小班个别化观察记录_范文大全

小班个别化观察记录

【范文精选】小班个别化观察记录

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【专家解析】小班个别化观察记录

【优秀范文】小班个别化观察记录

问题一:个别化学习活动 观察记录 怎么写

个别化学习活动观察记录与分析

班级

小一班

教师

周莉萍

( 2010

学年

第一

学期

)

9

28

观察记录

:

游戏活动开始了,雯雯和赫赫两个人首先来到了彩泥坊,看到里面老师新

投放的材料无所适从,赫赫拿起盒子里用彩泥做好的“苹果”左看右看,雯雯

也从盒子里拿出了彩泥准备玩起来,

我马上走了过去对她们说:

“你们看看这是

什么地方呀?”见她们没有反应,我有说:

“你们看看这里有什么呀?”这时,

她们俩人异口同声地说:

“苹果、苹果。

“对呀,你们想不想让这里长出更多的

苹果来呀?”她们一起拍手说:

“好的好的。

”我又让她们看看上面的“苹果”

是怎么做出来的,她们马上心领神会地做了起来,而且不一会,两篮子“苹果”

就做好了。

分析与反思

:

孩子们对新投放的材料的兴趣总是很高,

不管是否会使用,

但很喜欢摆弄。

雯雯和赫赫本来就是动手能力比较强的幼儿,可能老师对材料的暗示意图还不

是很明确,所以造成孩子开始游戏时的不知所措,当孩子看到后马上也就做了

出来,而且他们对“苹果”已有一定的生活经验,对美工活动也非常感兴趣,

所以这个区域的投放还是很有价值的。

个别化学习活动观察记录与分析

班级

小一班

教师

周莉萍

( 2010

学年

第一

学期

)

10

28

观察记录

:

今天孩子们来到益智区看到放着很多牛奶空杯,

雯雯第一个拿起来看了看,

然后把牛奶空杯放回篮子中,

阳阳进来后问:

“雯雯你在玩什么?”

雯雯说:

“你

看呀,这儿有很多空的牛奶杯子,干什么用的啊?”阳阳说:

“我也不知道啊!

她转身看着我,询问地说:

“周老师,这些怎么玩啊?”我说:

“随便你呀,怎

么玩都可以。

”我看着他们还是无所适从,于是我走了过去说:

“我和你们一起

玩吧!

”她们高兴地拍起了手,于是在我的暗示下,她们玩出了很多玩法,有叠

高、排列„„。投放的牛奶空杯是新增的内容

,

由于老师没有提示过

,

也没有适

当的环境暗示

,

所以老师在这时以同伴的身份加入游戏

,

给孩子一个暗示的作

,

老师介入得非常及时

,

由于老师的加入,

使得孩子们对游戏的兴趣始终高涨,

游戏一直持续到活动结束

分析与反思

:

新增添的游戏内容最好有材料或环境的暗示,如:在活动区墙面上增加一

些叠高或排列的图片等,否则孩子们在游戏时会显得无所适从,这些材料的投

放非常适合孩子们的年龄特点,材料上既有颜色的分类,还有利于孩子环抱意

识培养。老师的介入也非常及时,老师没有直接教授,也没有提醒,而是以玩

伴的身份加入游戏,在孩子们即将放弃时重新燃起对游戏的兴趣。

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问题二:如何有效的对个别化学习性活动进行观察记录

教研活动的收获与成效主要反映在两个方面,一是教师观念上的提高,二是教师行为上的改善。有时教研活动的小结往往是对过程的整理,却没有关注和思考研究之后的实践行动。为此,教研活动的后期跟进显得尤为重要,徐实幼教研组设立了“先行小组”,就是教师先行研究的群体。“先行小组”(个别化活动)率先研究,取得有效的活动经验,再向教研组辐射,从而发挥引领作用。同时,将全园教研组在实践反思中的经验与困惑带回“先行小组”进行再研究,形成良性互动氛围。在一次、再次、不断滚动递进式的实践研究过程中,同伴互动、互相引领,优势互补,形成全园集体跟进研究的态势。

问题三:幼儿园托班备课本专题研究计划,记录

一、课题研究重点

进行和研究“如何做好孩子活动过程的观察记录”,真正做到促进孩子的发展,并有效地指导教师更好地开展个别化教育活动。

二、目前情况分析

为了更好地开展个别化教育,我们根据小小班孩子的年龄特点,注重对孩子的一日活动进行观察,并作了一日生活的观察记录(表格),区域活动的观察记录(表格)和孩子在三个不同时期的个案,取得了一些孩子的表现,对我们个别化教育起到了一定的作用。

为了更好地反映孩子的表现,在上学期,我们又根据区域活动的记录对每个孩子在活动中的表现每月向家长反馈一次,其中包括大动作和区域中各项活动。另外,又增加了孩子活动过程的观察记录。通过一学期的尝试,我们感到对小小班的孩子,目的性较强的个案不适应孩子的个体差异,评语性的记录不能反映孩子的活动过程、能力和发展。

为此,从本学期开始,我们准备从孩子的活动过程的观察入手,真实地记录孩子的活动过程,仔细地了解每个孩子,真正反映每个不同孩子的活动情况,尽量做到拷贝不走样。以利于老师和家长清楚地看到孩子成长的点点滴滴,也能使我们更有效地制定个别化教育的活动方案,促进每个孩子成长。

三、具体措施

二、三月份:

研究小小班年龄段的记录重点,建立孩子成长档案。

1.学习理论书籍,谈学习体会。(潘老师提供的)

2.具体设想怎么做。

3.各班在起步后共同探讨实施中具体情况。

4.是否每月要有汇总,怎么写。

四月份:

1. 学习体会。(理论与实践结合)

2. 结合研究重点,二班互看实践观察活动与记录。

(第2周或3周的一、二,应慧隽和陆玮芳)

3.观察记录的调整和反思。

五月份:

1.学习纲要(2——3岁孩子的年龄特点)

2.根据托幼过渡期的特点,调整观察的目的。

3.新教材的实践交流和在群体活动中如何做好孩子的个别观察。

(第2周或3周的一、二,蒋 莺和齐 芳)

六月份:

1.每人写小结,谈实践体会。

2.资料汇总。

问题四:浅谈如何有效地开展小班的区域活动

区域活动是有目的,有计划的一种学习活动,是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境,投入活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄,为主方式进行个别化的自主学习的活动。是课堂教学的延续,也是课程整合的具体体现.教师把平时所教的知识,如何让幼儿巩固知识,教师在区域中投入相应的所教知识的材料,帮助幼儿加深巩固知识,我认为能在区域活动中最能体现有效成果的体现.小班幼儿根据其自身特点,对知识经验贫乏,直觉行动思维占优势,自我意识正在发展,安全意识和防范能力薄弱,只关注事物表象等特点,区域活动最大的定位是让幼儿能够按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主方式进行个别化的自主学习的活动,小班幼儿根据其自身的特点,能够在区域活动延续所学知识,巩固知识,是很有意义的.如何有效的进行小班的区域活动,我进行了探索:

一、以幼儿为主,建立支持的师幼关系

区域活动是幼儿自主的游戏活动,幼儿会按照自己的意愿来进行,是师生互动的一个双边活动,小班幼儿年龄小,自我意识能力正在发展,直觉行为占优势,对于玩游戏,玩玩具等操作活动是很有兴趣的,教师在区域活动区中应投放注重生活性。由于小班幼儿情绪较明显,对事物是关注事物的表象,在活动区应投放符合小班幼儿自身的活动材料。如:在我的家这一主题中,这个主题有关家的主题的内容的。由于幼儿刚来园,很依恋家,教师是幼儿最亲近的人了,这时要转换角色,给幼儿像妈妈一样的怀抱,安慰幼儿焦虑和陌生的情绪,我在活动区娃娃家中设计好家的温馨,放好有关家里应有的家具,摆放好可爱的娃娃,小熊维尼等毛绒玩具,让幼儿感到特别的亲却,感觉就在自己的家里一样,特别的贴近生活,让幼儿感到很温暖,不会觉得陌生。在可爱的水果这一主题中,我摆出各种实物水果在活动区中,在课堂上让幼儿认识后,带幼儿到活动区中进行辨认,并去尝试的观察各种水果的不同之处,指导幼儿通过品尝各种水果的不同味道,并让他们表达自己不同的感受。教师在活动中应引导幼儿进行各种尝试,吃了水果之后心情是高兴的,还是想唱歌的,还是想把这一刻用自己的小蜡笔画下来,在支持幼儿自由操作时,应注意有效的指导,不要放任幼儿不却实际的操作。教师的教与幼儿的学是一个互动的过程。在同一区域活动,幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求,在活动中每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行,通过区域活动化解了幼儿人际关系单一的状况,进一步加强幼儿社会性的发展。区域活动具有开放性,内容丰富,幼儿可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择。

小班幼儿作为最小的社会团队参与者,初次尝试集体生活,区域活动能提供给幼儿开放的丰富的活动,幼儿根据自己的喜好,优势进行操作,让孩子们在同伴中,相互学习,建立自己的人际交往,化解单一的状况,为幼儿社会性的发展铺设一个平台。因此,孩子们对区域活动很投入,学得多,从而能够创意的想象出创作,使创造性思维得到很好的培养。

二、以主题为主,创设科学合理的区域环境

对于小班幼儿来说,符合其自身的区域活动,是小班幼儿积极去探索知识的主要途径。在对区域环境的创设中,因改建立有多元化、整和性的情景。以主题为中心,创设适宜小班幼儿的情境,让幼儿在情境中主动学习,提供多元材料,让幼儿在操作中满足小班幼儿的需求,让幼儿在自主中感受体验。区域活动的设置是灵活的,依据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的。在主题活动场所可爱的小动物的开展中,就设置了表演区,让幼儿戴上提供好的头饰,让幼儿自主表演各种可爱的小动物的形象,让幼儿用简单的乐器表现自己的高兴心情,从而让幼儿初步体验艺术的表现力。在美工区里,为幼儿提......余下全文>>

问题五:如何增强教师在角色游戏中观察的目的性

一、存在的主要问题

目前,观察在幼儿园教育中占有极其重要的地位的观点已被广大幼儿教师所接纳,教师在理念的认识层面优于实践层面,在实际工作中,由于教师在游戏中的角色定位不够清晰,没有很好地把握观察的内容与科学的观察记录方法,在一定程度上影响了教师观察的质量,具体表现在以下“三”个方面的缺乏。

1. 观察者的角色意识缺乏

在角色游戏中我们发现大部分教师缺乏观察者角色意识,观察的敏感度不够。在游戏活动中有的教师忙碌地穿插于活动空间之中,较多地介入幼儿的游戏之中,象一个指挥者不停地发号施令;有的教师将观察仅限于安全的防卫,着眼于不出事故,至于孩子在活动过程中情绪体验、语言、思维发展水平如何一概不管。这种观察只观不思缺乏质量,不能及时了解幼儿,调整幼儿的活动。以上现象因何产生?它的问题根源在哪里呢?我们认为根本原因就在于教师在活动中缺乏观察者角色意识。

2.观察缺乏目的性

绝大多数教师在角色游戏观察中缺乏目的性,主要停留在随意性观察水平上,经常不是带着问题去观察,不知道在角色游戏活动中教师观察什么。这是由于教师活动前没有制订周密的观察计划,缺乏明确的观察目的和有效的观察策略,必然造成教师的指导显得比较茫然,不知所措,这样就不能有效地组织注意力,不能完整和清晰地反映观察对象,难以透过纷繁复杂的现象去分析、了解幼儿行为背后的原因,造成观察的效果不佳。

3.观察技能的缺乏

在实际工作中,我们发现很多教师没有很好的把握科学的观察记录方法,观察记录比较单一,从而影响了观察的实效性。

二、优化教师实施观察中的对策

根据教师在开展角色游戏中出现的上述问题,教师有必要对自己在科学的观察方法、适宜的观察内容和观察的具体策略方面有所思考,从而提高教师观察的有效性。

(一)灵活使用多种观察记录方法

1、叙事式观察记录:详细周密,以讲故事形式记录人的行为包括分析背景、动机、结果、反馈。重在现象和人的行为记录,应客观记录幼儿所说的话,保留原始对话的情趣,记录要客观准确。。

操作提示:信息较全面,但现场记录比较困难。

2、表格式:用于对一个幼儿长期行为的观察,常采用符号作标志,根据预设的观察任务设计表格进行记录,如观察孩子活动中动手操作能力的提高等。

操作提示:简洁明了,便于统计、便于现场记录,但缺乏足够的信息。

3、照片式 :运用于幼儿寻常时刻,在照片旁边加以说明在干什么,并体现教师的教学思想和对其行为的见解。

操作提示:真实、直观、方便。 但捕捉有价值的寻常时刻比较困难,信息不全。

4、作品式:凸现幼儿个性,可以用文字将幼儿口述记录,也可以将幼儿表征作品记录下来教师再根据幼儿作品进行客观分析。

操作提示:真实、直观、方便, 但信息不全。

5、实录式:全面、客观,用摄象机加以记录之后进行客观分析。

操作提示:真实、直观、方便,信息全面。但现场拍摄与指导两者无法兼顾。

以上五种观察记录的呈现方式各有优点和不足,这些记录方式需要根据具体的观察方法、现场的情景进行适宜的选择,如环视扫描法适宜表格式记录,简单、方便;蹲点法适宜采用作品式、实录式,使观察更深入、具体。

(二)实施有效的观察策略

1.有目的的观察与随机观察相结合

在游戏观察时,我们应该将有目的的观察与随机观察相结合,每次观察前要有目的、有重点,它是提高观察成效的主要方法。由于角色游戏中幼儿的自由度较大,有时教师预设的观察内容可能出现没人玩的现象,因此,教师必须视幼儿游戏情况,随时调整观察重点,一旦捕捉到有价值的信息,便可以转化为有目的的观察。

2.全面观察与个别观察相结合

有效的观察必须关注全面观察与个别观察相结合,从游戏的主......余下全文>>

问题六:幼儿园月约谈记录中共育策略怎么写

1、家园沟通个别化

家园合作,首先就要随时适当的沟通。只有做好沟通,才能使家园双方特别是家长动态地了解孩子的发展情况,这样才能更好地共商教育策略,协同进行个性化的教育。孩子的发展是一个不断变化的、动态渐进的过程,为此,我们一改以往家园沟通仅开一两次的家长会、搞一周一换的家园共育园地或家园联系册的做法,随时地抓住各种机会与家长进行沟通交流。我们的家园共育园地,除常规性的计划、家教指导等,我们还记录每天班级的动态的信息反馈,向每位家长进行反馈,让家长心中有数。让幼儿在活动中的表现特别是进步的地方进行展示,如那些小朋友在今天的什么活动中如何解决问题、如何表达、如何合作等,让家长及时了解自己孩子在园情况。并且家长也配合主题,进行对幼儿在家情况的反馈,进行记录,并谈谈自己的想法,也可用便条形式,拿到班级来交流。因此接送孩子时,看家园共育园地成了我园家长每天的必修课;因此家园共育园地也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。

如果说家园联系栏更多的是面向全体家长,那么,我们更关注个别化的沟通。个别化的沟通方式很多,除家园联系册、家访、电访、网络交流、便条等外,我们还为每个孩子建立了一本成长档案册,而这个袋子也很好地起到了“家园纽带”的作用。在这个袋子里,我们向家长展示了我们收集的能反映孩子发展水平的作品,孩子的童言趣语、在幼儿园活动中的照片、孩子不同阶段的个案记录及动态发展评价,开放式地放在门口专门的展台上,随时让家长翻一翻,看一看,这样既便于家长掌握自己孩子发展的轨迹,清楚的了解同年龄段孩子的发展水平,同时也利于教师与家长之间建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系。因为通过成长档案册,让家长更真切地感受教师对孩子的关爱,对工作的责任,这样家长会自然地产生很大的信任感,就非常乐意与教师接近和沟通,愿意支持配合我们。现在我们好多家长还把自己对孩子在家表现、有趣的照片、孩子的想法、观点等记录带到幼儿园放入成长手册中。

2、家园互动多样化

我们的家长来自各行各业,他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程,充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。我们的做法如下:

(1)、家长参与教育环境创设:开展活动,环境先行。为此我们发动家长参与我们的环境创设,与孩子共同收集图片、照片、查找资料等,这样让家长及时了解幼儿园近阶段的教学活动,同时也让孩子在活动前能未雨先缪,获得相关经验。

(2)、家长参与教育活动:也就是教师根据教育目标,请家长参与某些教育活动,协同老师带着孩子共同活动。如开展主题活动《热闹的花卉节》时,家长在老师的倡导下,一起构想活动的程序、制作活动用品,联系车辆、农林局的相关部门,和老师一起带着自己的孩子到典雅那花木广场、龙川广场、引江,随时引导孩子观察身边的花草树木,感受花卉节的热闹场面,领略花木广场的秀美风光,记录孩子的点点发现和提出的问题,然后回园交流,将拍摄的照片展示出来,把家长的心得体会张帖在“畅所欲言”栏目,家长和孩子还主动收集了许多有关花卉的图片资料,为我们主题活动的开展起到了很好的推波助澜作用,如果单靠老师的单方策划、直接指令家长、幼儿是不可能收到这样效果的,也许会再现以往家长厌烦的情绪,造成走马观花的现象。活动也不可能深入开展下去。

(3)、家长参与亲子活动:以往亲子活动,家长一般以陪同、观众的身份居多,真正参与活动的机会很少,但从家长们洋溢着微笑的脸上,看得出他们对活动的兴趣还是很大。自我园参加《幼儿园开放性教育活动的研究》省级课题研究以来,我们让家长参与活动的策划,......余下全文>>

问题七:幼儿园区角活动评价怎么写 5分

请按以下案例写:

《区角活动现状调查研究》课题组

【摘要】区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。本文通过对各年龄班区角的创设利用、教师的观察指导、幼儿在区角活动中发展状况的调查分析,针对幼儿园开展区角活动中存在的问题,提出了强化理论学习,深刻理解区角活动的价值;增进合作交流,形成教师“学习共同体”;立足三个优化,提升区角活动效益的建设性对策。

【关键词】幼儿园 区角活动 现状调查

一、调查目的:

区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。为贯彻《纲要》精神,改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的倾向,引导广大教师进一步转变教育观念,努力给幼儿创设一个自主学习的环境,让他们在这个良好的环境中主动学习,富有个性地发展,近年来我们积

极倡导幼儿园因地制宜开展区角活动。然而,目前我市各幼儿园开展区角活动的现状究竟如何?为求得第一手资料,了解幼儿园及教师对区角活动的重视程度、各年

龄班区角的创设、教师的指导水平、幼儿在区角活动中的发展情况,发现幼儿园开展区角活动的成功经验以及存在的困难和主要问题,我们设计了本次调查。旨在通过调查分析,研究相关对策,促进幼儿园区角活动效益的提升,也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。

二、调查的内容

(一)幼儿园各年龄班区角的创设情况

1、空间利用:区角数量的适宜性;区角分隔、时间安排的科学性和合理性;区角内容的丰富性。

2、材料投放:材料提供的目的性、层次性、多功能性。

(二)教师的指导水平

1、区角活动指导方案的制订情况。

2、教师在幼儿区角活动过程中的指导情况。

3、教师组织幼儿区角活动后的自我反思情况。

4、教龄与区角指导的相关性。

(三)幼儿在区角活动中的发展情况

1、幼儿规则意识的发展。

2、参加区角活动的主动性与独立性。

3、在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力。

三、调查的方式

(一)调查范围和对象:

本次调查随机选取10所不同级别幼儿园(省、地市级分别2所,一、二级分别3所)中的30个班(小、中、大班各10个)的区角活动。同时,还向全市32所幼儿园的教师发放了300份问卷,以收集更多的消息。

(二)调查形式

从调查的广泛性和深入性考虑,拟本次调查将问卷、实地观察和访谈、查阅资料等多种方法紧密结合。为了使调查体现科学性,我们组织课题组成员反复学习科研方法调查法,在次基础上先分头设计调查的相关量表;再集中交流研讨初步确定教师问卷、观察记录、园长教师访谈等内容;最后组织预测研讨设定调查量表。

1、教师问卷调查。本次调查共印制问卷三百份。问卷投放根据各园教师人数的大致比例分发,请各园业务园长负责回收,回收到有效问卷288份。

2、实地观察区角活动。对随机选取的10所幼儿园中的小、中、大3个班的区角活动进行现场观察记录。

3、访谈。对10所幼儿园的园长、教师进行实地采访,了解她们在开展幼儿园区角活动中的想法和做法。

4、查阅资料。通过查阅幼儿园及班级的区角指导计划,教师的观察记录与反思,深入了解幼儿园教师指导区角活动的能力。

四、调查结果分析

(一)幼儿园对开展区角活动的重视程度有很大改观。

从教师问卷及园长访谈了解到,幼儿园对开展区角活动十分重视的占33.68%;重视的占39.58%;一般的占4.2%;不重视的占22.57%。应该说经过前阶段宣传学习及相关的研训,幼儿园对开......余下全文>>

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