走进经典名著手抄报_范文大全

走进经典名著手抄报

【范文精选】走进经典名著手抄报

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【专家解析】走进经典名著手抄报

【优秀范文】走进经典名著手抄报

问题一:名著阅读手抄报内容

《保罗与薇吉妮》

作者贝纳德·圣比艾尔,法国作家。

《保罗与薇吉妮》的故事出自一位法国老人的口中。

失去丈夫的拉德尔夫人和来自布达纽的寡妇玛格莉特,在孤岛上相依为命,同时肩负着抚养儿女保罗与薇吉妮的天职。而后,随她俩前来的二位黑人仆从,也自然而然地结为夫妻,由这六人所构成的小社会,因毫不受文明的污染,而在大自然的熏陶下平静地度日。虽然生活中朴实无华,却充满了幸福。大家共享有着岛上的一切,因此在保罗与薇吉妮的心目中,根本不知何谓偷窃。同时,很明显地薇吉妮将成为保罗的妻子。

但是,突如其来的意外,破坏了其间的安详。薇吉妮在婶婶的安排下前往巴黎求学,保罗便因此而成日失魂落魄。此 时,远在巴黎的薇吉妮,也因无法适应上流社交界的呆板生活,而在二年后决心重回亲爱的保罗怀抱。然而,不幸的事却再次降临。当船正欲靠岸时,无情的暴风雨带走了归心似箭的薇吉妮。保罗也在获知此不幸事件之后,因悲痛打击而过世。

《红与黑》

作者斯汤达原名兹里贝尔,是法国作家。

威利耶鲁是瑞士国境一虚构的城市,野心家于连正是当地一名木材商人之子。虽然他是拿破仑的崇拜者,但是,他以为在王政复辟的社会中,神职是平民唯一可行之路,于是下定决心谋此一职。在他出任市长雷纳路加尔之子的家庭教师时,诱惑并且驯服了市长夫人。当他们两人打得火热时,风声传遍了整座城市,所以于连只好进入布占逊神学院。此时,由于校长毕拉尔神父大力推荐,他得以跃为巴黎的大贵族,同时出任政界名人拉莫尔侯爵的私人秘书。

前往巴黎的于连巧妙地掩饰了对于共和主义的向往,而在社交界广结人缘,其交友的手腕也日趋纯熟与超然。此时,自尊心强烈的候爵之女玛蒂尔德公主,深受这位身份虽低却傲骨凛然、精力旺盛的于连所吸引,而委身于他。事后,她发现怀有身孕, 便强迫父亲应允她与于连的婚事。

由于候爵过度溺爱公主,在无计可施之余,只好派任于连为轻骑兵中尉。正当于连与玛蒂尔德公主的婚期将届之际,一封毁谤于连而署名雷娜尔夫人的信函寄到候爵手中。此时,于连因即将到来的成 功,在一刹那间遭粉碎殆尽,于忿恨之 余,回到威利耶鲁,以手枪射击祷告中的雷娜尔夫人,事后当场被捕。

狱中的于连,从一切庸俗的野心中获得解放,同时,与伤口痊愈的雷娜尔夫人旧情复燃,二人因此沉浸在幸福的深渊 中。不久,当于连来到法庭接受审判时,他坦然地说:“死刑是我应得之罪。”话毕,便以贫穷人遭受镇压的牺牲者身份,控告主宰阶级的陪审员。庭上一听勃然大怒,便处以死刑,于连于是登上断头台。玛蒂尔德抱着于连的头颅,举行盛大的葬礼;而雷娜尔夫人拥着孩子,于三日后即与世长辞了!

《红与黑》正如副标题“一八三零年年代记”,是一部描写法国七月革命前 夕,统治者剧烈交替的变动时代中,一位平民青年野心的书。 也是一部将贵族、僧侣、大资产阶级三者激烈竞争的社会反动性,作一彻底批判的巨著。在主角于连的野心受挫,于狱中所完成之内心救赎中,皆明显地表示出作者透视历史的现实主义,以及他超越历史的浪漫主义。

通常,人们都以为书中的“红”,是象征拿破仑时代军人(军服)的荣耀,或是共和主义的热情;而“黑”则是表示王政复辟时代,拥有势力之僧侣阶级的黑衣。 然而, 也有人说红与黑是决定命运的轮盘,而这轮盘正象征着人生的游戏。

《高老头》

作者奥诺雷·德·巴尔扎克是法国作家。

位于巴黎的欧凯公寓,是一栋廉价的宿舍,当中住着一位姓高的老头,和一位名唤欧也纳·特·拉斯蒂涅的学生。高老头......余下全文>>

问题二:走进中国古典名著手抄报的资料

内容简介

《中国古典名著?水浒传》为注音注释版。全面注音解释疑难字词,重要人物情节图文并茂,阅读理解记忆轻松无阻。《水浒传》又名《忠义水浒传》,是中国文学史上第一部反映农民起义的长篇巨制。《水浒传》全书围绕“官逼民反”这一主题展开情节,描写了一群不堪暴政压榨的“英雄好汉”从揭竿而起、齐聚梁山打击官军到接受朝廷招安走向失败的全过程,揭示了导致农民起义的根本原因,反映了历史耿真实本质,有力地冲击了封建正统观念,深刻地总结了农民起义的历史教训。

问题三:走近古典名著手抄报(画多字少)

走近古典名著手抄报(画多字少)

问题四:走进中国古典名著的手抄报的资料,非常紧急

北魏郦道元的《水经注》是我国古代历史地理名著

北魏郦道元的《水经注》是我国古代历史地理名著,古今中外研究此书者极多,著作繁多,内容庞杂,形成了一门世界性的学问 “郦学”。

中国古典小说的十大巅峰之作,体现中华民族气质的典范著作

1.红楼梦(又名《石头记》) (清) 曹雪芹;

2.水浒传 (明) 施耐庵;

3.三国演义 (明) 罗贯中;

4.西游记 (明) 吴承恩;

5.镜花缘 (清) 李汝珍;

6.儒林外史 (清) 吴敬梓;

7.封神演义 (明) 许仲琳;

8.聊斋志异 (清) 蒲松龄;

9.官场现形记 (清) 李宝嘉;

10.东周列国志 (明) 冯梦龙,可写这些,还可以写缩写文章。

问题五:走进文学名著手抄报

1,有关名著作者的介绍2,有关名著人物的介绍3,各种读后感4,穿插一些图片,有关人物形象的5,选择一个好题目注:这不是该选一个图片,所以不是表述一幅画。 而是以一种类型为载体(如整体是一本书的形状),梗以构造。 再插入各种图片。

问题六:急需走进名著手抄报内容

傲慢与偏见》是简·奥斯汀的代表作。这部作品以日常生活为素材,一反当时社会上流行的感伤小说的内容和矫揉造作的写作方法,生动地反映了18世纪末到19世纪初处于保守和闭塞状态下的英国乡镇生活和世态人情。这部社会风情画式的小说不仅在当时吸引着广大的读者,时至今日,仍给读者以独特的艺术享受。 也有根据书本改编的电影。

问题七:走近名著手抄报写什么内容

中国的

是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、

。这四部著作历久不衰,是汉

中不可多得的作品。

《三国演义》:

兵荒马乱、群雄竞起、

、 发号施令、

、略施小计、

、才兼文武、

策、

、妙算神机、

、苦心经营,

、出师未捷、

、后继无人、

、身在曹营,忠心在汉、

、 智勇双全、

、自负不凡、

尸山、

、以寡敌众、成事在天,谋事在人。

《西游记》:

、天真烂漫、

、欲将心事付

、 手下留情、

、不打自招、

、自由自在、

、无拘无束、

、 魂飞魄散、

、神通广大、大惊失色、

《水浒传》:

报仇雪耻

保国安民 不怀好意 搬口弄舌

兵强将勇

不识局面

不识泰山 不世之业 百无一能 百依百随 从长商议 重峦复嶂

彻里至外 成群作队 仇人相见,分外眼明 垂首丧气 成团打块 喘息未定

大刀阔斧 鼎分三足 大呼小喝 多见广识 大街小巷 顿口无言 当面错过 东挪西撮

掉头鼠窜 顿足捶胸

风兵草甲

逢凶化吉 风行雷厉

飞针走线 过府冲州冠屦倒施

寡情薄意 骨肉未寒 高山峻岭 观形察色

归心如箭

观者如垛 魂不着体 魂飞魄荡

话里藏阄

回生起死 魂消胆丧 脚高步低 近火先焦

家破人离 吉日良时 将遇良材

恐后无凭 看景生情 开眉展眼 里勾外连

路见不平

泪如雨下

明明白白 民穷财尽 民穷财匮 漫天遍地 面色如土 目睁口呆 捏脚捏手

屁滚尿流 炮龙烹凤 披头盖脑

问题八:如何引领学生走进经典儿童文学的殿堂

第一阶段:以趣引路,走近经典儿童文学的殿堂。

孩子要读课外书,究竟读什么书好?孩子不知道,家长也无所适从,教师也很迷茫。在研究的最初阶段,主要是进行选择适合开展课外阅读的经典儿童读物。课题组成员以满腔热情,便摸索着开始行动。我们对全校学生进行了一次“最喜欢的课外读物”的调查。调查中发现,孩子们对童话一类的书颇有兴趣。于是我们决定从孩子们的兴趣出发,引导他们走进更广泛的儿童经典读物领域。

为此,我们从讲述儿童文学作品开始,把每周一中午12:30至12:50定为学校“听老师讲图画书故事”的时间。校阅读推进组的老师给孩子们讲述一个又一个充满童趣的经典故事;孩子们从听娓娓动听的讲述那一刻起,爱上了《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《女儿的故事》……一系列贴近孩子生活的文学作品。此外,老师们还结合语文教材及时向学生推荐读物,如教学《丑小鸭》后,教师可介绍《安徒生童话选》;教学《武松打虎》之后,推荐罗贯中的《水浒传》;结合《赤壁之战》的教学,教师可出示《三国演义》(儿童版)并介绍书中部分精彩内容的梗概……激发学生的阅读兴趣,推动学生主动借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。

第二阶段:以情感人,引导学生进入经典儿童文学的殿堂。

我们尝试开展丰富多彩的阅读活动,让学生交流阅读收获。试图通过开展课本剧表演、诗歌朗诵、创编童话、读书笔记展评、手抄报比赛等一系列活动,让学生在活动中展示自己的才能和学到的本领。一系列活动之后学生阅读的兴趣被进一步激发,他们对作品的阅读不再停留在浅层次的读故事上,而是发展为反复阅读,反复品味,不断挖掘其内在的思想。校园里处处可见学生专注阅读的身影。

用“爱不释手”来描述孩子读书的样子,真是一点也不为过。从喜欢书到爱读书,是孩子对儿童文学感情的细微变化。孩子们遨游在经典儿童文学殿堂,享受着他儿童时代最为幸福的时光。

第三阶段:明确目标,提取经典儿童文学作品阅读的效能。

尽管儿童文学在培养学生的兴趣上有其独特的优势,但如果我们不加以指导,放任自流,还是不能发挥其优势。在接下来的日子里,我们把研究的重心放在了研究如何让孩子在享受阅读乐趣的同时,能把儿童文学阅读课与语文教学挂起钩来,让阅读的效能最大化。

为此,我们开始尝试研究不同类型作品的不同表达方式,尝试根据学生年龄特点采用不同教学手段,引导他们学会欣赏、积累、品味好词佳句,让他们逐步掌握一些文学技巧,让他们尽可能多地吸收书中的营养,并运用到平时的语文学习中,不断丰富自己读写的成果。

第四阶段:建立制度,经典儿童文学作品阅读课程化。

随着阅读活动的广泛开展,爱读书的孩子越来越多;但也遇到了深化的瓶颈,好像再也无法有新的突破。经向专家请教、学习先进理念和反复实践,我们发现我们的经典阅读推广尚未形成制度,尚未课程化,时间久了,自然会流于形式,停滞不前。校领导和全体课题组成员老师最终达成共识:大华二小要保持经典儿童文学作品阅读特色,长期地开展下去,就必须实行阅读课程化,建立自己的校本课程。虽然学校面临很多困难,但我们还是努力开始课程化研究。我们首先请课题组各年级针对所教年级教材进行罗列整理,确立课内阅读课教学内容,随后结合学生年龄特点、接受程度、兴趣集中点选编课外阅读课教材。有了自编教材,我们完成了课程化的第一步。紧接着面临的就是授课教师本身文学功底、授课形式、课型研究的问题。为此,学校不仅请来了儿童文学作家、教育科研专家、领导给全体语文老师作专题讲座,还派出其中的骨干老师去外校、外区、外省学习。一系列的活动促进了师资的培训,优化了阅读课教学......余下全文>>

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