教师能力提升_范文大全

教师能力提升

【范文精选】教师能力提升

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【专家解析】教师能力提升

【优秀范文】教师能力提升

问题一:如何促进教师专业成长,提升教师素质和能力

二十一世纪是知识经济的时代。世纪之初,教育面临最大的挑战不是技术,不是资源,而是教师的素质。作为一个跨世纪的教育改革——在基础教育阶段实施新课程改革,更热情地呼唤高素质的教师,所以在学校管理中,应将师资队伍建设作为一项重要的任务来抓。下面根据这次到上海市实验学校附属小学参观学习及本校近几年来的工作实践,谈一谈我校在促进教师专业成长,提升教师素质和能力中的体会和设想。 一、以课堂教学为基点 促进教师专业成长 这些年来我校以课堂教学为基点,注重以校为本的研究,注重新课程理念与教师教学实际相结合,注重课堂教学中教师角色的转变和学生学习方式的转变,注重促进教师专业化成长,注重提升学生综合素质,努力探索新课程背景下课堂教学的实效性,有效地提高了教育教学质量。 1、改革备课方式,加强集体备课管理,切实提高教学质量。 新课程实施以来,我校着手改革了教师备课方式,变单一的教师独立备课为集体备课,变过去的“程序化”备课为“课堂精彩设计”。倡导教师围绕某一两个富有创意的闪亮点而设计,这样教师就有时间和精力,深入钻研,精心备好每一节课,对于老教师来说,这样的备课方式还打破了过去以为备了一年的课就可以享受终身的想法,他们也必须像新手上路那样,谦虚谨慎。对于新教师,则可以获得亲手解剖麻雀那样的经验,从而获得更快的进步。这样的备课方式确实把教师从大量的、泛泛的备课劳动中解脱出来,专注于备课的本质研究和实践,以实现资源的共享。 但是资源共享不等于拿来主义,每位教师拿到集体备课时设计的总教案,都必须联系自己的教学实际。把握自己班级的情况认真修改,批判地吸收,有选择地模仿,合理的取舍,注重课堂里生成的东西,让课堂远离预设和浮躁,让课堂体现灵性和发展,让课堂真正关注学生,发扬教师自己的思想和激情,而不是对事先设计的教学流程的复制和粘贴。 2、课例引路,加强岗位练兵。 在新课程背景下,有了新的教学理念的引领,我校相继开展了教学大比武,师徒结对,课例引路等教学活动。获得市、镇优质课的教师为师傅,有事业心、积极进取、年轻有为的教师为徒弟(也就是学校重点培养对象)。师傅要上示范课,徒弟要上研究课,一般教师上达标课,每周都有公开课,掀起了以上好课、上有感情的课,上能动的课,上开放的课,上现代化的课为荣的高潮,体现了教师的发展需要有课例的引领,需要有教师间的互相学习和切磋、研究,学校还专门制定了备课专用纸,注重了教师的反思、交流与学习。 3、教科研一体化,提炼课堂实效性。 我们认为,深化课改工作必须加强科学研究。我们有校级课题若干个。如语文科低年级的课题为《如何提高学生的说话能力》、中年级课题为《如何提高学生的写作能力》、高年级的课题为《如何提高学生的阅读分析能力》。数学科分为两个课题分别是《如何提高学生的计算能力》及《如何提高学生分析解题能力》。各个课题都在稳定有序地进行,各个课题的共同特点是把创新教育作为重点,课堂要营造创新氛围,留有创新空间,开展创新活动。尤其是近年来,我们矢志不渝把培养一支师德高尚、奋发向上、开拓进取的教师队伍为首要工作来抓,通过创设机制,展示平台,涌现了一批优秀青年教师。 二、案例分析导教师反思 这次到上海市实验学校附属小学参观学习让我感受最深的是他们的教研活动的开展。特别是同题异构课。这种在研中教、教中研的方式,这种来源于课堂、又回归课堂的做法,简洁迅速有效地帮助教师在反思中寻找自身课堂教学的优点与创新之处的同时,也认识到教学中的问题与不足,了解自身的缺失,学会捕捉隐藏在教学行为背后的教学理念,明白教学研究的内容来源于自身,源于对那些平时熟视无堵......余下全文>>

问题二:教师能力提升五大工程是什么意思

学习教师“五项” 能力工程提升,对我们成为一名合格教师,指明了教学关的前进方向,同时谈一下自己在此次活动中的感想和收获。

一、作好教学工作首先要具备良好的师德。 “有德无才要误事,有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作,要充分认识到教学工作的伟大和重要,同时政府和社会对教师这个职业也给予了极大的尊敬和认可,还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感,这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研,具有高尚的道德情操,对待学生生活上要关心,学业上要严格要求,要作到“严而不畏,敬而不远”。教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。

二、作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。

1、 认真作好课前的准备工作:

首先第一步要写好教案,教案不能多年一贯制,要认识到即使是讲同一门课,每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战,力求每次教学对知识要有更深入的认识,内容上则应该不断地追求更新、更前沿,以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高,不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。

其次,在写好教案的同时,每堂课之前还要做好上课的准备,比如对第二天要讲的内容,要预先对内容进行安排,列出提纲。对于教师来说,因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强,因此最好能够在每次课前,自己试讲一下。

再次,要重视辅导和答疑工作,不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题,就对答疑充满畏惧感,世界上没有一个人是无所不知的,一时回答不出学生的问题没有什么可耻的,这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解,甚至有可能帮助你在该领域作出创新。

2 、讲课时注意的一些事项。讲台如舞台,做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本,但能否取得较好的舞台效果,还要取决于演员的表演技巧和临场发挥,教师讲课如同演员表演一样,讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。

首先,要给学生以良好的第一印象,要求教师有良好的教风,作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度,不能迟到早退更不能旷课,教学时间变革应该及时通知学生,仪容和穿着应端庄大方。

其次,教师可能并不是天才的表演家,但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多骨干教师的教学经验,充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人,不仅在于功底深,知识扎实,更在于他们具有突出的口头表达能力,具有很高的说话艺术。当然对于我来说,在说话艺术上可能还达不到骨干教师的高度对此也不要泄气,我们应该在今后的教学过程中,以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明,生动、流畅、准确,而且要求做到严谨、缜密,同时在声音上则尽可能声情并茂,生动活泼。

再次,板书就像舞台的布景,是讲课的重要辅助工具。一笔清秀漂亮的粉笔字,整齐美观的布局都能给学生以美好的印象,更有利于吸引学生的注意力。上面的标准虽然我还不能不到,但它应该是我努力的方向。

最后,其他一些需要注意的地方。讲课时要脱稿,不要有口头语,内容要有逻辑性,最好能在开始时简单回顾上次课的内容,并顺势引出本次课的内容,在本次课结束前对当堂的内容进行总结,为了取得更好的教学效果,还要注意多和学生进行互动。

3、对多媒体教学的一些认识。多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型,还有一些介绍性的内容,多媒体教学并不是......余下全文>>

问题三:教师如何提高自身素质和业务水平

百年大计,教育为本,随着素质教育深入农村,对教师队伍素质的要求也越来越高,只有不断提高自身素质和业务水平,才能做好教育教学工作,不断提高教育教学质量,才能适应教育现代化的需要。教师肩负着培养社会主义事业建设者、接班人和提高民族素质的庄严职责。这就得不断提高教师的素质。 针对目前农村教师素质的现状,提高教师队伍的素质已势在必行。如何提高教师的素质,我认为主要从以下几方面去做: 一、强法制,促素质 《教育法》、《教师法》以及中小学教师继续教育的实施,使教师队伍建设逐步走向法制化、规范化。国家颁布了《教师资格考试办法》、《教师职务条例》及其实施意见、《教师考核工作意见》、《教师聘任办法》、《中小学教师进修规定》等,对全面实施教师资格制度、完善教师职务评聘制度、建立健全教师考核制度,逐步实行教师职务聘任制度标准,严格依照条例、法规,结合本地本校实际对教师进行量化测评、考核、聘任,将有利于教师队伍素质的提高。 二、强化自身素质 1、加强师德师风建设 ⑴、教师是学生的领路人。学校要将师德师风建设常抓不懈,要在教师中积极倡导“应事忌事”、“应语忌语”活动,号召全体教师修正自身言行,履行师德规范。如我们学校每学期都定期组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《课堂教学十不准》等,召开教师座谈会,要求教师定期自查,写出自查材料,定期召开家长座谈会,让家长、学校互相沟通形成教育活力,在整个校园里营造了良好的尊师爱生的和谐氛围。 ⑵、学校必须加强教师的政治理论学习,因它是提高教师理论水平的有力措施,如我校为了努力提高教师的理论素养和业务水平,学校将政治学习拿入考核。每周星期二下午为政治学习时间,学校充分利用这段时间组织教师认真学习有关法律法规,不仅提高了全体教师的思想认识,还为教育教学工作奠定了理论基础。 ⑶、教育的主体是学生,教师只有在学生的心中树立良好的形象,才能使自己的思想渗透、感染学生,才能把知识地传授给学生。那么作为教师应该做到:一、服装要整洁、得体、大方;语言表达要文明、准确、亲切、生动;二、爱岗敬业、乐于奉献,三、严于律已,以身作则、为人师表,热爱教师集体,团结互助育人,才能教好书、育好人。 2、提高业务水平 ⑴、坚持教学基本功训练活动。一是钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话、简笔画、作业设计、板书设计、备课、课堂教学等。二是必须充分调动学生学习的积极性,对所学知识产生浓厚的兴趣。三是教师要扩大自己的知识视野,不断更新知识结构,更新和充实学科体系,提高教育理论水平。 ⑵、在教育工作中,学生提出问题,要热心相待,做到师生平等,激发学生的学习兴趣,而教师必须具备渊博的知识,具备一定的口语表达能力。 三、增强育人意识 教师应与学生建立民主平等的互动关系。用创造性的智慧激发学生的潜能。教师应树立新的学生观,教给学生学习方法,使学生能在知识的海洋里遨游。做到因材施教、循循善诱。把“学”与“思”结合起来,培养学生善于思考的能力,做学生的良师益友。 教师是人类社会发展的桥梁,是人类文化的传递者和创造者,是人类灵魂的工程师,是社会的专职教育者。教师的任务是向受教育者传授知识,根据受教育者的心理特征进行教育培养,使他们成为符合社会要求的新一代,教师的道德修养、知识水平、一举一动都在潜移默化地影响着学生。

问题四:如何提高教师的信息技术应用能力

摘要:国家教育部在《关于加快中小学生信息技术课程建设的指导意见》中要求全国普能高级中学和城市初级中学最迟于2001年新学年普及信息技术教育;其他地区小学最迟2010年新学年普及信息技术教育。教师和学生将随着新世纪的步伐,同步进入信息社会和深化改革时代,面对新的形势和任务,教师必须提高自己的应用信息技术能力。关键词:信息技术应用能力信息素质网络教学信息时代,信息技术影响并进入各个领域。学校是培养新型人才的场所,信息技术对于学校教育教学的影响必然尤为深刻。教育者必先受教育。1、积极参加培训活动为提高教师的信息素质,教育部门经常组织教师培训,培训目标分为:普及和提高两个层次的内容。普及层面,主要是对一般教师进行的信息技术基础知识和技能的培养,使其能够在自己所任学科里使用信息技术,做到二者整合,相得益彰,从而提高学科教学质量;提高层面,主要是针对信息技术课程教师和教育技术骨干,目的在于培养信息科学技术的带头人,通过他们,指导一般教师的信息技术进修学习,推动学校的信息技术课程教学以及和其它学科的整合水平。教师作为传道者,应有超前意识,率先想到适应新形势、进入新角色,积极参加培训活动,对社会需要什么人,教育需要培养什么样的人,从教育理念、教育思想、教育内容、教学观、学生观、人才观、价值观等各个方面进行多维思考和全方位探讨,着眼于现代化,把这种思想和精神领会透,把这个道传输到学生和社会中,去引导学生、家长和社会适应新形势,发展新教育,创造新人才。创新人才的培养,主要是以创新精神和实践能力为核心的应变能力的培养,需要教师是多面手,是复合型人才,它需要教师的施教活动以学生为中心。教师的一切活动要围绕学生的发展而进行,使学生真正成为学习的主人。教师要练好通用基本功,提高学科基本功,加强实验操作和现代教学设施的应用能力,超前接受新的教育思想和方法,学会用拿惯了粉笔的手点鼠标,用写惯了教案的手制课件,把多年习惯的一支粉笔写古今,一块黑板种春秋的传统做法,用现代化的教学手段代替,使用现代化的智能工具,用超前的行动引导学生,使他们在接受教育的同时感受时代的脚步。2、主动参加自学进修由于计算机的智能特征,使它成为了信息时代的电子教师,并已进入了学校,影响着教育和教学。计算机即使可以称为教师,但它也不可能完全取代教师,充其量也只能是传统教师的助手而已。但是,信息技术的发展,却对传统教师提出了挑战,促使教师的职能正在发生着重大的变化。传统教学基本是结论式的教学,即以教师传授学科结论为重点,辅以一定的讲解,从结论出发,在回归到结论,任务是让学生记住结论。电子教师介入了教学以后,以其软件功能推动着传统的结论式的教学模式迅速向新式的过程式的模式发展。过程式的教学模式的特征是通过电子教师的引导,侧重让学生从分析事实、现象入手,逐步得出结论,核心是推导过程。这样传统教师的主要任务就由是什么为什么发展到了学什么怎样学;教师的智能就由传授者、操作者变成了组织者、指导者。这样的任务和职能变化,加之各个学科领进入信息时代,各个领域里的知识总是在爆炸式的增长,每个人要想跟上时代步伐,就必须持续学习,不断更新知识。在新课程实施的背景下,从信息技术课程实施角度讨论教师的进修学习,当然应把重点放在信息技术的基础理论和操作技术两个方面。在突出了信息技术素质这个重点的前提下,对以下两个方面的进修学习也不可忽视。一是不断更新所任学科的知识体系。新课程教材与旧课程教材相比变化很大,淘汰了不少陈旧的知识,增添了不少新知识,在编写思路和知识体系方面也有了很大的变化。这就要求......余下全文>>

问题五:如何提高教师组织教学的能力

教师组织教学的能力是多方面的,但主要应该表现在以下四个方面:设计能力、施教能力、控制能力和应变能力。一、设计能力,是指制订课时授课计划(即编写教案)的能力在教案中,教师要对一节课的教学过程精心设计,做出详细的具体的安排:一节课如何开头,如何导入新课;教材重点如何突出,教材难点如何突破;什么时候演示,什么时候出示板书板图;哪些问题在课上练习巩固,哪些问题留作课后思考解答;采用什么方法活跃课堂气氛,运用什么手段激发学生的学习积极性;以及怎样完美地结束一节课,等等。二、施教能力,是指把拟定的教学计划付诸实施的能力教师的施教能力首先应表现在教师要具备讲课基本功上,即具备口头表达基本功、板书扳图基本功、教态动作基本功和演示操作基本功。其次,教师的施教能力表现在能把课堂上的教学进度和教学节奏紧密结合起来。第三,教师的施教能力还表现在课堂上对学生的因材施教上。同一个班级的学生,有着很大差异,因而,教师应该实施不同的教学对策。三、控制能力,是指驾驭课堂形势的能力由于青少年生理和心理的特点,学生的注意力不易集中,也不容易长久保持。因而,教师应该采取灵活多变的教惩,善于运用学生“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律来组织教学,将两种“注意”有机地结合起来,促使学生保持最佳的“注意”状态。有的教师采取严厉手段,迫使学生服从课堂纪律,这不迫达不到教育效果,而且学生在学习上往往处于思维呆滞的被动状态。有的教师热衷于课堂表面上的热热闹闹,满足于“教师一呼,学生齐应”,这种现象往往会传递给教师虚假的反馈信息,也可能在班级里产生“南郭先生”式的学生。这两种倾向都不足龋四、应变能力,是指处理“突发事件”的能力教师制订的教学计划在具体实施时,未必能百分之百地执行,这是因为课堂上有时会出现意想不到的“突发事件”。例如,有的学生在解答问题时表现令人吃惊的无知。或是有严重违犯课堂纪律的行为,等等。这种时候,教师绝不能焦躁,更不能用粗暴的态度对待学生,否则,将不仅导致教育的失败,而且会在学生心灵上造成难以挽回的极坏影响。

问题六:如何促进教师专业成长,提升教师素质和能力

一、校本研究促进教师专业成长

一学年,学校开展"四课"进行研究,即青年教师的汇报课,35岁以下教师的展能课,中年教师的特色课,骨干教师的示范课

校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容,深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上,立足于自己的教学实践,提出问题,解决问题,使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时,还可以培植一种学校文化,强调科学精神、民主精神和团队精神,营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围,形成对话机制,为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同,教师专业成长的基础与环境也不同,因此,突出以校为本,开展校本研究是一种有效选择。

1、课题研究。

基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象,通过发现问题查阅资料编成研究方案根据方案去行动反思总结的基本流程,围绕同一专题多次多人反复研究,探寻教学对策,逐步解决,从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于:(1)研究的问题来源于教师、教学之中,以面对真问题,展开真行动,获得真发展为目标,教师兴趣浓厚,参与热情高,可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握,强化了教育科研的能力。(2)克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究,可以三人五人自由组合成志同道合的研究组,将零散的研究整合起来,将单兵作战变为集体攻关,把培训、教研、教改相结合,培养了教师团队协作的精神,使学校真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同探讨,交流与分享,得到大量的信息,共同感受成功与困惑,整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。

2、案例研究。以某一具体的课为研究对象,重在对课本身的改进、优化和提高,从而给出问题解决的示例的一种研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究,强化了教师实践智慧,发展了教师反思能力。研讨内容包括:教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有:一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题,改进教学行为。如,在进行平行四边形面积计算教学研究时,同组三名教师都选同一内容上课,第一位教师上完课后集体评议,大家肯定优点,分析问题。第二位上课的教师通过比较及反思,根据新情况对自己原先设计好的教案进行调整,课上完后,再进行评议。第三位教师根据前两位教师上课的情况,对自己的设计进行重新审视、调整,然后上课、评课。这样,同一内容三位教师上出了不同风格,其教学结构及方法有了很大的改进。一课三人上是组内所有人员围绕一个课题发挥各自特长,执教者个体反思,辅以同伴互助来逐渐改变自己的观念和行为,形成自己独特的教学风格。

3、教育沙龙。一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会。教育沙龙营造出的宽松自由的研究氛围,让大家在品一品,尝一尝,聊一聊中探讨课改中的疑点难点热点焦点话题。每次可就一个课改话题展开讨论,不强求统一的结论,旨在开阔思路,引导思考,加深教师对某一问题的认识,寻求更多的教学策略,探索课程改革中的新方法、新模式。如以合作学习大家谈为主题的教学沙龙,教师们围绕着真正意义上的合作学习有什么特点 如何开展有效的合作学习?你有什么金点子?目前实施过程中你有哪些困惑?等问题进行自由发言。通过交流,教师们加深了认识,形成了新的教学策略,......余下全文>>

问题七:湖北省中小学教师能力提升工程忘记账号和密码怎么办

在登录入口点“忘记密码”,用上一次注册的邮箱找回;或用与上一次相同的身份证与邮箱注册就会把上次注册的信息覆盖了,登录后就可正常学习了。

问题八:提升教师学科能力对学生学科素养培育有何作用

一、学校教育教学质量的高低取决于教师素质的高低

教师素质,包括两个层次:一是教师作为社会公民的基本素质;二是教师的岗位素质,也称职业素质,是其从事学校教学与管理工作必须具备的素质方面的物质要素和精神要素的总和。是教师教学与管理工作中经常起着重要作用的内在要素。是为实施学校教学与管理活动在德、识、才、学、体等方面应具备的基本条件。

首先、从教师自身来说。教师在教育好学生,提高教育教学质量中要受学校管理水平、教育教学水平、学校设施设备水平等诸多因素的制约。学校管理水平实质上是诸教师的素质修养水平,它是提高教育教学质量首要因素,教育教学水平实质上是教师队伍的素质水平,它是提高教育教学质量的关键。设施设备水平是提高教育教学质量的物质保证。学生学习积极性的调动与培养,取决于教师的组织,协调与激励,可见教师素质条件具有重要意义,教师素质是承提教学与管理和提高教育教学质量的基础,是有效地进行教学与管理活动的重要主观条件,俗话说:“有什么样的教师,就有什么样的学生,教师是塑造灵魂的工程师。”这是相当有道理的。

其次、从教师的教学管理活动看。教师的管理活动是教师个人与学生群体间的一种特殊性的互相作用的过程。因此,教师自始至终要正确处理个体与群体、领导与群体之间的关系问题,即把协调作为教学与管理的核心职能。教师在班集体之间,班委会与团委会之间,同学与同学之间就起着平衡、协调的作用,既要让学生努力学习,为班级服务,又要协调好他们之间的关系,要明确分工,各负其责,以避免他们之间的矛盾冲突,有错不认,见利就要,遇事就推的不良问题的发生。所以,教师要成为有效的协调者、影响者,发挥其领导影响力,其自身素质水平是十分重要的。协调力越强,影响力愈大,学生向心力就越高,班级管理活动与教学活动就实现的愈好。

第三、从教师教育的对象看。教师素质尤为重要。学校教育的对象是学生,他们的生理、心理发展还不成熟。思维类型仍以具体形象思维为主,他们模仿性强,可塑性大,对老师更怀有敬仰、崇敬的心理倾向。学生的模仿性和“向师性”决定了教师素质的示范性。教师是学校管理的主体,他们的教育、管理手段,在很大程度上就是自身的素质,人格和言行,在引导学生认识周围世界的时候,他们自身形象也作为周围世界的一个重要的成分出现在学生面前,参与学生的认识过程。例如:教师上课迟到了,就应向学生道歉,保证以后不再迟到;在校园内遇见脏纸片随时拾起放到垃圾箱里;升旗的时候,挺胸立正仰望国旗,高唱国歌,这无疑都对学生起到良好的教育作用。

因此,教师在学校教学与管理中既要“言传”又要“身教”。 以其良好的素质,以其表率影响广大学生。

二、教师思想品质素质是引导学生走向成功的基础

良好的思想品质素质是教师应具备的基本素质,是教师自身取得成功的内在因素中最重要的组成部分,也是引导学生走向成功的前提。教师是课堂活动的组织者、管理者,有无良好的品德直接影响和决定着学校活动的方向性和规范性。因此这要求教师必须做到坚定正确的政治方向,有强烈的事业心、责任感,坚持实事求是的思想和从学生中来到学生中去的工作路线,说实话,办实事,关心学生,为人正派,不以师压人,要具有高尚的职业道德,能严以律己、诚实正真、言行一致、秉公办事、心胸宽广、谦虚谨慎、光明磊落。要在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。对教师,学生往往是“度德而师之”,教师只有以身立教,为人师表,才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此,凡要求学生做到的,教师应该首先做到。我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身......余下全文>>

问题九:如何提高教师的课堂应变能力

教师的课堂应变能力是指教师在课堂教学中,灵活妥善地处理突发事件,根据学生的反馈信息及时对教学作出调整,圆满完成教学任务的能力。它不是一种单一的教学能力,而是教师教育观念、常识、教学经验及多种素质的综合体现。

一些教师,尤其是我们年轻教师,在遇到超出设计的事件后,影响了教学任务的正常完成。有的教师在意外事件面前采取放任的态度,听任课堂教学秩序的混乱。也有的教师为防止出意外事件,采取高压政策,学生在课堂上言行稍有越轨,即严加训斥。这虽然也可以控制课堂纪律,但往往同时泯灭了学生思维的火花,挫伤了学生的积极性,破坏了课堂活跃的气氛。因为相当一些意外事件并非学生故意破坏纪律所致,其中有一些可贵的积极因素,是教师应该及时抓住进行启发引导,以促进学生智力发展的。即使个别学生出现的明显的错误行为,包括他们的恶作剧,也可以因势利导,巧妙并幽默地把坏事变成好事,使学生从中受到思想教育,并增长知识,发展思维。2、及时处理突发事件和情况能提升教师在学生心中的地位和威信。

往往有的学生,尤其是高年级的学生,在班上出现突发事件时,他并不注重事件怎么发展,更想看老师怎么处理,有时候有的孩子还有点小小的幸灾乐祸,看你怎么办,平时就知道教训我。这时候,老师如果缺乏教学经验,行为语言上一着急就会混乱,教师就会语无伦次,动作失调,嗯,啊,这个,那个的,这种情况出现以后,课堂就失去控制了。老师匆匆忙忙处理后的结果也是一整节课学生都在讨论突发事件,根本没有好好的融入学习中去。因此,对突发事件的及时处理也是非常必要的。3、能成功地处理课堂上的问题有助于提高教师的教学组织能力。

应变能力是教师组织教学的一个方面。当课堂教学中出现各种没有事先估计到的变时,只要教师能否及时、正确、妥善地处理,就有可能把发生的变对课堂教学的影响减小到最低限度,在可能的情况下,把在变中出现的不利因素转化为有利因素,产生出调动学生学习积极性或加深对知识的正确理解的效果;促进课堂教学计划的完成和保证课堂教学的质量;使课堂应变能力在教学中发挥出重要的作用。

我们在写年度考核表的时候,有一栏教学工作,我们都会写到,认真备课上课,可见教师只上好课是不行的,还要备课。备课和提高课堂应变能力这两个看似不相关,但是却有着千丝万缕的练习。我们在备课时除了备教材,备教法,还要备学生。在上课时,也要根据学生的实际情况。课堂的实际情况来调整教学内容,如果觉得学生没吃饱,可以适当增加内容的宽度,有的学生吃不下去了,就要适当删减内容;教学方法不合适,也可以及时改变,学生的学习效果不理想,更要适时调整,才能达到好的教学效果。这些如果在课堂上出现了,我们及时调整,那个叫机智,但不是每次我们的机智都能说来就来,也有短路的时候,这就需要我们在备课时对这些情景进行预设,先把会出现的情况尽可能的想到,并且制定应对办法。2.

调整自己心态,保持镇定,遇事不要慌乱。

突发事件出现后,教师不要心慌,要沉着冷静,迅速思考,寻找应付对策。如:在课堂教学板书时,由于一时疏忽,写了错字、漏写了字或计算错误,如果是教师先发现的,要引导学生仔细看,找到错误的地方,教师可以巧妙地说:老师是故意的,就是想看看同学们学习上细心不细心。如果是学生先发现的,教师也可以这么说,然后给予学生表扬:对,学习上就要这么认真,来不得半点马虎的。这比教师慌乱地擦掉再补上要好得多,一来可以借此对学生进行学习态度的教育;二来可以根据课堂教学的实际情况,把写错的字或计算的错误作为问题提出来让学生识别和纠正;第三,教师在学生心目中的形象不受影响。比如:有一次出去听课,是一位男老师上的课,老师在教Wha......余下全文>>

问题十:教师信息能力提升工程怎么学习不起

1、积极参加培训活动 为提高教师的信息素质,教育部门经常组织教师培训,培训目标分为:普及和提高两个层次的内容。普及层面,主要是对一般教师进行的信息技术基础知识和技能的培养,使其能够在自己所任学科里使用信息技术,做到二者整合,相得益彰,从而提高学科教学质量;提高层面,主要是针对信息技术课程教师和教育技术骨干,目的在于培养信息科学技术的带头人,通过他们,指导一般教师的信息技术进修学习,推动学校的信息技术课程教学以及和其它学科的整合水平。 教师作为传道者,应有超前意识,率先想到适应新形势、进入新角色,积极参加培训活动,对社会需要什么人,教育需要培养什么样的人,从教育理念、教育思想、教育内容、教学观、学生观、人才观、价值观等各个方面进行多维思考和全方位探讨,着眼于现代化,把这种思想和精神领会透,把这个道传输到学生和社会中,去引导学生、家长和社会适应新形势,发展新教育,创造新人才。创新人才的培养,主要是以创新精神和实践能力为核心的应变能力的培养,需要教师是多面手,是复合型人才,它需要教师的施教活动以学生为中心。教师的一切活动要围绕学生的发展而进行,使学生真正成为学习的主人。教师要练好通用基本功,提高学科基本功,加强实验操作和现代教学设施的应用能力,超前接受新的教育思想和方法,学会用拿惯了粉笔的手点鼠标,用写惯了教案的手制课件,把多年习惯的一支粉笔写古今,一块黑板种春秋的传统做法,用现代化的教学手段代替,使用现代化的智能工具,用超前的行动引导学生,使他们在接受教育的同时感受时代的脚步。

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