鹿和狼的故事反思_范文大全

鹿和狼的故事反思

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【专家解析】鹿和狼的故事反思

【优秀范文】鹿和狼的故事反思

问题一:谁有鹿和狼的故事PPT

沈四小“目标教学模式”备课表

设计者芮旦娜

课题

14、鹿和狼的故事

教材简析

课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例,再分析一事例产生严重后果的原因,最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻,是引导学生维护生态平衡、保护生态环境,进行人文熏陶的好教材。

课文分为四个部分。第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲的是人们对狼与鹿的认识同现实相悖。第四部分总结全文,告诫人们要尊重自然界的生态平衡。 课文用不容置辩的事实来说明一个道理,生动、深刻,很有说服力。

教学目标

1、 能正确、流利、有语气地朗读课文。

2、 理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

3、 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

重点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

难点

领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法.

预习作业

1、初读课文,把课文读通,并标好节次。

2、再读课文,了解课文的内容,想课文有几部分内容组成。

2、大致了解作者及课文中的美国中统情况。

2、收集生态失去平衡的相关材料。

课时安排

一课时

教学流程

预习诊断

对于六年级学生来说读通课文,初步了解课文的内容这一点问题不大,但对说明文有几部分可能难以读懂,对生物之间存在着相互制约,相互联系的关系有一定的难度,在教学中要重点引导,让学生明白道理,领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

达标教学

目标分解

教学操作内容、程序(实施)

一、用动画故事、多媒图片导入,激发兴趣,揭示课题 。

一、用动画故事,激发兴趣,

1、同学们听过有关狼的故事吗?都听过哪些故事?在这些故事中狼给你留下了什么印象?可用那些词语来形容狼?

狼给你们留下的印象是这样差,那么你脑海中的鹿是怎的?

多媒体出示:鹿和狼的图片

找一个词语形容,送给它们

师小结:鹿美丽善良,狼凶恶残忍,这就是千百年来人对这两种动物的看法。

2、如果现在鹿和狼发生了冲突,你的第一反映是什么?

二、多媒图片导入,揭示课题 。

导题:在20世纪初,美国凯巴伯森林就曾发生过这样一个鹿和狼的故事。(板书:鹿和狼的故事)

通过预习,你能简要地说说故事的内容吗?

二、对比质疑,确定重点

三、自读自悟,合作探究

1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看了这些画面,现在你心里面最想知道什么呢?

(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)

自学提示(幻灯)

1、请你用你喜欢的方式自读课文,划出有新的认识的句子。

2、当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候,请在旁边写上自己的想法和感受。

3、哪些地方不懂的,你就在那里写上批注,或者和同桌一起讨论。

四、张扬个性,深入评明

师、读了课文,你知道了什么......余下全文>>

问题二:蒹葭的意思 5分

蒹 葭

【诗经·国风·秦风】

蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央

蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊场,在水之湄。

溯洄从之,道阻且跻;溯游从之,宛在水中坻

蒹葭采采,白露未已,所谓伊人,在水之涘。

溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚

问题三:鹿和狼的故事6 上《同步》3,4两题答案

教学目标

1、能自主识字,积累词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、懂得不仅要关爱、救助动物,有时,也要遵从自然之道,大自然有它自己的生存规律,要懂得怎样做才能维护生态平衡。

重难点

明白事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。懂得怎样做才能维护生态平衡。

一、情景导入,揭示课题。

1、出示:逐个出示狼和鹿的图片,在生活中,狼给你的印象是什么?(板书:狼,出示:凶恶、凶残;)出示:鹿图,这是什么?在生活中,鹿给你的印象是什么?(板书:鹿,出示:温驯、美丽、活泼;)(板书:和 齐读课题)今天我们一起来学习39、狼和鹿 )

2、同学们,已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的(生:“功臣”),活泼而美丽的鹿却是森林的(生:“祸首”)

3、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”,活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”,这到底是什么一回事呢?让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看。

二、森林对比,提出问题

(一)1、(出示图片)同学们,这就是100年前的凯巴伯森林,看着图,你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗?

①准备交流(同桌说给同桌听听,)②指名交流

2、学生介绍森林。

师:是啊,森林郁郁葱葱,小河静静地流淌,鸟语花香,多么美丽的森林呀!文中也有写到凯巴森林的句子,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读。(指名回答,师出示句子:一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。)谁能将这个句子读好?(指名读,点评,齐读,伴乐朗读)

(二)一百多年前凯巴伯森林一片葱绿,可事隔25年,这座森林却发生了翻天覆地的变化。(出示:二十年森林变化的图)

1、快速浏览课文,找到描写二十后凯巴伯森林的句子,用波浪线画出来。(指名回答)

2、指名读:“整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。”(出示动漫,理解“蔓延”、 “消退”)

3、师引读:二十年过去了,整个森林……绿色在……枯黄在……(范红再读句子,指名读,点评,齐读。)

3、出示:两种不同森林的图及句子。伴乐朗读。

师:这是一百多年以前的凯巴伯森林,(女同学伴乐朗读这一段文字);这是二十多年以后的凯巴伯森林(男同学伴乐朗读这一段文字)

(三)同学们,同一座森林,25年前 郁郁葱葱,25年后却是一片枯黄,看着两幅画面,此时此刻,你最想问什么?(学生质疑)

1、是呀,同是一座森林,二十多年间为什么会发生如此大的变化?请同学们带着问题读第二、第三小节。(交流:是什么原因使森林发生了翻天覆地的变化?指名回答)

师(小结):使森林发生变化的原因之一就是,人们大量的捕杀狼。(板书:人捕杀狼)

2、人们大量的捕杀狼,是因为美丽而活泼的鹿群后面,(出示句子:常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。)

师:这里有个多音字,我们一起来读准它【提防dī】,还有另一个读音【提高tí】

3、狼总是吃可爱的鹿(板书:狼吃鹿),为了保护鹿(板书:保护),美国总统罗斯福还特意颁布了一条“剿杀狼”令。

4、有了法令,人们就肆无忌惮地大量捕杀狼。(出示枪杀狼图)

5、师引读:同学们,可爱的、美丽的鹿要被狼吃光了,当地居民(恨透了狼)于是人们大量地地捕杀狼(他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中。)人们大量地捕杀狼,所以(凯巴伯森林的枪声响了二十多年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉六千多只......余下全文>>

问题四:猴子这篇寓言故事的寓意

学习别人的长处是对的,但是一定要从实际出发,开动脑筋,用心分析实际情况,而不能盲目地模仿和沿袭,否则会受到应有的惩罚,付出沉重的代价。这群自以为是,自己上了当还以为别人笨的猴子,应该好好反思一下,要牢记教训,凡事要多动脑子,才能不会受骗上当,才能学到真本领。

问题五:谁帮我概括一下狼图腾的主要内容,最好有区分各个故事

狼图腾作者是姜戎 , 写的是主人公陈阵和他的朋友作为知青下放到内蒙古额伦草原, 陈阵认草原上最有威望的老人毕利格做阿爸 , 并跟着他学了很多关于草原的知识 , 特别是草原上的狼的故事, 他对草原民族崇拜的狼图腾产生了浓厚的兴趣, 书中也记述了陈阵他们亲身经历的关于狼的故事 ,他们所体会到的草原民族对狼和腾格里(天)的崇拜的感情和狼的睿智坚毅等值得人学习的品质以及草原牧民在与狼和自然抗争过程中积累的智慧.

在一次春季掏狼窝活动中 陈阵抓了一窝活的幼狼 并留下了一只喂养 这以后他们与小狼就发生了很多故事。

但是在全国内兴起的以阶级斗争为纲还是影响到了草原,农区的领导开始管理草原,并组织了大规模的灭狼运动,为了满足全国的牛羊需求,还在牧区加大放牧量,这样一来便破坏了草原的生态平衡,草原环境开始恶化。

陈阵他们养的小狼因骨子里不被驯服的精神而最终死去,毕利格老人也成为草原上最后一位实行天葬的人,陈阵他们也结束知青生涯回到北京。

最终,草原上的牧民结束游牧生活开始了定居生活 ,草原沙化面积增大,草原上的狼也基本消失了。

问题六:《脚踏实地的当好一名幼儿教师》心得

都说童言无忌,那是因为儿童的率真、可爱,让人忍俊不禁;都说童心烂漫,那是因为儿童的心中充满了奇思妙想,所以童年是最具有诗意的岁月。天天和儿童在一起谈心、读书、学习,学着用儿童的眼光看世界,和他们同喜同悲、同苦同乐,一起成长,真是一件幸福无比的事情。

1呵护童心倾注师爱

苏霍姆林斯基说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。”这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子的心灵,去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的想法,可以激发他们具有个性的思想火花,培养其创造精神。

怎样才能想学生之所想,做学生想做的事呢?那就把自己当作孩子吧。只有把自己也当作孩子,你才能真正走进孩子心灵,播撒你爱的种子。

每年开春,乍暖还寒之时,学生的眼里总闪着光。他们的眼光总爱追逐窗外暖暖的阳光和调皮的风儿。让学生出去玩吧,完不成教学任务;不让他们玩吧,他们的思想总不能集中。改上班会课,讲讲学习的重要性,效果更差,交上来的作业也非常差!

“老师,带我们到外面玩吧!”

“老师,外面有好多虫子呢,可好玩了,我都捉了好几瓶呢!”

“老师,这一课可以编成课本剧,我们保证能演好!”

……

望着他们渴求的眼睛,利用语文实践课,我带着学生玩去了。校园里,我和孩子们一起玩;用“嘻唰唰”的旋律唱着我们自己改编的歌:“考呀考,考不好。想呀想,乱糟糟……”在石头缝里、树干上找虫子;在教室里排演《鹿和狼的故事》……

当你全身心地和学生们玩在一起、疯在一起,用他们的思维、用他们的语言、用他们的动作去表达你的爱时,连平时最不爱说话的学生也会说:

“老师,你害死我了,虫子都爬到我的手上去了!”

“老师,这歌词应该这么改:我们整天异想天开长翅膀……”

“老师,这一课不用你上,我们刚才演过课本剧,好玩极了。”

“老师,你看我的造型帅不帅?”

呵护童心就在不经意“玩”成,倾注师爱在举手投足间定格,那一张张笑脸才会那样真、那样纯。那一声声“老师”才会叫得那样无拘无束,那样有滋有味。水乳交融的师生情打开了老师与学生之间的心灵通道,爱是一切教育的起点,教育是传递爱的事业,“以火点火火愈明,以爱知心心愈爱”。呵护童心,倾注师爱,就这样爱的教育在脚踏实地中走出了第一步。  2挖掘潜能竭尽师责

教育是面对每一个学生的,每个学生的个性不一样、爱好不一样,所具有的潜质也不尽相同。“如果你感觉到每个儿童都有个性,如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”(苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》)。竭尽师责,挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质,育人育心,真正做到“有教无类”。

2.1避实就虚,正确引导,化“腐朽”为神奇

面对问题生,僵化式的、说教式的教育只能让他们更加反感你,相应的与之产生的对抗性也就愈强。此时,童心童趣已被班主任的权威强压在心隅一角。他淘气、顽劣的神经经过无数次与老师的对抗会变得更加淘气、顽劣,老师对这类学生的教育头痛不已。

当班主任工作深入到学生心灵深处时,往往就会发现那些很调皮、很难管的学生其实还具有能开发的一面,挖掘他们内在的不容易被发现的优点,就能点石成金。

2.2抓住闪光点,多元化评价,化“平庸”为神奇

在平时的教育教学中,有这样一类学生,表面上他们资质平庸,成绩总徘徊在“良-”这个档次,要让他们进一步或下滑一步都很困难,平时也没有什么惊天动地的大事。......余下全文>>

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