度上改变现有的教学模式。应该充分地认识到信息与计算机技术广泛深入到教学领域以后,教学思想、教学过程、教学模式、教学组织都将会发生重大变革。

2.现代教育技术是以视听技术、计算机技术、网络技术为主要媒介,通过多种媒体和学生之间的交互作用达到教学的目的。既可以用来代替教师进行整门课程的教学,也可以作为常规教学的补充手段,教学过程是通过课程软件来进行控制,由各种媒体实现教学功能的,课程软件是教学内容与教学逻辑的结合体,各种媒体通过具体的课件完成对学习者的指导。

3.现代教育技术可以较好地贯彻先进的教育方法,提高教学效率。由于教学方法的改变,教学方式不限于教师、教室和书本,而采用人机对话的方式,既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法,同时又可以提高学生的学生兴趣,使学生生动地进行学习,体现以学生为主体的教育思想的实现。对于学生程度不同的学生可以得到较为友好的区别对待,对学习发生困难的学生不至于因跟不上学习进度而形成恶性循环,对于学习较好的学生也能及时得到帮助,而保持旺盛的学习热情,可较好的实施因材施教。

4.应用现代教育技术,教师可以摆脱重复性劳动,而把精力用于更有创造性的教育活动中去。

5.因为课程教学内容、软件的研制与开发可以集中专家、教授群体的智慧,创作出的课件优于一般教师的水平,有利于保证教学质量,在某种程度上也有利于解决优秀师资不足的问题。

6.应用现代教育技术,实施远程教育,把优秀的教学资源送到老少边穷地区,是有效地解决我国教育资源相对短缺,构建终身教育体系的有效途径。

问题五:说说你对教育技术AECT’94定义的理解

一般地说,教育技术指的是一项专门技术,即在教学过程中应用的技术手段和技术方法,这是教育技术概念的基本内涵.教育技术在实践意义上指一个特定的时间与研究领域,即在教育,教学实践中应用特定的理论和原则,借助技术手段(教学媒体和学习资源)和技术方法(对教和学过程进行系统设计的技术,简称系统方法),来分析,解决与教与学问题所涉及的一个特定的实践范围. 随着现代学习理论和人工智能理论,脑科学以及新信息科技的发展与应用,在系统研究整体论方法的运用下,教育技术的理论和时间必将推向更新的高度,并在教学改革中取得更好的学习效果方面发挥更大的作用. 我认为教育技术就是教我们学会许多的科技知识,尤其是在教育方面的,因为我们是师范类的学生,最主要感觉是要学习课件制作方面的知识。

问题六:教育技术的概念、发展史?

一、教育技术的概念:(有三种不同的定义):

1、作为教育技术学科研究对象的教育技术

教育技术是育人技术及其创新整合的技术,核心是教学设计技术和课程开发技术。

2、AECT94定义

美国教育传播与技术协会(简称AECT)在1994年发布的有关教育技术的定义是目前中国普遍认可的教育技术定义:教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

3、AECT05定义

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

二、教育技术的历史起源:

1、美国教育技术产生最早,发展脉络清晰完整,在世界上影响最大,其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴,英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。

2、美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯:一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用;二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成;三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同,但都与”视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术“这一发展轨迹。

三、教育技术的发展:

在教育发展的认识中流行着“四次革命论”。

1、第一次革命

第一次革命,是由于人类社会有了专职的教师,把孩子们集合起来在一起学习。对年轻一代的教育责任,从家族手中转移到专业教师手中,引起了教育方式的重大变革。从此,那种随着家族在劳动中和日常生活中学习的形式,便成为特定的教师职业和学生跟随专业教师的学习形式。

2、第二次革命

第二次革命,由于人类创造了文字,出现了文字体系,把书写作为与口语同样重要的教育工具,引起了教育方式的由此重大变革。从此可以不像过去那样,要把知识信息都装在脑子里,或用结绳记事的方法来帮助记忆,而可以书写下来或铭刻在木板和石头上。教育由口耳相传的单一信息传播方式转为以文字为主的等多种信息传播方式的传授,并增加了信息的来源和记录的可靠性。这给教师的教和学生的学,特别是自学都带来了极大的便利和条件,教育活动效率自然又大大提高了一步。

3、第三次革命

第三次革命,由于印刷术的出现和班级授课制的完善。使用纸张印刷的教科书及便宜又方便,内容丰富、信息记载容量大,很快得到普遍运用。人们不仅可以向教师学习,也可以向书本学习,引起了教育方式的再一次变革。教科书的运用,极大的扩大了教育的对象,使知识传播的速度和广度大大增加,把知识传得更远。不久,班级授课制也随之产生,开始对大量学生进行编级分班教学。开创了人类社会对年轻一代进行系统地传授科学文化知识和技能的新天地。其特征是:有规定的学习年限和课程表;班级学生的年龄和学力基本相同;教材统一,学习进度一致;教师面对学生集体授课,授课方法多种多样。这种“工业化大生产”的教育形式促成了“宝塔式”的教育制度,形成了所谓“精英”教育的体制。由于教师和教科书的作用得到了更充分的发挥和体现,从人类教育整体上看,教育活动的效率又上了一个台阶。

4、第四次革命

第四次革命,是由于信息技术(例如,通信技术、同步卫星技术、电视技术、计算机技术等)和系统科学方法、人类脑科学及心理学等现代科学技术的迅速发展,并先后被引入到教育领域,正在引发和推动教育理念、方式、结构等的又一次重大的变革。学习资源不只仅限于教师和教科书,......余下全文>>

问题七:请根据自己的理解,阐述什么是现代教育技术

现代教育技术

以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术,运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。

现代教育技术概念

现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、 教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面:

(1 )教育教学中应用的现代技术手段,即现代教育媒体;

(2 )运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法,即媒传教学法;

(3)优化教育、 教学过程的系统方法,即教学设计。

教育技术涉及范围比较广泛, 几乎包括教育系统的所有方面,现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关的内容

希望帮到你 谢谢采纳

问题八:谈谈你所了解的现代教育技术

教育技术学是一门新兴的综合性学科,它受到很多科学相关理论的影响。这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同,并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化,都会推动教育技术的发展演变。

我所理解的教育技术

一、教育技术的含义

1、本人的理解:

教育技术包含着两个层面,一是教育技术它是一种手段,二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源,促进教学效果的最优化。

2、1994年,国际教育传播与技术协会(AECT)对教育技术作出了如下定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

3、2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义:运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。

二、教育技术的理论基础

1、学习理论

学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论,它着重说明学习是怎样产生的;它经历怎样的过程,有哪些规律;学习的结果使学习者发生了怎样的变化,是外部的行为操作还是内部的心理结构;如何才能进行有效的学习等问题。

2、教学理论

教学理论来自教学实践,是人们对教学实践活动进行理性思考的产物;它关注如何“改进”和“指导”教学实践,作为一种知识体系或观念体系,它以各种教学观念、主张和见解的形式出现,因而具有层次性和复杂性。这里选择性介绍几种教学理论。

3、教育传播理论

传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时,就称为教育传播,即是由教育者按照一定的要求,决定合适的信息内容,通过有效的媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动,是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展,培养社会所需的各种人才。

三、教育技术的发展历程

1、教育技术作为一种教育手段,是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国,也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。

2、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代,并在30年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来,国家高度重视与支持,使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

3、20世纪90年代开始,由于学科的发展与国际沟通的需要,“教育技术”这一概念取代“电化教育”,并在我国普遍使用。

4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针,并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目,如普及中小学信息技术教育,实施“校校通”和现代远程教育工程等。

四、教育技术在教学中的地位和作用

教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台,通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官,化静为动,化抽象为具体、形象,再现情境,有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程,有利于让学生形成理性知识架构。

问题九:简述教育技术的内涵?

教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上,于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出,后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成龚一个完整概念,现行的"教育技术"定义中,美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。 我国对教育技术定义的讨论相当丰富,《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。

AECT‘94定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。英文原文:Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.

该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题,改变了以往“教学过程”的提法,体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心,从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程,学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者,而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发,建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。

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