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幼儿园教育案例论文

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【优秀范文】幼儿园教育案例论文

问题一:如何转变家长教育观念 幼儿园案例分析

一、不良家庭教育观念产生的原因

1.家长不良的教育观念源自家长自身素质。一些家长读书少、文化素质低,还有少数家长性格急躁、固执偏激,他们看问题目光短浅,不懂知识改变命运的道理。他们只看到小学毕业生和大学毕业生都是去打工,不关心孩子上学,缺乏对教育全面的认识。

2.家长不良的教育观念受社会环境影响。部分家长看到有钱好办事,有钱很风光,于是认为知识多不如钱多,上学不如打工挣钱。在他们看来,能挣到钱就是本事,就会生活得愉快。身边有孩子上学半途而废,自家孩子辍学也会默许,不重视孩子品性、学习习惯的培养,不注重教育投入。

3.家长不良的教育观念源自专业知识欠缺。一些家长缺乏教育孩子的相关知识,不懂也不会教育孩子,更谈不上有科学的家庭教育观念。

4.不良的家庭教育观念源自家长不学习。

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一些家长认为自己在成长过程中父母也没多管教自己,更谈不上有教育方法,自己还是长大了,生活得还好。因此,他们认为教育孩子是件很简单的事,不需要学习和借鉴。

二、如何转变家长教育观念

1.提高家长的思想境界,让其认清教育发展形势。可列举身边成功及失败的教育案例,使家长认识到父母过于溺爱孩子、放纵娇惯、疏于管教、缺乏正确引导,是导致少年失足、误入歧途的直接原因;相似的家庭环境,不同的教育观念,会产生不同的教育效果。要提高家长的思想境界,看清当今教育形势,不用老眼光看问题,认识到孩子受到的教育关系孩子一生。家庭教育的成功是孩子人生幸福的前提,是孩子人生成功的基石。在生活中,家长要向孩子传递正能量,不学投机取巧、搞歪门邪道。

2.培养学习型家长。家长教育观念跟不上时代发展,其原因是家长文化基础差,对孩子教育以及对教育形势缺乏了解造成的,因此,转变家庭教育观念的关键是培养学习型家长。学校可以要求家长读几本名人传记,思考身边的成功教育案例,多看教育频道有关孩子成长的专题片,多与老师探讨孩子的教育问题。

3.强化家长的教育责任感。家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。家庭关爱缺失,孩子会前程暗淡 。孩子是父母的影子,孩子品格与习惯的养成,与父母的教育息息相关。只有让家长认识到肩负的教育责任,家长才会静下心来思考教育问题、改进教育方法、更新教育新观念。

4.转变家长的教育观、人才观。家庭教育观念的转变,表现在家长的教育观、人才观上。要让家长认识到学生接受教育目的是发展潜力,学知识、学做人,拥有健康心理,更好地适应社会,会生活,不要片面地认为上学的唯一目的就是去做班上第一、考上大学。

5.办好家长学校。学校要针对实际情况,就家长教育观念开展培训,分年级制定培训计划,搜集身边教育案例,编写相关教材,安排资深教师或教子有方的家长进行授课,将转变家庭教育观念作为家长学校的重要任务。

6.开展家访式座谈。针对思想偏激或教育观念落后的家长,教师以家访形式进行座谈,列举案例、讲道理,使其懂得教育孩子是门科学,不科学的教育方法源自不正确的教育观念,只有改变观念才能胜任家长角色。而家庭教育观念的转变,是对成功家庭教育案例的思考与分享。

7.利用网络、电话培养家长科学的教育观念。教师可利用电话或网络等便捷手段与家长沟通,指导家长改变教育观念,拥有正确的教育方法,形成家校教育合力。

8.借助外力改变家庭教育观念。极个别家长不理解老师的工作,对学校教育和要求不以为然,与学校配合差。针对这种情况,老师可以请社区领导、或德高望重的长者、或家长信赖的人与其交流,转变其家庭教育观念,提高其教育子女的能力。

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问题二:能够说明改进幼儿园教育方法的案例,用在论文里面

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驳论文的驳法有三种:反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

议论虽有立论、驳论两种方式,但两者不是完全分开的。驳和立是辨证的统一。在立论性的文章中,有时也要批驳错误论点;在驳论性的文章中,一般也要在批驳错误论点的同时,阐明正确的观点。因此,立论和驳论在议论文中常常是结合起来使用的。

直接驳和间接驳的差别

①如果直接以论点出发,那就算是直接驳论

②如果通过各种论据来反驳论点的算间接驳论

③如果从始至终都通过论点论据来论证中心的,就是典型的驳论文,如鲁迅先生的《友邦惊诧论》就是典型的驳论文章。

问题三:学前幼儿教育案例

【案例1】小名是个3岁3个月的孩子,十分活泼可爱 父母很喜欢他 可令父母不理解的是:小名无论做什么事情之前从不爱多思考 比如 完插塑时 让他想好了再去插 而他却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插的是什么 在绘画或要解决别的问题时也是这样 夫妻俩认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小名却常常做不到。小名父母时常为此而烦恼。试问小名父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小名的这一类行为,并为小名的父母提出科学的教育建议。

【分析1】3岁3个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。

这时候幼儿的语言能力还很低,所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的,离开所接触的事物,离开动作就没有了思维,所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时,他不可能先想好要画什么,而是拿起笔就画,画出来像什么他就说是什么。

也就象案例中描述的 “玩插塑时 让他想好了再去插 而他却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插的是什么”

小名的家长很关注孩子的发展,注意观察孩子的行为表现,这些做的很好,值得肯定!但要清楚:思维要借助于词来实现,与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养,通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。

平时父母要多教、多和孩子说话,说话时大人要使用正规的语言,要丰富孩子的词汇,多提供一些概括性的词汇,如动物、家俱、交通工具等,多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动,在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性,概括性的概念,如大、小,多、少,上、下,也可以让孩子在游戏中找出相同的东西,借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。在日常生活中,当孩子遇到困难时,不要立即去帮助解决,而要留点时间和机会让他自己想办法解决,例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子,如积木、拼图、组装玩具等,让他自己摆弄玩具,可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系,积累丰富的经验,这些都是提高小名思维水平的重要基础。

【案例2】

早上来幼儿园时,冰冰很伤心的抱着奶奶哭不肯进入室内。在老师和奶奶的共同努力下,冰冰进入了室内,但是冰冰仍然无法停止哭泣。这时孩子都在吃饭,老师就把冰冰叫到睡眠室,拉着冰冰的手,同时看着他的眼睛,“冰冰,我们单独聊聊吧。”冰冰这时的情绪已经有所缓和,虽然仍在抽泣,但已经努力在控制自己的情绪。“冰冰,幼儿园这么多小朋友都很喜欢你,他们都等你来吃饭呢,而且老师也很喜欢冰冰。”看冰冰的情绪有所缓和,老师说“那我们拉个勾吧,一会儿好好吃饭”。冰冰很爽快的和老师拉了勾然后自己去洗手,然后又很安静的开始吃饭。冰冰快吃完饭时,“冰冰,我们明天开开心心的来幼儿园好吗?”冰冰只是看着老师,老师又用缓和的语气说“你这样哭奶奶会伤心的,而且眼睛会痛的…”没等老师说完,冰冰用一只手捂着眼睛,另一只小手摆动着“别说了,别说了”。

【分析2】

1、 情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用,这是学前儿童不同于年长儿童的突出特点。学前儿童的行为充满情绪色彩。在日常生活中,情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为,愉快的情绪往往使他们愿意学习,不愉快则导致各种消极行为。学前前期儿童的情绪反应主要是和他的基本生活需要是否得到满足有关,但还有大量与社会性需要有关的事情。

2、 针对冰冰早上入园的哭泣,她的情绪反应应该完全是与社会性需要有关。一方面可能是孩子对家人很依恋,......余下全文>>

问题四:幼儿园案例分析怎么写啊?

教师如何写论文和案例

教育情报中心倪邓小平

(内部资料,整理3.25真北路演讲录音的目的只有教师的书面文章参考)

一,什么是教育案例

1,定义教育案例

意义上教育的情况下,许多专家和学者有不同的解释。定义概括为:教育案例教育背景的故事。这个故事的叙述,笔者也经常发表一些自己的看法,那就是评论。

2,教学案例和论文的区别

论文形式的议论文为基础,叙述的主要情况,这两个参数和说明。换句话说,此案正在讲一个故事,一个故事,来说明真相。

写作思路和思维方式,都有着很大的区别:论文写作是一种演绎的思维方式,思维从抽象到具体的情况下,写作是一种归纳思维,思维方式从具体到抽象的。

3,教学教案,教学设计,教学的情况下,记录

课程计划和设计之间的差异教学先入为主的观念,教育措施的实施准备工作的简要说明;的情况是反映发生的教育过程。教学之前,写,写的教学;预期的结果。

4,病例之间的差异和教学实录:

风格接近的情况,同一种类的教育,教学档案的气味会被记录下来,而被选中的情况下。至于如何选择,这是必要的,以书面形式确定的情况下

二,结构元素的情况:

背景

情况下,需要向读者解释故事的发生地有关情况:时间,地点,人物,事情的起因。如:引进的教训,这是必要的,这节课上什么样的背景,是一家专注于学校或普通学校,全国优秀教师或有经验的年轻新教师准备的“公开课通常家常课”,等等。

2,主题

情况下,有一个主题。写的情况下,首先要考虑在这种情况下,我想反映什么问题,在开始之前有一个明确的想法。写作应该由原来的最有价值的,最有启发性的角度,选择并确立主题。

3,细节

主题,无异味,是记录时,写作和筛选原料,帐户目标的具体内容,以飨读者。 :介绍教师如何指导学生掌握学习方法,学生应该如何写的转变,从“无”到“学”的细节。 “方法”,当说到“掌握”通过

4,结果

在一般情况下,实施教学记录通常只记录的过程中,所设想的课程计划和教学设计的唯一措施有教无类教学效果的情况下是没有说明的想法吗?教学,描述教学的过程中,也解释结果的教学,包括反映了学生和教师的感情。

5,分析

案例反映的主题和内容,包括指导思想的教学过程中,它的优点和缺点的结果,有一定的看法和分析。分析是一种叙事的参数的基础上,可以进一步揭示事件的意义和价值。分析可以为了讨论,情绪,产生共振启发。

的情况下如何收集材料。

1,典型的。的

教学案例的材料能够反映特定事件的教育背景可能意味着普遍,人们而言,更重要的问题,问题的本质,体现了深刻的实用价值。

2,形象生动。

教学案例的内隐观的教育故事应该是一个很好的体现,是具体的,生动

意思很清楚的。

教学案例可以激发你去思考,让教师看到的“故事”揭示了一些法律和教育的指导作用的性质。

四,搜集材料的方式。

1,在教学实践中收集的。

例如,你可以根据自己的课堂教学,可以从思想的讲座,观察和评价的记录,一些教师,学生谈教师的教学和学生的学习,收集材料。

2,寻找在教学音频和视频。

观看视频,从电视,磁带,CD-ROM,课堂教学,教学经验丰富,听来收集材料。

3,教育书籍。

可以收集材料的备课教案的经验教训讲话,录音教材的教学经验,从阅读。

情况下叙述的要求

1,目的必须明确。每个教学案例书面

教师应能反映一个问题。不能是任意的,无关的话题删除。

2,内容是真实的。

案件材料,以反映生活的教学实践。因此,写作教学的情况下,必须是真实的......余下全文>>

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