风筝优秀教学设计_范文大全

风筝优秀教学设计

【范文精选】风筝优秀教学设计

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【专家解析】风筝优秀教学设计

【优秀范文】风筝优秀教学设计

问题一:风筝 教案 ——鲁迅

教案一

教学目标:

1、会认5个生字,会写12个生字,正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点:

重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。

学习准备:预习课文,搜集有关风筝的资料

第一课时

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

同学们,你们喜欢放风筝吗?(点击课文主题图)

你看,当小朋友唱着欢快的歌儿,迈着轻盈的脚步,来到秀丽的郊外,放飞满载希望和梦想的风筝,这是一幅多么美的画面,著名作家贾平凹就用优美的文字记录下了他小时侯放风筝的美好情景,今天就让我们一同走进他的童年,感受童年的快乐。

齐谈课题,教师板书

二、初读课文,整体感知

1、请大家打开课本,认真地读一遍课文,想想课文写了风筝的哪些事情?

2、检查词语,认识词语朋友

点击词语:

幢憬、依然、一紧一松、凌空飞起、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、半沉半浮

3、读了课文,你知道了文中写了关于风筝的哪些事?

相机板书:做风筝、放风筝、找风筝

三、学习课文,感悟情感

1、你对课文的哪一部分最感兴趣?并找出那一段中描写他们心情的句子,划一划。

2、学生自主读喜欢的部分。

3、个别汇报:集体学习。

做风筝板块

出示:

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

(1)从这句子中你能感受到作者和这些孩子,当时的心情是怎样的?

(2)“依然”这个词语我们第一次遇上,它还能用哪个词作替(依旧、仍然、还是)

(3)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读这一段。

虽然他们做的风筝一点都不像当初希望做的蝴蝶那样漂亮,但是他们每个人的心中却还是快乐的不得了。

放风筝板块

(1)学生自由读第3自然段,把课文读正确,读通顺。

(2)指名读,和学生一起发现朗读中的问题。

(3)谈谈感受到的放风筝的心情。

(4)联系生活,深究文本。

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思,体会放飞风筝时快乐的心情。

欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片,访谈:同学们,你们在放风筝的时候,最大的愿望是什么?最不开心的是什么?(风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。)

是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!你们和文中的孩子们的心完全一致的。我们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。

讨论交流,随机点红词语:凌空飞起 高过树梢 越飞越高 翩翩飞舞

品读词语:

凌空飞起——风筝离开地面,开始飞起来了!你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?

讨论明确:

风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!

风筝飞起来了,我们的激动也飞起来了!

风筝飞起来了,我们的自豪也飞起来了!

风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了!

师引导:

风筝越飞越高,他们的快乐也就——越飞越高;

风筝越飞越高,他们的幸福也就......余下全文>>

问题二:风筝教案拜托……

教案一

教学目标:

1、会认5个生字,会写12个生字,正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点:

重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。

学习准备:预习课文,搜集有关风筝的资料

第一课时

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

同学们,你们喜欢放风筝吗?(点击课文主题图)

你看,当小朋友唱着欢快的歌儿,迈着轻盈的脚步,来到秀丽的郊外,放飞满载希望和梦想的风筝,这是一幅多么美的画面,著名作家贾平凹就用优美的文字记录下了他小时侯放风筝的美好情景,今天就让我们一同走进他的童年,感受童年的快乐。

齐谈课题,教师板书

二、初读课文,整体感知

1、请大家打开课本,认真地读一遍课文,想想课文写了风筝的哪些事情?

2、检查词语,认识词语朋友

点击词语:

幢憬、依然、一紧一松、凌空飞起、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、半沉半浮

3、读了课文,你知道了文中写了关于风筝的哪些事?

相机板书:做风筝、放风筝、找风筝

三、学习课文,感悟情感

1、你对课文的哪一部分最感兴趣?并找出那一段中描写他们心情的句子,划一划。

2、学生自主读喜欢的部分。

3、个别汇报:集体学习。

做风筝板块

出示:

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

(1)从这句子中你能感受到作者和这些孩子,当时的心情是怎样的?

(2)“依然”这个词语我们第一次遇上,它还能用哪个词作替(依旧、仍然、还是)

(3)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读这一段。

虽然他们做的风筝一点都不像当初希望做的蝴蝶那样漂亮,但是他们每个人的心中却还是快乐的不得了。

放风筝板块

(1)学生自由读第3自然段,把课文读正确,读通顺。

(2)指名读,和学生一起发现朗读中的问题。

(3)谈谈感受到的放风筝的心情。

(4)联系生活,深究文本。

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思,体会放飞风筝时快乐的心情。

欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片,访谈:同学们,你们在放风筝的时候,最大的愿望是什么?最不开心的是什么?(风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。)

是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!你们和文中的孩子们的心完全一致的。我们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。

讨论交流,随机点红词语:凌空飞起 高过树梢 越飞越高 翩翩飞舞

品读词语:

凌空飞起——风筝离开地面,开始飞起来了!你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?

讨论明确:

风筝飞起来了,我们的快乐也飞起来了!

风筝飞起来了,我们的激动也飞起来了!

风筝飞起来了,我们的自豪也飞起来了!

风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了!

师引导:

风筝越飞越高,他们的快乐也就——越飞越高;

风筝越飞越高,他们的幸福也就——越飞越高;……

(5)带着这越来越浓的快乐,读读这段话。

过渡:越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊!

出示:

我们快活地......余下全文>>

问题三:小熊放风筝教学设计

没什么事是百度解决不了的

问题四:求一篇小学语文 课文三年级的风筝的教案

风筝【学习目标】

1.流利地朗读课文,自学生字,能联系上下文体会字词含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

3.举办一次小小风筝展览会。

【学习重难点】

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

【学习准备】

教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件。

学生:风筝草图。彩色笔。

第一课时

一、古诗导入

师:孩子们,大家看,这是什么?(边说边播放有风筝的课件)今天我们来学习一篇课文,题目就是风筝。(板书:风筝)

师:风筝有悠久的历史,古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇,一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。

(课件展示)古诗

村居(高鼎)

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

师:好像没有风筝两个字嘛!

引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。

师:谈谈你们对风筝的认识好吗?(相机提示:知道我国著名的风筝之都在哪吗?风筝有多久的历史?)。(对课外知识丰富的同学及时表扬。)

师:刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景,今天这节课,我们就来看看这篇《风筝》,走进他们的风筝世界。

二、初读课文

(一)学生个人读

请你认真读课文,待会我们一起来谈谈感受。

遇到不认识的字查查字典,问问老师或同学,把课文读通顺,看看课文到底写了什么。

行间巡视,回答学生提出的问题

写下学生难理解的词语。

憧憬 倏 等(相机指导)

师:畅所欲言吧,谈谈自己的感受,体会,甚至是对词语的理解,疑问都行。

过渡:对于每篇课文,每个人都有自己不同的理解,大家应该大胆地说说自己的看法,我们请几位同学读一读课文,这个幸运的机会会降临到谁的头上呢?竖起耳朵听听,老师随时点到你的名字噢!

(二)分自然段读

认真思考:

这篇课文围绕风筝主要讲了什么?

抽生读。出示课件:(课文围绕风筝主要讲了什么?)

指名学生读自然段,引导学生联系上下文理解词语,教师相机指导。

(讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情)

师:从哪里找到的答案?引导学生读第一自然段。

课件出示:(第一自然段)

齐声读第一自然段

师:体会这个自然段的作用

这句话概括了全篇课文,还有另外一个重要的作用,因为我们发现,它还可以领起下文,看来作者接下去写什么事情呢?

学生回答,教师板书:(做风筝 放风筝)

根据老师的提示,你可以分出段落吗?

(质疑?后面的找风筝应该独立分一段吗?)

三、再读课文

(一)默读课文,边读边用笔画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情?把你能够体会到心情的句子划下来读一读。(出示有要求的课件)

(二)分析第二自然段

1、精读句子 我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。

师:谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你找到的心情的句子。

相机出示句子:我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。

我们——做着,心里充满了憧憬和希望。

师:你能结合句子,换一个主词吗?(认真,专心,仔细等等)

师:他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝?

学生思考回答

师:对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?(因为充满了憧憬和希望)风儿吹起的时候,幸福鸟带着他们的名字飞上了高空,他们是一种怎样的希望呢?

看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候,我们多希望我们也能够飞上蓝天,这种自由这种快乐是多么幸福。

2、齐读体会

师:带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。

3、句子的体会拓展

我也被感染了,忍不住地做......余下全文>>

问题五:七年级 风筝教案

1、根据上下文,就可以理解。故乡的风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,\"灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中\"。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。\"我\"见风筝而悲哀,是因为想起小时候\"精神的虐杀\"的一幕,而且这一幕永远无法补过。说\"惊异和悲哀\",从结构上说,是为了引出下文。

2、从手足之情上看,当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是恨铁不成钢。一旦明白自己错了,虽是十几年前的往事,虽为兄长,也要讨小兄弟的宽恕。同胞手足之情溢于言表。

3、从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游戏实在出于儿童天性,游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此,不准游戏,无异于虐杀儿童天性。

4、从鲁迅的自省精神看,鲁迅是严于解剖自己的,严于自省的,往事,小事,都一丝不苟,知错必改,郑重其事,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。这种精神非常可贵。

5、从小兄弟身受“虐杀”而毫无怨恨这种现象上看,鲁迅的感慨尤其深沉,文章就落脚在这一点上,小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝,自己也认为不正当,以为兄长该管,因此并不耿耿于怀。

*至此,从作者悲哀的情感主线可以得出文章的整体脉络(见大屏幕)

五、多角度阅读,探究文章主旨

(过渡)《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情,而且给人以深沉的思想力量.无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?

1、兄弟手足之情。

2、游戏对于儿童的意义。

3、鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神

4、对被虐者麻木不仁的精神状态的忧虑和痛惜。

六、课文写法归纳,指导写作

1、记叙的顺序有三种,本文是哪一种? 顺叙、倒叙、插叙

2、从文中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?我又是一个怎样的形象?(结合书中插图体会)

明确: 1、插叙

2抚从课文三、四两段的描写中可以看出小兄弟是一个瘦弱、多病、胆小、懦弱,但天真、活泼、聪明的儿童。而“我”则是一个野蛮粗暴的“虐杀者”形象。

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