幼儿园新年主题墙_范文大全

幼儿园新年主题墙

【范文精选】幼儿园新年主题墙

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【专家解析】幼儿园新年主题墙

【优秀范文】幼儿园新年主题墙

问题一:如何来设计幼儿园元旦环境布置

内容摘要:在教育发展的长河中,幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴,幼儿参与的成分越来越多, 主题墙面 环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整;也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今,主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话;幼儿与教师之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。从某种程度上讲,墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是,幼儿园的 环境创设 特别是主题墙饰环境的创设,存在着许多的问题。就其如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢我结合新课程和课改理念,罗列出以下几点:一、让环境创设中的主题墙饰“说话”。二、 让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设。三、墙面环境创设的动态化。 ----- 江苏省淮安市实验幼儿园 连小娟 在教育发展的长河中,幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”,一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴,幼儿参与的成分越来越多,主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整;也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今,主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话;幼儿与教师之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”,因此,以“幼儿发展为本”,创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道,幼儿园的环境包括这样两个方面:一是物质环境,二是心理环境。我今天要说的是作为物质环境的墙面环境这个和我们朝夕相处的部分,它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激,在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲,墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是,幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设,存在着许多的问题。 问题一:存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。 问题二:幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境,进行环境评比,因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。 问题三:由于开学初花了大气力精心布置的环境,因此舍不得更换,常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。好在,上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认,我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的,基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢?结合新课程和课改理念,我罗列出以下几点: 一、 让环境创设中的主题墙饰“说话” “环境是可以说话的”,因为其中的关键,经过良好设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,环境的作用常常是潜移默化的,并不断重复的,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如:小班 “我的家”主题墙饰:小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安,教师在环境创设上充分考虑到这一点,于是在活动室的墙上,布置了“我的妈妈”墙饰。瞧,“妈妈”的眼睛多漂亮,脸上还带着笑,仿佛在说:“宝宝别害怕,妈妈在这儿呢!每当孩子们想家想妈妈了,都会看这面墙,就好像看到了自己的妈妈一样。此外,还特别布置了一面互动墙......余下全文>>

问题二:如何开展幼儿园主题墙面环境的创设

1 确定主题,譬如12月可以做圣诞主题,将教室、墙面园区布置成圣诞的装饰。

2 先把框架做出来,等上课的时候,孩子作品出来了再上墙。

云盘有参考书。

链接:pan.baidu.com/s/1bnkbW3X 密码:e0mt

问题三:如何在幼儿园区角中体现冬天来了的主题

随着冬季的到来,幼儿逐渐感受到了肌肤的寒冷,从而自然而然地感受到了气候的变冷。孩子们发现幼儿园里的大树飘落了许多树叶;绿绿的草地变黄了;地上结冰了;早上出门,爸爸妈妈都要给自己带上帽子、手套、口罩,系上围巾,还要穿上厚厚的羽绒衫。在孩子们自身感知和体验的过程中,主题“冬天来了”也随之悄悄应运而生。让我们满怀欣喜迎接冬天,并把它作为引导幼儿主动发展的机会吧!

一、内容与要求:

1、初步感知冬季明显的季节特征,愿意参加暖和身体的活动。

2、愉快地参加游戏活动,感受新年的欢乐气氛,知道自己过了年长大一岁了,变得更能干了。

3、通过各种活动,感受长大的变化,看到自己的进步,萌发自信心。

4、鼓励幼儿在音乐中尽情游戏,并试着遵守游戏规则。

二、主题环境的创设:

(一)、提供一些活动器具,鼓励幼儿去室外活动、游戏。

(二)、去小区看一看冬天里人们的各种活动,利用幼儿园这学期提供的韦你软件《冬天来了》《过新年》开展活动。

(三)、墙面环境一:

“冬天里暖宝贝”(亲子收集保暖用品)。

小画廊“冬天来了”。

雪花伞。

张贴“冬天里不怕冷的人”照片。

墙面环境二:

墙面布置幼儿从小到达成长变化的照片,使幼儿清晰地看到人的成长过程。

引导幼儿观察周围环境中不同大小的事物,比较,感受大小的相对性。

与家庭密切配合,鼓励幼儿自己吃饭,走路,收拾玩具,穿衣叠被等,培养幼儿的生活独立能力。

在主题墙面上布置一幅妈妈的照片,题为“我给妈妈送甜蜜”以帮助幼儿建立初步的宝宝长大了,会帮助妈妈做一些事情的愿望。

娃娃家增添角色扮演的内容,提供各种材料供幼儿扮演成人角色,满足其模仿成人活动的需要。

(四)、区角环境:

共同生活:

提供冬天的服饰,为娃娃、小动物们改变衣着。

给小兔、小猫穿毛衣(绕毛线)

放入一些现成的或自制的成人用品,如帽子,眼镜,领带,围巾等,满足幼儿扮演成人的愿望。

点心吧:在自助点心屋中,利用立体的环境,大块面的环境,制作成立体的“点心吧”的环境,在环境中引发幼儿自主选用饼干,自助点心的愿望。

表达表现:

小画廊“冬天来了”

提供各类有关冬季特征的图书。

提供冬季特征的贴绒小图片,供幼儿贴贴说说。

提供一些能明显看到长大变化的,并易于养育的植物,小动物。如:葱,蒜,小兔子等。

探索世界:

提供冬天的保暖用品,供幼儿观察比较。

不同大小,种类的画笔。

提供放大镜及羽毛,树叶,花生等小物品,供幼儿观察,感受物体由小变大。

分类放置纽扣,回形针,贝壳等小东西,供幼儿排序。套筒:让幼儿从小到大排列或按序套合。拼摆小动物卡片等。

(五)家园共育:

多带孩子到阳光下活动。

选个易结冰的日子,家长和孩子一起拿一个容器盛上水放置室外,第二天结冰后一起来玩一玩。

鼓励孩子天冷也要坚持上幼儿园,天气好时坚持户外锻炼

提供护手霜等,切实做好防寒防燥工作。

孩子穿戴过多会活动不便,过少则会着凉,请家长根据孩子体质,合理调整着装,提高孩子的自我保护意识。

亲子收集保暖用品。

在家中尽量给予孩子自主选择的机会,使他体验“我长大了,我真行”等感受。能看到孩子的长处,并给予肯定与鼓励,从而帮助孩子建立自信心。

注意培养孩子的生活自理能力,不要包办代替,应给予他们独立做事的机会,如自己穿脱衣服,整理玩具等。

引导孩子观察生活中“大”和“小”的事物以及由小变大的事物,有意识地让孩子观察气球吹大,虾片膨胀地过程。

一般幼儿园教学区角都有教案的,幼儿园区角有八个分区,分布于不同领域,培养孩子各项能力。国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角”,是很多幼儿园......余下全文>>

问题四:幼儿园小班主题墙可爱的豆宝宝怎么设计

幼儿园主题墙的创设,是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙一般是指幼儿园教室环境中的墙面,它主要根据各班所开展的主题活动内容进行设计和布置的。幼儿园主题墙作为主题环境创设中的重要版块,一直是大家讨论的焦点。该如何创设真正让幼儿喜欢,并能积极互动的主题墙饰呢?虽然我们已经基本脱离了那种“以教师为主体的纯装饰性的”主题墙创设方式,但是在创设的过程中还是存在着许多问题。容易导致“教师为创设主题墙绞尽脑汁,而幼儿却无动于衷”的现象,特别是我所执教的小班,小班幼儿的直观形象的思维特点让他们对任何事物都以“兴趣和需求”为前提,而本身小班幼儿参与能力弱,这为创设小班主题墙带来了新的难题。

因此创设小班主题墙不能拘泥于幼儿的作品,更不能教师主观地创设,要拓宽思路,从主题脉络入手,充分考虑小班幼儿的年龄特点、兴趣需要等因素,优化主题墙创设。

相较于中大班,小班幼儿,他们天真、活泼,可爱、逗人,对于新鲜事物同样充满着好奇,并乐于参与到班级环境布置的行列中,可是毕竟他们的年龄还很小,在班级主题环境的布置中,我们遇到了很多棘手的问题:孩子主动参与意识不强,动手操作能力不强。“通过幼儿思想和双手布置的环境,可使其对环境中的事物更加认识。”我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境,让幼儿名副其实地成为环境创设的主人。幼儿可以在与主题墙“对话”和交流过程中获得知识,丰富对有关主题内涵的理解。

一、根据主题内容,鼓动幼儿主动参与主题墙创设

1。通过询问幼儿意见,鼓励孩子加入主题墙创设。

在我们开展主题活动的时候,我会先听听孩子们的意见。在小班主题活动“我喜欢”中,我利用了一节晨间谈话时间和孩子们一起谈:我最喜欢……有的孩子会举手站起来大声地说:“我最喜欢我的奶奶。”“我最喜欢哈密瓜。”“我最喜欢香蕉。”“我最喜欢喜洋洋。”“我最喜欢小白兔。”……孩子们喜欢的事物多种多样,有的虽然说不出喜欢的原因,甚至连话都说不完整,但这是他们在集体面前大声说话,大胆说出自己想法的机会。我们为幼儿提供了这种环境,才会让孩子有大胆发言的勇气。

2。组织幼儿参与活动,积极进行主题墙创设。

我觉得幼儿园的任何活动都要将“尊重与爱护全体幼儿”这一观念放在首要位置。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“尊重幼儿,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”主题墙饰的集体参与性是重要的评价标准。所以,我在布置主题墙饰时非常注重每个孩子的参与性。

在《我喜欢》主题中,我请孩子们自己动手亲自包糖果。宝贝们在学会撕报纸、揉纸球的基础上,将揉成球状的废旧报纸用五颜六色的皱纹纸包成糖果的形状,并将这些糖果作为装饰放在事先制作好的糖果盒子里,这样做不仅锻炼了孩子们的动手操作能力,也让孩子们知道老师能做出好看的东西,小朋友也一样可以自己做出来,提高了孩子的能力,也增强了孩子的自信心。

3。通过后续激励,鼓动幼儿主动参与。

当布置主题墙饰采用孩子的作品后,很多老师认为这已经结束了。其实不然,我想:主题墙饰既然是孩子们创造的,那就应该将活动延伸下去,激励孩子们自己主动参与主题墙的创设。平时我总发现有的孩子会围在主题墙旁边,一会儿说这个照片是我;一会儿又说那片树叶是我贴的,由此,我认为这正是一个激励孩子今后主动参与主题墙制作的契机。于是,在每次主题墙饰布置完毕后,我都会用形象的语言来激励孩子们:“呀!这条漂亮的小鱼是谁的小巧手做的啊?”“我们梦雅捏的小彩球真好看啊!”……而且还经常组织幼儿谈论“我为主题墙做贡献”,引导他们做......余下全文>>

问题五:以国家为主题的幼儿园环创主题墙

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问题六:幼儿园主题活动下中班环境创设的研究解决的思路有哪些

1.主题墙面装饰的动态化

这里所说的动态化,是指主题墙面的创设的内容可以随时地变化、增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰,也可随着季节的变化、主题的变化而变化。可以重新布置,也可逐步深入与丰富。“开火车”是大班孩子喜爱的语言游戏,每当说起“嗨,嗨,我的火车就要开”时,孩子们都会睁大眼睛,一边拍着小手一边张大嘴巴跟着说。可教师却发现,孩子说的地址局限于我们周围的城市,如南京、扬州、上海等。为了扩展幼儿视野,鼓励幼儿每晚7:30分收看“天气预报”,一周下来,他们知道的城市名称渐渐多起来,游戏时孩子们说出城市名称,教师就和孩子一起在中国地图上找出来,孩子们参与游戏的热情更加高涨。有一天,几个男孩子在一起讨论坐什么车去北京,有的说:“坐火车,”有的说:“坐汽车,”教师则想:“何不让幼儿自己设计制作车呢?”孩子们用饮料瓶、纸盒等各种废旧物品制成了公共汽车、火车、货车、小汽车……根据孩子们的愿望,教师把这些车固定在地图的周围。就这样,以“我的车就要开”为主题的墙饰产生了。墙饰根据孩子的需要不断丰富和变化,在这个过程中,幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息,他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。

同时每个班级在环境创设、教育方面的入手点也有所不同。如:在大一班,当冬天悄然而至,孩子初有体会的时候,老师就潜移默化地引导孩子观察身边的事与物的变化,因此他们班是最早开始实施《冬天里的为什么》这一主题。随着季节特征越来越明显,内容也随之变化,墙面的布置逐渐丰富,这个班的环境是冬天的氛围最浓的。大二班的孩子活泼、爱运动,在冬天来临之既,他们最先实施的是《我们爱运动》这一主题。

2.游戏环境的动态化

在游戏环境中,游戏材料的投放也呈现出动态化过程,以中班的共享游戏《服装一条街》为例,在《秋天》主题的实施时,服装一条街里也是秋意浓浓,孩子们用各种树叶、种子装饰腰带、帽子,把种子做成手链等装饰物;在《冬爷爷的礼物》这一主题实施中,孩子们将自己的美术作品:印染的围巾、帽子等送到了游戏区里。

共享游戏中的动态化还体现在班与班之间材料提供的动态化。例如主题《冬爷爷的礼物》中的美术活动“印染的围巾”,每个 班的 老师都能根据自己班幼儿的特点和实际水平制定出适宜的又不雷同的目标定位,有的班重点掌握对称、有的班重点掌握用色、有的班印染方法不同,因而幼儿的作品也是各不相同。当孩子们参加游戏时,看到的不仅是自己的手工作品,还有很多同伴和平行班幼儿的手工作品。游戏材料的丰富让幼儿受到了美的熏陶,在老师的引导下,他们会主动学习、探索新的制作方法,更主动、积极地参与到游戏中。

二、促进环境与幼儿对话,体现主体性

1.注重面向全体,提供孩子表现表达机会

这是我们在环境创设中一直坚持的理念。每次有活动,老师们也总想把最好的一面展现给同行,但我们必须把孩子放在第一。在作品的展示中,我们就要求展示所有孩子的作品,如果空间不允许,老师就自己想办法解决,以重叠翻页、分组、分批轮换等方法进行。在进行的过程中,所成列的作品也不是一成不变的,例如:在区域游戏中,每天幼儿都会有新的作品出现,很多作品是教学活动的延伸,比教学活动中的作品更富有现实的意义,能很好地激发幼儿的创新意识,使幼儿在原有的基础上得到更大程度的发挥。因此,这些作品将逐步替代教学活动中的作品,能力强的孩子会向更高的目标行动,能力弱的孩子他们会努力学习,新的作品加上老师的鼓励、引导,那面会说话的墙就更具生机了。

2.加强引导、挖掘,发挥墙面布......余下全文>>

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