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中国教育改革

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【专家解析】中国教育改革

【优秀范文】中国教育改革

问题一:新中国教育改革从哪年开始?

在建国以来的50多年里,我国基础教育课程经历了8次重大改革,历次改革之间有着密切的历史联系,全面考察这8次课程改革,将对当前的课程改革和今后的改革有所助益。

一、建国以来课程改革历程

8次课程改革依据什么标准加以阶段划分,每个阶段该叙述的主要内容是什么,学者们并没有很好地加以讨论。每次改革都在其不同的历史条件下,对课程计划、课程标准、教材进行改革,也在这三大方面取得了重大成就。据此,笔者以历史环境的变迁和重大教育政策的转变为依据进行阶段的划分,并对每个阶段的课程计划、标准与教材的变革进行厘定。

(一)1949—1952年的第一次课程改革

新中国成立后,收回了教育主权,对旧中国遗留下来的各类教育问题进行了彻底的改造。1949年12月教育部召开第一次全国教育工作会议,会议提出了教育改革的基本方针“以老解放区新教育经验为基础,吸收旧教育有用经验,借助前苏联经验.建设新民主主义教育”。这一方针具体规定了教育改革的步骤和方向,对这一时期的课程母锲鸬搅酥苯拥闹傅甲饔茫?哟丝?剂宋夜?谝淮慰纬谈母铩?br> 这次改革是教育部门自上而下进行的,实行对旧课程的改造,初步确立了我国中小学新课程体系,形成了全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。具体过程如下:1950年8月教育部颁发《中学暂行教学计划(草案)》,这是新中国成立后的第一个教学计划;同年9月,在全国出版会议上提出中小学教材必须全国统一供应的方针,并成立人民教育出版社,承担编写国家统一教材的任务,于1951年出版了第一套中小学全国通用教材。1951年3月教育部召开第一次全国中等教育会议,通过了《普通中学(各科)课程标准(草案)》和中学规程,提出目前普通中学的教学计划必须全国统一,课程科目和每科教学内容必须定出统一的标准。同年10月,政务院颁发了《关于改革学制的决定》,重新规定了中小学的学制,规定小学实行五年一贯制取消初高两级分段制,中学修业年限为六年.分初高两级,各三年。根据学制的要求,1952年3月教育部颁发了小学和中学暂行规程,这是新中国成立后颁发的第一个全面规范中小学课程的政府文件。这一时期的课改呈现的特点是:强调中央集权,全国统一,致使课程结构单一,只设必修课,不设选修课;注意根据中小学培养目标来考虑学科设置;课程内容方面,注意科学性和思想性的有机结合;模仿前苏联的痕迹明显,某些课程在一定程度上脱离了中国实际。

(二)1953—1957年的第二次课程改革

随着国民经济的恢复,1953年我国开始执行“一五”计划,教育势必紧跟经济的发展做出相应的变动。1913年1月召开的大区文教委员会主任会议和6月召开的第二次全国教育工作会议吹响了新一轮改革的号角。两次会议确立了今后教育工作的重点是整顿、巩固和发展中小学。

1953年12月,政务院颁布《关于整顿和改进小学教育的指示》提出:今后几年内小学教育应在整顿巩固的基础上,有计划、有重点地发展,小学工作和学习应由教育部门统一领导布置。1954年4月,政务院颁布了《关于改进和发展中学教育的指示》,明确指出:“为提高教育质量,中央教育部应根据国家过渡时期的总任务和中学教育的目的,……有计划地修订中学教学计划,修订教学大纲和教科书,并为教师编辑一套教学指导用书,这是目前提高学校教育质量的一项最基本的工作。”这两个文件为课程改革提供了指导和依据。根据教学计划,教育部于1956年颁发了建国以来全国第一套比较齐全的教学大纲:中小学各科教学大纲(修订草案)。

随着社会主义三大改造的基本完成,于19......余下全文>>

问题二:中国教育改革具体内容

第一因材施教。这一条是最基本的教育理念。所以任何事情一但变成公办,等公办变成死水一般的职业的时候,就变的不可信了。可以这么说吧,别人做事,不大可能让你自己放心。

第二:社会要起到培养人才的作用,好的公司就是一个所好的大学,公司要有为社会培养人才的责任,社会也要选择好的公司提供一定的教育资源。人才在实践中得到成长和发挥。

第三:人才要有保障,人才要有相应的社会地位,没有地位,任人拿捏,和妓女一样任人利用,就没什么意思了。第四:教育机构有自主权,以社会的自主选择作为自身淘汰的极致。办不好的大学,可以倒闭,办得好的学校可以升级。

第五:田亩制度的教育制度的转化,将各个专业,变成一块块试验田,然后划分到户口,自负盈亏,赚了可以收购新的专业,亏了就得变卖。将教育专业和技术内容,分田到户,责任自主。

第六:施行技术股份制,任何一项新技术,任何人都可以使用生产,但是最终的卖家即商店,需要按照厂家提供的账户,支付给发明人费用,否者不允许该商户销售。即,技术公开,生产任意,但是商家付费,用户监督。无期限,直至该技术被彻底替代。好处就在于,技术公开,就不存在盗版,生产任意,也就不存在专利纠纷。商家付费,商家可以向用户摊派。用户按照需求购买。国家收入税收。国家可以提供商户免税补贴来控制商品流通,更具威力。

问题三:中国教育体制到底应该如何改革

美国教育重在学生的情感发展。情感是智力和体力因素发展的源泉,一个积极灵活的心态可以做出很多成绩,做到许多难以想象的事。中国教育把许多事都看得过于严肃,我们的学校把长幼尊卑看得比教育更重要。教育孩子的主要成分是借课堂教孩子如何服从和尊敬长辈,启发孩子的潜力反而是次要的了。许多中国教师脱去教师的角色之后,和大街上思维狭隘、情感猥琐的市井之民毫无区别。中国教师的待遇、素质和社会地位,与美国教师也大不相同,可以说不能算是同一个级别。美国毕竟是知识资本大国,和中国的国情相差很远。

所谓的优秀学生,一定要适应他周围的教育制度,这一点对美国教育也是如此。一个华裔优秀学生,在生活方式和价值取向上会同美国文化非常匹配。同样,一个中国优秀学生,同他周围的教育制度也是匹配的,因为只有与周围人的价值评判相协调,环境才能允许学生发展。如果中国优秀学生与美国优秀学生对比显得脆弱和不成熟,只能说明国人眼中的优秀在另一重标准下是禁不起考验的。为什么我们不愿意承认呢?因为中国学生是国人自身素质的镜子,说中国学生发展不平衡、不健全,其实就是在说父母、师长、市民和官员们的人性不平衡、不健全。我们自己设计了一套我们观念模子下的教育制度、考试制度,选拔出来的我们怎么会不冠以优秀的称号呢触否则就是在自抽嘴巴。但是这些考试中的弄潮儿是否为国家做出巨大的贡献呢?结果不是那么乐观。

所以,中国教育有点像一场表演,取悦的只是其本身。是人们的贪心在支持这种长达16年的作秀(高考就像一场大型广告),因为这种廉价低质的运作有利可图。就和商业中生产低质廉价商品一样,是为了给售后、升级和回收留下利润的空间。如果国家缺乏教育人才,就会继续喂养大量的教育机构,而各类补习班、教育班也就有了生存空间。要想改变中国教育,并不是从课改、教科书、素质教育、考试制度上下功夫,而是从教育机构的运作模式上下功夫。

问题四:中国教育改革问题。

1.高考就是科举换个马甲,科举被当做禁锢人民思想,高考呢?

2.该怎么选才,这很难说,但绝对不能只靠分数来评价一个人,真正成功的人大都成绩不是最好的,分数只能做评判一个人的标准之一。

3.为什么要文理分科?因为单学文理当中任何一科都可以弄死人,如果两个都读不是死更多人?很多人高考只考文理当中一科都挂了,如果两科都靠还的了?如果要取消文理分科,就应该相应降低各科目的难度(我们初二学的内容有些在英国上大学才学)

4.语文绝对不能改,自己母语都不学还是中国人吗?数学最好也别改,只不过现在的数学学的基本都是一些没用的理论知识,纯粹为了应付考试学的。英语一定要改,现在中国人多热衷于学英语,外国人学习中文同时也不忘母语,再看看多少中国人英语说的倍儿棒,写一篇800字的作文错别字有50个以上。

5.就是教育改革,不能以分数取人。中国老师和学生就是花太多太多时间在学习上,结果思想教育的时间全部让给学习,最后一大群学习好的人素质极其低(不信?中国游客素质是世界倒二低,为什么外国人这么说?因为出国的游客素质低。难道你认为根本不学习的人有能力出国旅游?只有“成功人士”才能出国帮我们丢脸)。

6.的确,说英语有用的人不知道在想什么,除非到英语国家去,否则哪里用的到英语?再说你就是到印度那类地方去你的英语人家未必听的懂,人家学的是印式英语,一样吗?至于外国人来中国要讲英语,谁定的?中国人奴才做了2000多年还没做够,外国人来中国就要讲中文,不会找自己去找翻译,实在不行碰到个会英语的讲两句还行,要是张口闭口就英语谁信这里是中国?

7.应该各方面都考虑到,像中国游戏、动漫专业是冷门专业(不是学的人少,是国家不重视),这类娱乐方面的教育在中国是根本没有的,从小学到高中所有学生受到的教育就是学习学习一直学习,玩会影响学习,玩是不行的。所以中国的游戏、动漫事业才会如此落后。还有像保安、保姆这类服务类也应该设立个专业,不能你想做这行就培训几个月,那样哪来质量?还有城管、城建也要设立,甚至清洁人员也应该学学如何科学的清洁。

9(为什么没有8?)。把这些活动当做课程的一部分,像军训一般就开学训训就好,下农村这种事什么时候都可以,当然绝对不能选在节假日,这样就变成课外活动了。课堂上也应该进行这方面教育,尤其感恩教育,现在很多城里学生瞧不起农民,但没有农民这些学生吃什么?穿什么?应该好好感谢农民为我们做的一切,也要感谢军队为我们的平安作出的贡献。

10.日本早上8:00上课,下午15:00放学,我们早上7:30上课,傍晚17:00放学,晚上还要自修,有什么时间去参加这些活动?中国学生体质不如日本学生是必然的。

呼,打这么多累死了。作为一个在读学生,对现在的教育制度我已经恨之入骨,当每次改革都跟没改一样,哎,近20年世界科学领域最高阶层几乎没有中国人影子没什么好稀奇的。

问题五:中国教育改革的目标

中国教育改革的三大目标

当前教育改革的目标,概言之就耿要“去三化”:去功利化;去行政化;去政治化。

1. 教育要去功利化

一些大学功利化,什么都和钱挂钩?这是个要命的问题。

教育的功利化是一种狭隘的功利主义,它只追求眼前利益而不顾将来利益,只重视短期目标而放弃长期目标,甚至为了实现短期目标而牺牲了长期目标。

教育功利化在基础教育中集中表现为应试教育。从教学计划、课程设置、教学方法,到对教师的考评,以及重点与非重点学校的排名等等,一切都与学生的升学率挂钩,升学率几乎成了衡量教育的唯一标准。结果是搞得学生、教师、家长都苦不堪言,而最苦的还是学生。

在高等教育阶段,功利化的表现是多方面的。在学生教育上把“就业至上”作为学生的发展方向,重应用学科与技能培训而轻视基础与人文学科的现象非常普遍,有的干脆把“实用型”、“应用型”作为培养人才的模式,把本科教育降低为职业教育。反映在管理方面则是各种门类的没完没了的考核,从对各级部门的考核到对教师的考核,所有考核指标都被简化为一组数字,为了凑足这些数字,于是就有了“被就业”和各种作弊和抄袭行为。

功利化对中国教育的危害有目共睹,早就受到批评,可这些年来不但没有改变,反而越演越烈。请看看那些被逼得自杀的孩子,还那些几乎被逼疯了的、或是早逝的老师,我们还能坐等下去吗?

2. 教育要去行政化

大学必须有办学自主权。

要以教学为中心,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,改变教育的行政化倾向。

教育行政化即教育官僚化,这本是中国计划经济中的特有现象,但奇怪的是,随着计划经济在中国的逐步消退,行政化却在教育领域大行其道,并且得以巩固和壮大,现在已经到了不得不对其加以革除的地步了。

教育行政化主要表现在两方面:一是从中央到地方各级政府的主管教育部门权力过大,往往一纸文件下达下来,学校都要贯彻执行。学校的自主权越来越少,从招生人数,专业设置,到某些课程的开设都要受到政府行政部门的控制,甚至一所普通大学校名的更改也必须报经教育部批准。

二是大学内部的高度行政化使得行政权力高高凌驾于学术权力之上。“学术委员会权力被虚化”,“教代会权力被弱化”(九三学社《关于改变高等教育行政化趋向的建议》)。“管理者可以通过多种途径向教师发号施令,甚至要求教师们要对他们的权威表示敬畏,教师们却几乎没有质疑和反对的余地”大学行政化从“事实上否定了教师和学术在大学中的主体地位,使真正追求教育工作和学术创新的人才在大学中不断边缘化。”学术理想与官位权力形成“倒挂”现象,使得部分教授对行政职务产生羡慕的心理,甚至达到迷恋的地步(《建议》)。所以,教育行政化不去除,教师的主导地位就不能确立,学术自由也就无从谈起。这里有一个教育的主导权问题。温总理明确提出要改变教育的行政化倾向,就是要让教育的主导权和话语权真正掌控在广大教师和真正的教育家手中而不是在行政官僚手中。

3. 教育要去政治化

教育的政治化倾向是一个非常敏感的话题,在中国有着很深的社会与历史的根源。南方科技大学校长在谈到党的领导问题时说,“在现行体制内这是一个无法回避的问题,南大从校到院当然会设大大小小的党委书记,他们在学校的治理过程中会扮演什么样的角色,现在也只能让人胡乱猜想”朱校长这里说的还是学校行政化中的一个问题。这里所涉及的是教育内容上的政治化倾向,不是不要政治,而是不要把政治抬得高于一切。准确地说,教育应该是“淡政治化”的。政治只是“德育”中的一个内容。无论怎么看,教育的政治化倾向都是不利于学术自由的。...余下全文>>

问题六:中国教育体制改革

中国教育的问题是多方面的问题,不能之归结为老师的问题。

钱学森指出,“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,

没有自己独特的创新的东西,老是冒不出杰出人才。”可见,中国崛起太慢的根本原因主要在教育。教育培养不出杰出人才,

国家崛起就会受到方方面面的制约。中国教育界广泛存在的问题,比如说,应试教育、填鸭式教学法、学术腐败、论文抄袭等。

大学的教育方法、教学理念

大学普遍重课本知识讲解,忽略实际技能传授、特别是忽略学生的创新能力培养。实际上许多大学教师根本不知道怎么培养学生的创新能力。

大学基本都是学生把课上听的、课本上写的知识背会了,考试考过去了,就行了。

大学的管理者

大学也存在着不了解教育的外行人当大学校长的情况。

比如说,很多大学都喜欢在形象工程建设上投入大手笔,建高档校园餐厅、高档运动场馆,有的连宿舍都盖五星级的。

而教育质量、人才的培养上面至于应该怎么提高,没有几个人知道,至于培养学术领域的大师级人才,他们就更不知道了。

大学的办学理念

大学普遍存在没有自己的定位,教学同质化。大学应该实行学术上百家争鸣,

本应该各有自己的特色和专长。如果大学都基本一个样子,教学方法一样、培养方式一样、课程科目一样、教科书一样,

那也不可能有造就出创新型人才和各领域领军人才。

基础教育的问题

中学的教育方法

中学基本都是应试教育模式,死记硬背的填鸭式教育法。学生总是背、背、背,拿着课本背上面的东西,

然后就是考、考、考,把把背会的东西背着写出来就行了。

中学的办学思路

应试教育体制,以考试分数论英雄,学校也只能以升学率作为唯一评价的标准。所以学校也只能重视学生的考试成绩,

忽略学生的综合素质,如创新能力、品德修养。

升学体制

这个升学制度,“百万学生一考一刀切,一卷说了算”,所有的学校间都只为同一个目的,都陷入了“考、考、考”的恶性竞争态势,

学生们几乎天天晨起晚归,昼习夜读,终日做题海,埋头故纸堆,

负担繁重不堪。

学生们的综合能力素质的、个性特长、情趣爱好在现行应试模式

下根本是无法培养起来的。

俗话说:“十年树木,百年树人。”

杰出创新型人才是需要多年的培养,并且在比较好的环境和氛围中成长。

基础教育如果是这样那就很不利于创新人才,杰出顶尖人才的培养。

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后续是,教育部搞了一个珠峰计划,就是在大学挑选一些考试成绩好的学生,送入国家重点大学学习。

但是问题是这只是表面肤浅的解决问题,而问题的实质还没有任何改变。

要想培养出当今时代的杰出人才,必须要从破解应试教育弊症开始,再搞活大学教育,让教育家办学,激发创新,有活力的学术氛围。

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问题七:中国的教育制度应该怎样改革?

中国教育体制应该彻底改革中国的教育体制改革应该根据中国的国情,即不能向西方发达国家照抄照搬,也不能墨守陈规,小打小闹,脱离中国的实际而应付差事,走走形式而已。近两年,中国素质教育的口号喊的很响,但收效甚微,其原因是:没有从根本上解决问题。中国现行的教育太死板,学生死抠书本,缺乏灵活性。其主要问题是:高考试题出的太死,太偏,初、高中的知识学的太宽,有特长的学生不能充分发挥其特长,因为考大学分数线不够,你再有特长也不管用。所以,就放弃了特长,学一些与考大学有关而自己并不愿意学的全方位课程去应付高考,其结果是高考落榜,特长也没有发挥出来,培养了很多只拿到了文凭而没有能力的废材。我认为,要想把素质教育落到实处,学制和教学内容必须改革,高考的制度必须彻底改革。一是学制必须缩短。取消小学到初中的界线,改为初级文化学校,学制为7年。高中改为高级文化学校。初级文化学校是公民必须接受的最普通教育,学杂费国家给予全免。从初级文化学校升到高级文化学校必须经过严格的考试。高级文化学校学制为3年。大专和本科的学制可以不变。二是教学内容必须压缩。现行小学到初中由9年完成的课程压缩到7年,在全国统一初级学校的教材。学习课程的面可以广些,但内容必须简明扼要,抓住重点。有一些课程可以编些诗句、顺口溜,学完能记住,能会用。学一些与生活相关的常用知识,书本与实际操作结合起来。初级文化学校毕业后,在社会上能把学到的知识很好地与实践结合起来,能了解社会上的一般常识,能够在社会上生存。高级文化学校学制可以不变,仍设为3年。按人才的特长分为几类,分类并进。可在从初级学校报考高级学校时实施分类报考。比如全面类、美术类、文学类、天文类、历史类、地理类、生物类、科研类、外语类、数学类、声乐类等。课程安排以专业为主,专业课程占90%,辅助课程占10%。全面类基本按以前高中的课程安排不便。真正把有专业特长的人才挖掘出来,不埋没人才。高级文化学校毕业后可以按专业报考大专或本科,经过3年高级文化学校和4-5年专科或本科的培养,毕业后可以直接进入工作岗位独立工作,不需实习。

问题八:对我国教育改革的建议

育人、公平、创新、质量

——多措并举推动教育改革迈向新明天

国以人立,业以人兴。当今世界正处在大发展大变革大调整时期,世界格局深刻变化,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。当代中国正站在新的历史起点上,我们要保持经济平稳较快发展、如期实现全面建设小康社会奋斗目标,就必须优先发展教育事业,只有一流的教育,才能培养一流人才,建设一流国家。

教育要发展,改革需先行。胡锦涛总书记在全国会议上强调,全党全国要积极行动起来,坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,推动教育事业在新的历史起点上科学发展。因此,育人、公平、创新、质量,是未来一段时期推动教育改革、促进教育发展的四个重要标准。

育人,是教育改革之目标。坚持以人为本、全面实施素质教育是贯彻党的教育方针的时代要求,也是实现教育改革与发展的重要目标。教育部等有关部门应充分尊重学生主体地位,建立平等互动关系,通过激发学生自我管理、自我服务的活力,尊重学生、关爱学生,建设成“让学生满意的学校”,提高学生对知识学习的热情和活力。

公平,是教育改革之基础。教育公平是人类文明进步的突出表现,是社会公平的重要基础,是社会和谐的坚固基石。坚持教育的社会主义性质和公益性原则,保障人民享有接受良好教育的机会,促进教育公平,对实现教育改革的不断突破,保障社会公平、构建社会主义和谐社会具有重要意义。

创新,是教育改革之动力。如果改革是巨人,创新就是巨人身上健硕的肌肉,力挺着巨人勇往直前;如果改革是油轮,创新就是油轮仓内的滚滚汽油,推动着油轮迎风破浪。改革需要创新,但不能盲目创新。一方面,教育创新要因地制宜。各地各校的师资力量、学生水平情况迥异,在不同的地区、不同的学校,同样的方法也会产生不一样的效果。另一方面,教育创新要善于继承。中国是有着悠久历史的文明古国,有着几千年积淀下来的教育思想和教育方法,继承和发扬应该是教育工作者的光荣使命。

质量,是教育改革之核心。质量是教育的生命线,只有一流的教育才有一流的人才,才有一流的事业,才有一流的国家。重视教育质量,需要党和国家树立以提高质量为核心的教育发展观,建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,坚持规模和质量的统一,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、穿英才。

今天的中国,正在科学发展的航道上走向新辉煌;今天的中国教育,正在建设人力资源强国的征程上谋划新发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的正式颁布无疑是给我国教育事业的发展打上一剂强心针。国家的发展需要教育,教育的发展需要改革。经过以育人为目标、以公平为基础、以创新为动力、以质量为核心的一系列教育改革,相信我国一定能够尽快由人力资源大国转变为人力资源强国,让所有的孩子在一片蓝天下共同成长。

问题九:大家觉得中国教育改革成功了吗?

我觉得完全失败,有专家说的:

第一:教育改革的目的是使教育更加公平,使全民享有受教育的权利,以此提高我们国家公民的素质。但现在的改革恰恰相反,经过改革,有限的教育资源更加垄断在少数重点学校手中,垄断在城市学校手中,而承担众多学生教育任务的广大农村学校却举步维艰,陷入困境,农民因教育致贫成为现在的一大贫困原因,农村辍学现象十分严重,长此以往,必将影响我国的发展。

第二:改革使学校教育环境更加恶劣。制定政策的人信奉教育是万能的观点,认为公民素质的提高靠教育就可以完成,美其名曰从娃娃抓起,公民缺少环境意识就在学校开环境课,公民缺少道德就在学校开道德课,缺少健康知识就在学校开健康课,妄想用教育来改变。殊不知现在世风日下,学校也不可能成一方净土,也要受社会的影响,现在流行这样一句话,“5小于1”,5天学校教育抵不上1天的社会教育啊!从娃娃抓起抓了二、三十年了,娃娃们都长成大人了,可是社会世风却江河日下,全民道德甭坏,这又如何能让人信服教育的教化功效。

第三:素质教育推进陷入困境。教育改革目的之一是推进素质教育,但是评价体系和考试体系不改变,人们的思想跟不上,社会硬件跟不上,注定素质教育不可能成功。我们国家既不能像欧美那样开放地教学,小班的人数(20-25人),课外实践活动的丰富多彩,又没有像台港日韩那样严格的教学管理,教师至高无上的权威。结果改革改得不伦不类,素质教育喊得震天响,应试教育越来越疯狂。请看一个学生的作息时间:早上:6:30起床,7:00上学,12:00放学,下午:2:00上学,6:00放学,晚上:7:00上学,10:00放学,做完作业十一点休息。你能指望你的小孩通过这样的教育被培养成大科学家,大文豪吗?为什么我们的学生得了那么多的奥赛金牌,没得一个科学最高奖?

第四:中国教育改革最大的特点是市场化,一切都围绕着金钱利益进行,并带来无穷的后患。这是最大的问题,可细分为四小点:

1、高额学费的负担

从大学到小学,几乎处处都在加大收费力度,除了交纳高额的学费外,还要学生买各种复习学习用书;平时由学校组织或者自己暗地组织学生课外补习,见缝插针,老师以补课为名义,大量赚取学生的外快。许多知识本应放在课堂上传授,但现在却必须教完补习钱,在补习时才能学到。

根据统计,世界其他国家对教育投入是占国民总生产总值的百分之十几到二十以上,而我国在几乎不超过百分之三。

而国外一个家庭为子女投入费用只占家庭收入的百分之十左右,或者更少!而中国却占百分之七十、八十左右。当然很多人是无法上大学,他们的贫困家庭根本无力支付高昂的教育经费。

2、学院或者大学升级毫无必要

一些学校的性质还是一样,上课内容一样,学习科目一样,教师人员基本没有变化,就是改了学校的名字,挂了个哄人的牌子,遮人耳目,特别是遮住“领导”的耳目。学校根本没有在设置学科的实用性方面考虑学生毕业后的就业问题,根本没有去深入研究学科,使学生能够发挥最大创造力;原因很多,最根本是不换原来的教课人员,很多教员都是原来学校留校的学生,擅长做管理人员,专业基础很差。经过到处名不符实的进修脱产、培修,什么什么学习,最后得到文凭,就走上教学岗位!这完全是在误人子弟!

3、假大空的合并学校风气极盛

为了要赶上国际水平,看发达国家都是怎样怎样规模的大学,于是中国也急急忙忙地凑热闹,说是节约开支,节约国家费用!而上级又在瞎指挥,凡是做领导的人,都有点猪头脑,盲目主义。自己喜欢想象怎样美好就怎么做!结果在一夜之间出来很多硕士点、博士点,什么一级,什么二级的什么系都要......余下全文>>

问题十:中国的教育改革是何时开始的?

民国时期。

教育教学改革要点:

一、废除读经科,提倡民主科学的新教育;

二、确立男女平等教育权;

三、教学采用国语和白话文;

四、蔡元培1917对北京大学进行改革(学门制改为学系制,年级制改为选科制,实行学分制、实行民主管理等等)。

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