国家义务教育监测_范文大全

国家义务教育监测

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【优秀范文】国家义务教育监测

问题一:什么是义务教育质量检测

国家义务教育质量监测,可以为国家和省级教育行政部门提供义务教育质量报告。借助对义务教育实施情况的定期监测,特别是对一些关键区域、关键问题的跟踪监测,澄清学生在具体的知识技能、过程方法等方面的优势与不足,反映地方、学校在教育决策中存在的问题,客观、深入地描述义务教育的质量,使各级政府能够及时掌握义务教育的动态信息,从而为政府和教育行政部门制定教育发展规划、进行科学决策提供依据。通过国家教育质量监测,也能向校长、教师、学生乃至家长提供有针对性的反馈报告,不仅描述学生学习质量的现状,而且通过对不同地区、不同年级、不同背景学生学习质量的比较,找到影响学生学习质量的因素;提供关于教学改善和学习改进的指导性意见,为教学的改进和学生学习质量的提高提供专业支持。

问题二:校长在国家义务教育检测师生动员讲话

同志们: 今天召开专题会议,主要是安排部署迎接教育部县域义务教育均衡发展评估认定准备工作。参加会议的有:各市州和48个迎评县市区教育局分管领导和督导办主任。下面,我讲三点意见,供大家参考: 一、明确任务,准确把握评估重点 教育部对我省评估认定的总体安排是:从9月23日开始,利用一个星期的时间,实地检查评估48个县市区。工作的程序是:督导评估组在武汉集中听取省政府汇报,然后分赴各个县市区实地检查,检查结束以后,统一向省政府反馈督导评估意见,在各县市区实地检查过程中不听汇报、不现场评分、不反馈意见。督导评估组由教育部领导、国家督学和部分工作人员组成,分为16个检查组,每个检查组约为5个人,2名国家督学,3名工作人员,实地检查约3个县市区,每个县市区工作时间大约一天到一天半。 实地检查的重点内容概括起来就是“一看二查三座谈”,即查看档案资料、实地抽查学校和召开座谈会。 一是查看档案资料。各县市区要对照《湖北省县域义务教育均衡发展督导评估方案》规定的28项C级评估指标,在进一步完善去年接受省级评估档案资料的基础上,补充2013年上半年的最新文件和数据,结合各自工作创新点提供印证材料。 二是实地抽查学校。检查组在每个县市区将按照随机抽取的原则,结合城区和农村、小学和初中、一贯制和独立学校等多种类型,分成两个小组,抽查县域内8-12所义务教育学校,实地检查学校办学基本条件和县域均衡发展状况,重点是核查义务教育学校15项办学条件的达标情况。各地要提前准备好义务教育学校名册、区位分布图、学校基本情况介绍等相关资料,方便检查组调用。 三是召开座谈会。检查组在每个县市区至少召开四个座谈会,分别是人大代表(政协委员)座谈会、校长座谈会、教师座谈会和学生家长座谈会,并组织学生填写调查问卷。通过访谈、发放调查问卷等形式,了解社会公众对县域义务教育均衡发展工作的基本评价。一般情况下,人大代表(政协委员)座谈会和校长座谈会在县城集中组织召开,教师座谈会和学生家长座谈会在部分抽查学校分别召开,规模各自在15-20人。各县市区要提前确定参加座谈会的人大代表、政协委员和校长名单并通知其做好参会准备。待抽查学校名单确定以后,要及时与检查组沟通,确定召开教师和家长座谈会的学校,并及时组织教师和家长到学校参加。 从近期国家对江苏、浙江等省实地评估认定情况看,督导评估组主要关注以下几个方面: 一是重建设。均衡发展不是削峰填谷,而是抬高底部,重点是加大城乡薄弱学校建设力度。因此,评估组对学校危房的改造、城市新建小区配建学校的建设、寄宿制学校的食堂和宿舍楼的修缮、薄弱学校仪器设备的采购与添置等都非常关注。 二是重管理。学校办学是否规范、择校问题是否缓解、学生负担是否减轻、师德师风是否文明、困难学生是否得到关爱,这些都是推进均衡发展的关键成效,也是衡量一个地区教育管理水平的重要尺子。因此,各地各学校一定要在管理上下功夫,要形成特色、提升品位、注重实效。 三是重内涵。办学条件的均衡只是均衡发展的基础。各地在重视条件改善的同时,要切实按照素质教育的要求,推动学校特色建设、文化建设、品牌建设,真正实现学校内涵发展。 四是重评价。义务教育均衡发展是否取得成效,最终要看人民群众是否满意。因此,督导评估组在每个县市区,都要召开座谈会,开展问卷调查,实地走访基层群众,广泛收集民意,倾听民声,把公众满意度作为衡量义务教育均衡发展的重要参考。 二、加强整改,努力提升均衡水平 一是坚持以评促建,促进学校提档升级。各县市区要把握机遇,把国家认定作为突破教育“老大难”问题......余下全文>>

问题三:如何做好国家义务教育质量监测工作方案

迎接国家义务教育均衡发展督导检查准备工作;及迎检主要流程;一、检查内容;1.义务教育学校学基本标准达标情况;;2.义务教育校际间均衡状况;;3.县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况;;4.公众对本县义务教育均衡发展的满意度;二、迎评前应做的准备工作;(一)县级申报材料;1.县级自评报告;;2.全国义务教育均衡发展申报表;;3.县级义务教育学校学基本标迎接国家义务教育均衡发展督导检查准备工作及迎检主要流程一、检查内容1.义务教育学校学基本标准达标情况;2.义务教育校际间均衡状况;3.县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况;4.公众对本县义务教育均衡发展的满意度。二、迎评前应做的准备工作(一)县级申报材料1.县级自评报告;2.全国义务教育均衡发展申报表;3.县级义务教育学校学基本标准达标验收资料;4.公众对本县义务教育均衡发展的满意度调查资料;(二)档案资料(直接印证资料)5.县级义务教育均衡发展工作情况汇报;6.县级义务教育均衡发展责任、监督和问责机制的建立情况及文件资料;7.进城务工人员随迁子女和留守儿童入学相关文件资料;8.三类残疾儿童入学情况的相关文件资料;9.优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例不能低于省上规定的标准,并逐步提高的资料;10.义务教育财政经费投入情况表,近三年“三个增长”“一个比例”的相关文件资料;10.农村税费改革转移支付资金用于义务教育的比例是否达到省级规定要求的相关文件资料;11.认真落实《甘肃省人民政府关于进一步加大财政教育投入的实施意见》(甘政发?2012?5号),征收教育费附加和甘肃地方教育费附加文件资料;土地出让金计提教育发展专项资金计提资料和用于义务教育文件资料;12.标准化学校建设和薄弱学校改造的相关文件资料;13.县级实施义务教育教师绩效工资制度的相关文件资料;14.教师配备和编制标准的相关文件、统计表及资料;15.县级实施义务教育学校校长和教师定期交流制度的相关文件资料;16.教师培训情况及落实培训经费的相关文件资料;17.小学、初中巩固率、学业成绩合格率、初中理、化、生实验操作合格率的相关文件资料;18.县级小学、初中学生体质健康及格率情况的相关文件资料;19.学生行为规范合格率相关文件资料;20.义务教育学校就近入学政策落实情况,均衡编和控制择校情况的相关文件资料;21.减轻中小学课业负担的相关文件资料;22.县级义务教育学校课程计划、地方课程开设及学校落实情况;23.学校安全工作相关文件资料。(三)其他辅助资料及准备工作24.迎评工作方案(指南);25.县政府推进义务教育均衡发展工作专题片;26.县委县政府及有关部门出台的文件汇编;27.亮点和问题(一般归纳总结2个亮点1个问题);28.全县学校分布图;29.接受约谈预案(一般要求政府主要领导、分管领导、有关部门领导在场);30.申报时存在的问题整改情况说明及相关证据、接受咨询资料和说明,主要包括:(1)2012年预算内教育经费的增长高于经常性财政收入未达标补缺资金拨款单复印件;(2)财政局《关于2012年“三个增长”未能达标的说明》(3)生均校园占地面积和生均校舍建筑面积未达标学校相关说明。31.四个座谈会预案(县级和抽检学校);32.问卷调查预案(县级和抽检学校);33.受检学校路线预案等。三、县域义务教育均衡发展督导评估认定实地检查(一)分组到县1.检查组在省会城市集中分组后,分别到县,每个县(除路途后)一天工作时间。县上分管领导和教育局长要到上一个县接专家,并在路上介绍亮点。2.主要领导要陪同检查学校。3.用......余下全文>>

问题四:国家义务教育质量监测主要是监测学生还是老师

国家义务教育质量监测主要是监测学生按照教学大纲要求学到的情况,自己老师教学的情况。一般就是综合成绩和健康(生理和心理)状况。

问题五:怎么全力做好2016年国家义务教育质量工作监测

国人的教育质量想提高太难了,现在社会风气太差,国人素质太低

问题六:国家义务教育质量监测对老师问卷测评是指哪些方面

国家义务教育质量监测,可以为国家和省级教育行政部门提供义务教育质量报告。

借助对义务教育实施情况的定期监测,特别是对一些关键区域、关键问题的跟踪监测,澄清学生在具体的知识技能、过程方法等方面的优势与不足,反映地方、学校在教育决策。

问题七:供餐单位供餐调查表怎样导入,农村义务教育学生营养改善计划”营养健康状况监测 供餐单位供餐调查表(表 3)

农村义务教育学生午餐营养改善计划受益学生达2600万,教育部门要建立实名制的学生信息系统,防止出现冒领、套取国家补助资金的行为。

24日,在国务院召开的部署实施全国农村义务教育学生营养改善计划电视电话会议上,教育部部长袁贵仁表示,教育部门要建立实名制的学生信息系统,防止出现冒领、套取国家补助资金的行为。

受益学生达2600万

10月26日,国务院常务会议决定启动农村义务教育学生营养改善计划,为680个国家试点县的所有农村义务教育学生提供每天3元钱的营养膳食补助。通过这一政策,首先解决最贫困地区农村中小学生在校吃饭问题,受益学生达到2600多万,占中西部农村学生的近30%。

财政部副部长张少春提出,各地要以县为单位,定期公开学生营养改善计划资金总量、学校名单及受益学生人数等信息,建立实名制学生及用餐情况的信息管理系统,严防套取冒领资金行为。督促有关学校、供餐单位或个人全面公开学生营养改善计划经费账目、配餐标准、营养食谱以及用餐学生名单等信息,接受学生、家长和社会监督。

严禁超标建设食堂

目前,全国1.3亿农村中小学生中,有3000多万在学校住宿,有的寄宿制学校食堂建设滞后,就餐条件较差;一些非寄宿制学校中,离家远的学生午饭问题突出。

袁贵仁要求各地教育行政部门,要同有关部门一起,对本地区农村学生状况、学校食堂现状、中午不能回家吃饭的学生情况等进行全面了解。要求各地教育行政部门要协调有关部门,理清原材料供应、食品加工、食品配送、学生就餐、监督管理等各环节规范流程和工作要求。综合考虑本地区农村中小学食堂现状、饮食习惯等因素,合理确定试点县农村中小学的供餐内容和方式,分县(市)研究制订具体试点方案。

各地教育行政部门要统筹将食堂列为重点建设项目,但严禁超标准建设,规模较小学校可根据实际,改造、配备伙房等相关设施。

将建立供餐准入制

国务院食品安全委员会办公室主任张勇表示,针对680个国家试点县实行的营养餐改善计划,会建立健全供餐准入制度,严防假冒伪劣和不安全食品流入校园。

此外,教育部将组织对680个试点县的有关人员进行面对面培训,对实施营养改善计划的中小学校校长、食堂负责人、工作人员以及供餐企业、托餐点相关人员进行全面培训。

全国农村义务教育学生营养改善计划供餐模式及内容

营养餐供餐模式

学校有食堂的或者可配备食堂的,实行食堂供餐;学校目前没有食堂,可向具备资质的餐饮企业、单位集体食堂购买供餐服务丹偏远山区学校或教学点,可在有关部门批准下实行个人或家庭托餐。

营养餐供餐内容

由于每个地方都有不同的饮食习惯、独特物产。供餐内容不一定非要统一都是牛奶加鸡蛋,关键是合理搭配,保证营养。食品原料除外购以外,有条件的农村学校可以适度开展勤工俭学,补充食品原料供应。

问题八:2015年国家教育质量监测什么题目

依据中国义务教育课程设置的基本要求,考虑相关学科对学生发展的影响程度,监测的学科领域确定为语文、数学、科学、体育、艺术、德育,以义务教育阶段四、八年级学生为监测对象。

具体说来,语文重点测查语文基础、文本阅读、书面表达,识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏,学习兴趣、学习信心和学习习惯等。

数学重点测查数与代数、图形与几何、统计与概率,知识的了解、理解和运用,学习兴趣、学习信心和学习习惯等。

科学重点测查生命科学、物质科学、地球与宇宙,知识的了解、理解和运用,科学问题的探究、解释、解决,学习兴趣、学习信心和学习习惯等。

体育重点测查身高、体重,视力、肺活量,力量、速度、耐力,兴趣与态度,健康、睡眠和锻炼习惯等状况。

艺术重点测查对艺术作品表现形式、民族艺术作品特点、中外艺术作品表达主题和情感的了解、理解,对民族艺术的兴趣、喜爱,以及艺术活动的参与等。

德育重点测查学生对社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化的理解,日常生活中道德行为规范的掌握,基本国情、地理常识、历史常识、安全常识和法律常识等的了解,对与他人、与社会、与自然关系的认识。

问题九:有谁知道农村义务教育学生营养改善计划营养健康状况监测评估系统数据怎样

国务院办公厅关于实施农村义务教育

学生营养改善计划的意见

国办发[2011]54号

各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构:

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,进一步改善农村学生营养状况,提高农村学生健康水平,加快农村教育发展,促进教育公平,经国务院同意,现就实施农村义务教育学生营养改善计划提出以下意见:

一、充分认识实施农村义务教育学生营养改善计划的重要意义

党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长,先后采取了一系列有效措施,不断改善农村义务教育学生学习生活条件。自2006年起,国务院决定实施农村义务教育经费保障机制改革,全面免除了农村义务教育阶段学生的学杂费、书本费,补助家庭经济困难寄宿学生生活费,农村义务教育保障水平不断提高。但是,由于长期以来我国城乡经济社会发展不平衡,农村中小学生营养不良间题仍然存在,贫困地区尤为突出。

以贫困地区和家庭经济困难学生为重点,启动实施农村义务教育学生营养改善计划,是坚持以人为本、落实科学发展观的具体体现,是维护社会公平、构建社会主义和谐社会的重要举措,是提高民族素质、建设人力资源强国的必然要求,具有重大的现实意义和深远影响。地方各级人民政府、国务院有关部门要统一思想,提高认识,切实按照国务院的有关决策部署,扎实做好农村学生营养改善工作。

二、农村义务教育学生营养改善计划的主要内容

按照“政府主导、试点先行、因地制宜、突出重点” 的原则,稳步推进农村义务教育学生营养改善计划,不断提高农村学生营养健康水平。

(一)启动国家试点。从2011年秋季学期起,在集中连片特殊困难地区(以下简称连片特困地区)启动农村 (不含县城,下同)义务教育学生营养改善计划试点工作。连片特困地区的具体范围按照《中国农村扶贫开发纲要 (2011--2020年)》和有关文件规定确定。

试点内容包括:中央财政为试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助,标准为每生每天3元(全年按照学生在校时间200天计算),所需资金全部由中央财政承担。试点地区和学校要在营养食谱、原料供应、供餐模式、食品安全、监管体系等方面积极探索,为稳步推进农村义务教育学生营养改善计划积累经验。试点工作由省级人民政府统筹,市、县级人民政府具体组织实施。各省、自治区、直辖市要结合各地实际情况确定试点县(市)并分县(市)制订试点工作方案,报教育部、财政部备案后实施。

(二)支持地方试点。对连片特困地区以外的地区,各地应以贫困地区、民族地区、边疆地区、革命老区等为重点,因地制宜地开展营养改善试点工作,逐步改善农村家庭经济困难学生营养健康状况。对工作开展较好并取得一定成效的省份,中央财政给予奖励性补助。

(三)改善就餐条件。各地要统筹农村中小学校舍维修改造长效机制和中西部农村初中校舍改造工程资金,将学生食堂列为重点建设内容,使其达到餐饮服务许可的标准和要求。中央财政在农村义务教育薄弱学校改造计划中专门安排食堂建设资金,对中西部地区农村学校改善就餐条件进行补助,并向国家试点地区适当倾斜。食堂建设要本着节俭、安全、卫生、实用的原则,严禁搞超标准、豪华建设,加强建设改造工作监管。规模较小的农村学校,可根据实际改造、配备伙房和相关设施,为学生在校就餐提供基本条件。地方人民政府要根据当地实际为农村学校食堂配备合格工作人员并妥善解决待遇和专业培训等问题。

(四)鼓励社会参与。鼓励共青团、妇联等人民团体,居民委员会、村民委员会等有关基层组织,以及企业、基金会、慈善机构,在地方人民政府统筹下,积极参与推进农村义务教育学生营......余下全文>>

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