国培坊主研修计划_范文大全

国培坊主研修计划

【范文精选】国培坊主研修计划

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【专家解析】国培坊主研修计划

【优秀范文】国培坊主研修计划

问题一:如何提升坊内骨干教师参与工作坊研修的主体意识

最近,选修课程、必修课程学了很多,但一直不敢写课程笔记,因为还不了解自己要做什么,要怎么做。所以,还是先观看《工作坊研修手册解读》,再写自己的学习笔记,这样就能胸有成竹地研修。

通过学习,我明确了自己的身份,知道了自己的任务。我的身份是研修学员,主要配合坊主完成各项任务;我的任务有两个,第一个是和名师名家、骨干老师们一起打造300件优质资源课例和微课程,第二个是探索具有价值的工作坊研修模式;明确研修时间是一年。

这一次的研修,一共有5369人。3月份进行破冰活动;3月至12月进行课程学习;4月至9月,考核学员;坊主金钥匙考核活动10月至12月。学习过程中的专业指导与过程管理,一年时间内,注重开展:分阶段召开学情通报会,分阶段到各地进行中期视导。

首先进行的是网上破冰活动,要求学员在指定时间完成四个方面,包括:完善信息、制作自画像、填写问卷、制定研修计划。

第二,研修活动中,可以进行反复学习,对学习的考核进行计分,没有上限,有26门课程,必修4门,选修不得少于6门。

第三,课例研究,是本次工作坊研修的主体工作。课例研究分两轮开展,4月至6月——每个工作坊的前三个知识点;7至9月进行后三个知识点的课例研究。这些都可以适当提前。已经发布第一个知识点,要求学员参与本工作坊六个的知识点研修活动,可以有所侧重。讨论结果,列入网站排名,但不计入考核。每人侧重两个知识点的作业。最终,每个坊,针对每个知识点,形成两个资源包,共上交12个资源包。这个方面,自己还不是很清楚,要和坊主、学员多研讨了。

第四,坊主金钥匙。通过课程学习和主题研讨,形成三个系统和一个工作文化特色。三系统:工具系统、效果系统和评价系统,构成了工作坊研究模式。我们的研究成果需要用文本资料呈现。

每月工作如下:

第一轮:

作为学员的我,在3月份,则是:熟悉平台,了解手册,参与学习。呵呵,已经开始了!

4月份,继续学习课程,进行日常教学中的资源提供和课例研究,重点是第一个课例的知识点。

5月份,和四月份一样,唯一不同的是,重点为第二个课例的知识点。

6月份,和前两个月一样,重点是第三个课例知识点。

第二轮:7至9月

工作内容同第一轮,在第一轮研修的基础上,不断提升。

第三轮:10至12月

工作坊金钥匙。

明确了研修的方向,知道了研修内容,更要明白研修的价值。学习后,我明白了工作坊有两个价值——核心价值和附属价值。核心价值是通过培训,提高培训指导他人的能力;附属价值是提高自身教育教学的能力。这二者的关系是通过实现自身能力提高的过程,达到指导他人的能力提高。核心价值确定为“提高培训指导他人的能力”的基本思考。

研修是教育发展需要、学校发展需要、教师发展需要。其中的教师发展则是让骨干承载起它应有的使命,教师之间要同伴互助。我们学员要深入研究课例,不仅仅对知识本体探讨,还要转化成对教育教学能力的提高,对学员指导,使其培训他人的能力。

通过培训,让教师个体在教育教学能力得到提高,工作坊的研修过程,不仅自身能力提高,更主要的是,人人能学到指导他人的能力;在研修的过程中,以课例为媒介,以提高教师教学能力为依托,提高他人的能力。辅导他人的能力主要包括:培训教学能力、区域性教师项目设计与实施能力、校本研修规划与组织能力、网络研修指导能力、教师工作坊周长能力,在课例研究过程中,承载起五个能力的要求。

至于考核,根据研修考核严格执行,争取让自己从优秀走向卓越;对工作坊的考核,自己则是除了完成各项基本任务外,配合坊主开展主题活动。

最后的工作是坊主金钥匙。是要找到金钥匙,打开教师队伍整体提升之门。最重要的是我们......余下全文>>

问题二:如何下载幼儿园国培计划个人研究修计划模板在哪里能找

此次培训,课程安排紧凑。实践应用能力较强。短短的几天里,让我受益匪浅,下面我就本次培训的情况向大家做以简单的汇报。

培训期间,我们分别听取了甘肃省教育厅副厅长旦智塔《教师培训体系改革与机制创新》,浙江师范大学周跃良《信息技术应用能力提升工程政策与标准解读》,西北师范大学赵健《甘肃省中小学(幼儿园)信息技术应用能力的几种典型环境及应用案例》北京市平谷区教育研修中心杨素红《信息技术在现代教育管理和教学中的应用》等教育专家的精彩讲座。专家们理论结合具体的案例进行了深入浅出的讲解,让我感触颇深。

旦厅长在讲座中说,教育文化要重建,要充分发挥教育的现代化,而没有教育的信息化,就没有教育的现代化。但目前我省信息技术应用能力还不适应现代教育,因此信息技术应用能力的培训已经成为我省教师的必修课程,今后每位教师每五年信息技术应用能力培训要达到50课时,并且作为五年教师资格认证的重要条件之一。可见信息技术应用能力提升的势在必行及重要性。因此,我们要通过不断多方的学习来提升自己的信息技术应用能力。不要认为,我们在课堂上能熟练运用幻灯片教学就行了。其实这才只是教学图片内容的呈现,只是优化了课堂教学而已。并没有充分发挥信息技术在课堂上的作用。我们要跟上教育改革的步伐,掌握好信息技术,立足本校实际,最大限度发挥交互式电子白板在教学中的应用。在优化课堂教学的基础上,更重要的是要用发展的思维,想方设法应用信息技术转变孩子们的学习方式。

周跃良教授在《信息技术应用能力提升工程政策与标准解读》中谈到:《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力提出基本要求和发展性要求,设置 “应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师的专业发展”3个系列的课程,共27个主题,帮助教师提升信息技术素养,应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。其中“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是:通过培训,教师能够在多媒体教学环境中,合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源,有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等活动,优化课堂教学,提升教育教学能力。“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是:通过培训,教师能够在网络教学、移动学习等信息化坏境中,合理利用通用软件、学科软件、数字化教育资源和网络教学平台等技术资源,有效开展自主、合作、探究、等学习活动,促进学生转变学习方式、发展综合素质。“应用信息技术支持教师的专业发展” 系列课程的主要目标是:通过培训,教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识,掌握专业发展所需的技术手段和方法,学会利用教师网络研修社区,有效参与信息技术支持下的校本及区域研修,养成网络学习习惯,促进终身学习,实现专业自主发展。

同时专家们还提出了教师网络工作坊和微课翻转课堂。所谓教师网络工作坊就是教师在网络上组成一个学习研究共同体,进行参与、体验、互动的学习活动的一个虚拟网络空间。在工作坊里能激发每个人的智慧。其实它和我们的语数外教研组是一样的,知识交流探讨由面对面改成了网络虚拟交流。教研组长是坊主,组织管理大家在网上就教学中的疑难困惑进行探讨。当然也可以邀请本学科的教育专家参与互动,有专家的引领,坊主的组织,加上老师们的积极参与,校本研修定能达到一个高度。而微课翻转课堂是把课内、课外要做的事情翻转过来。传统的课堂是课内讲授知识,课外完成练习、作业。而微课翻转课堂则是课外学生自主学习知识,课内教师组织讨论、交流、答疑、指导孩子们完成练习、作业或其它任务。而怎样让孩子们完成......余下全文>>

问题三:教师工作坊能替代网络研修社区吗

最近,选修课程、必修课程学了很多,但一直不敢写课程笔记,因为还不了解自己要做什么,要怎么做。所以,还是先观看《工作坊研修手册解读》,再写自己的学习笔记,这样就能胸有成竹地研修。

通过学习,我明确了自己的身份,知道了自己的任务。我的身份是研修学员,主要配合坊主完成各项任务;我的任务有两个,第一个是和名师名家、骨干老师们一起打造300件优质资源课例和微课程,第二个是探索具有价值的工作坊研修模式;明确研修时间是一年。

这一次的研修,一共有5369人。3月份进行破冰活动;3月至12月进行课程学习;4月至9月,考核学员;坊主金钥匙考核活动10月至12月。学习过程中的专业指导与过程管理,一年时间内,注重开展:分阶段召开学情通报会,分阶段到各地进行中期视导。

首先进行的是网上破冰活动,要求学员在指定时间完成四个方面,包括:完善信息、制作自画像、填写问卷、制定研修计划。

第二,研修活动中,可以进行反复学习,对学习的考核进行计分,没有上限,有26门课程,必修4门,选修不得少于6门。

第三,课例研究,是本次工作坊研修的主体工作。课例研究分两轮开展,4月至6月——每个工作坊的前三个知识点;7至9月进行后三个知识点的课例研究。这些都可以适当提前。已经发布第一个知识点,要求学员参与本工作坊六个的知识点研修活动,可以有所侧重。讨论结果,列入网站排名,但不计入考核。每人侧重两个知识点的作业。最终,每个坊,针对每个知识点,形成两个资源包,共上交12个资源包。这个方面,自己还不是很清楚,要和坊主、学员多研讨了。

第四,坊主金钥匙。通过课程学习和主题研讨,形成三个系统和一个工作文化特色。三系统:工具系统、效果系统和评价系统,构成了工作坊研究模式。我们的研究成果需要用文本资料呈现。

每月工作如下:

第一轮:

作为学员的我,在3月份,则是:熟悉平台,了解手册,参与学习。呵呵,已经开始了!

4月份,继续学习课程,进行日常教学中的资源提供和课例研究,重点是第一个课例的知识点。

5月份,和四月份一样,唯一不同的是,重点为第二个课例的知识点。

6月份,和前两个月一样,重点是第三个课例知识点。

第二轮:7至9月

工作内容同第一轮,在第一轮研修的基础上,不断提升。

第三轮:10至12月

工作坊金钥匙。

明确了研修的方向,知道了研修内容,更要明白研修的价值。学习后,我明白了工作坊有两个价值——核心价值和附属价值。核心价值是通过培训,提高培训指导他人的能力;附属价值是提高自身教育教学的能力。这二者的关系是通过实现自身能力提高的过程,达到指导他人的能力提高。核心价值确定为“提高培训指导他人的能力”的基本思考。

研修是教育发展需要、学校发展需要、教师发展需要。其中的教师发展则是让骨干承载起它应有的使命,教师之间要同伴互助。我们学员要深入研究课例,不仅仅对知识本体探讨,还要转化成对教育教学能力的提高,对学员指导,使其培训他人的能力。

通过培训,让教师个体在教育教学能力得到提高,工作坊的研修过程,不仅自身能力提高,更主要的是,人人能学到指导他人的能力;在研修的过程中,以课例为媒介,以提高教师教学能力为依托,提高他人的能力。辅导他人的能力主要包括:培训教学能力、区域性教师项目设计与实施能力、校本研修规划与组织能力、网络研修指导能力、教师工作坊周长能力,在课例研究过程中,承载起五个能力的要求。

至于考核,根据研修考核严格执行,争取让自己从优秀走向卓越;对工作坊的考核,自己则是除了完成各项基本任务外,配合坊主开展主题活动。

最后的工作是坊主金钥匙。是要找到金钥匙,打开教师队伍整体提升之门。最重要......余下全文>>

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