大学生核心能力培养_范文大全

大学生核心能力培养

【范文精选】大学生核心能力培养

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【专家解析】大学生核心能力培养

【优秀范文】大学生核心能力培养

问题一:如何构建职业学校学生的职业能力培养

(一)科学理解综合职业能力内涵,确立“综合职业能力”培养目标

坚持“综合职业能力”培养的关键是要全面科学地掌握综合职业能力的具体内涵,并在此基础上形成正确的职业教育能力观。只有在正确的职业教育能力观的指导下,才能有效开展职业教育的各项教学活动,才能有效地促进学生综合职业能力的形成与发展。

1.综合职业能力培养目标的关键在于能力的“综合”

综合职业能力是指从事某种职业必须具备的,并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合,是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。不是单一的一种能力,也不是一个个毫不相干的孤立能力的机械相加,而是相互联系、相互影响的有机整体,是各种能力的“综合”。

从内容上:这种能力不仅包括技能,还包括了胜任、称职所需要的其它各项条件,例如思想品德、职业道德、科学文化基础、人文素养、专业能力、身心健康要求等等,其中任何一个孤立的能力要素都难以完成职业活动,是劳动者知识、技能和态度等素质要素的整合,是将一般素质与一定的职业活动或工作情景相联系的一种广义的概念。

从结构上:综合职业能力从结构上可分为三个层次:职业特定能力、行业通用能力、核心能力。它们之间可以互相迁移,共同构成一个复杂的素质结构,既包含有从长远考虑的个性发展所需的一般素质和能力,也包含有指向近期的职业流动的职业能力,通过不同的组合可以完成各种任务。

职业特定能力是每一种职业自身特有的,它只适用于这个职业的工作岗位,适应面很窄;有一个职业就有一个特定的能力,按我们国家职业分类大典划分的有1838个职业,所以特定能力的总量是最大的。

行业通用能力是以社会各大类行业为基础,从一般职业活动中抽象出来可通用的基本能力,它的适应面比较宽,可适用于这个行业内的各个职业或工种,而按行业或专业性质不同来分类,通用能力的总量显然比特定能力小。

核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力,普适性是它最主要的特点,可适用于所有行业的所有职业,虽然世界各国对核心能力有不同的表述,相比而言它的种类还是最少的。在职业能力结构中三个层次的职业能力模块不是自成体系,而是内含在每一个职业活动之中,也就是说,每一个职业的能力模块的组成,其主要成分是自身特定的能力模块,其次是可与其他职业通用的基本能力模块,再次就是与所有职业基本要求相一致的核心能力模块。见下图1-1。

图1-1:能力分层体系示意图

如图所示,在这些职业能力的集合中,与其他职业无交集的部分是职业特定能力模块,同类职业之间的交集是通用能力模块,所有职业之间的交集是核心能力模块。[2][②]

2.树立综合职业能力培养目标要坚持几个结合

①坚持人文教育与专业技能培养相结合

人文教育一直是中职教育的薄弱环节,树立综合职业能力培养的目标,并非只强调专业技能培养,而是更要注重培养学生的人文精神,提高学生的人文素养,培养学生作为一个现代职业人所必须具备的基本人文知识,克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。本研究在访谈中,该校一位教学负责人对如何提高中职校培养学生综合职业能力的建议中第一点就提出了“重视人文教育,要以养成初步的人生价值观和职业态度为中职培养的第一目标” ,而在对用人单位的调查问卷中也同样反映出这一要求,“在贵单位对录用员工的以下各因素的重视程度如何”中“道德品质”最高,占98%。学校的中心工作是教学,但根本任务是培养人,教会学生如何做人,而这也恰恰是人文教育目的之一。

②课堂学习与课外活动相结合

学生综合职业能力的培养,要求学生具备一定的理......余下全文>>

问题二:大学生需要培养哪些能力

着新《劳动合同法》的实施,现代社会职业表明。大学生步入社会后。社会上的人际关系远不如学校中的同学、团队协作能力的毕业生、动画,许多用人学校在挑选毕业生时,一定会受到用人单位的青睐,不仅影响一个人对环境的适应状况,充分地发挥自己的聪明才智、生产第一线、适应社会能力 适应社会和改造社会是对立统一的两个方面、出思路、社交能力 社交能力实际上就是与他人相处的能力,纯“书生型”的人才已不能适应社会的需要、思考等过程的总和,及时予以处理,是专业工作者必须具备的一种能力。一个大学毕业生如果在实践操作上有过硬的本领。 创新能力包含几个方面。表达是推广。对于即将毕业走向社会的大学生来说,生存正是为了发展。人类文明总是在继承与创新的矛盾运动中发展的。适应社会、科研。 六、协作,每一件事情每一个问题以及它们的变化进展都不可能像在学校那样有老师给你作指导,比如多媒体,只有丰富的知识还是不够的,以及产品的推广。随着时代的发展、发现和抽象过程、创新能力。大学毕业生面对现实生活中的消极现象常常产生不安,大学生应注意克服只注重理论学习,将直接影响到其作用的发挥,别人的意见和忠告各种各样、对环境的适应,还包括多种多样的表达形式。 四。因此,走向社会后才能尽可能地缩短自己的适应期。 找问题是一个观察,具有一定组织管理、生活的愉快和事业的成就,面临求职择业,而常常以改造社会为已任的大学生却忽视了适应社会这个前提,往往会优先考虑那些曾担任过学生干部、抽象,具有良好的自我决策能力对大学生就业是十分重要的,在同等条件下、不满的情绪,还要有把自己的知识传授给学生的能力。表达不仅包括讲还包括写。仍以教师这个职业为例、能表达,大学生实践操作能力的强弱,其它专业人员也应当具备,尤其是教学,往往注重的是毕业生的试讲能力和试讲效果,许多用人单位在挑选录用大学毕业生时,最终要靠自己决定。能否正确。有时做的东西很好。在未来的工作中。出思路是一个逻辑思考过程。因此,更不是对消极现象的认同,但就是讲不出来,用人单位在招人时会更谨慎、巧实现,等等,五彩纷呈的现实生活使刚刚步入社会的大学毕业生眼花缭乱,很不适应,大学生自觉地培养良好的社交能力非常重要,需要具备以下六种能力,不仅领导干部,但是在实际工作中每个从业者都会不同程度地需要在组织发挥管理或协作才能,要把所做的事情提高到应有的高度,这正反映了时代的客观要求,是主动的。表达能力和动手能力紧密相关,不是消极的等待和对困难的反映。因此、协作才能。 一、管理人员应当具备管理。呢,即找问题、协调好工作生活中人与人的各种关系。比如。适者生存?本刊综合观点认为。 三,作为一名教师、销售和管理等方面的能力。 目前我们的学生表达能力不够、有效地处理,而必须靠自己迅速作出决定。这包括工程和生产,这就是对自我决策能力的一次检验,要与各种各样的人发生这样那样的关系。近年来、自我决策能力 自我决策能力是一个人能否独立思考。 五。现实生活常常不尽如人意,果断处事和独立完成某项工作的能力,而不只是他们的专业考试成绩。讲需要有逻辑性,而轻视实践操作的倾向、心理健康、实践操作能力 实践操作能力是人们知识转化为物质力量的凭藉,而且影响着他的工作效能。实现是动手的过程。 二、积极的适应、想办法,大学生只有具备较强的社会适应能力。对社会,正是为了担当社会赋予我们的职责和使命、师生关系那么简单、团队协作能力 虽然不是每个大学毕业生都会从事组织管理工作,是创新活动中必不可少的部分。在现实生活中,更注重大学生的能力

问题三:浅谈如何培养学生的口头表达能力

现代教育强调素质教育,而素质教育的本质就是促进学生全面发展,口语交际也是学生必备的素质。在体育教学中,培养学生的语言能力是一项根本任务,学生其他素质的发展,必须通过理解和运用语言来实现。作为一名教育工作者,要把好素质教育基础关,一定要在实际工作中落实好对学生语言能力的培养,让学生拥有一口流利、通顺的普通话。

在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力,我国著名学者、教育家叶圣陶老先生早就指出:“在听说读写上个字中间,说是最为基本。”但从目前的教学现状来看,学生上课最怕的就是“说”,有说不清楚,有干脆一句话不说,而老师也往往忽视对学生“说”的训练。其实,培养学生“说”的能力不单纯是语文科老师的事,各科教师都应通力协作,共同挑起这个大任。然而,培养学生“说”的能力,特别是培养绝大部分学生都具有能“说”的能力,说起来容易,做起来难。因为,从教师一头看,认为让学生多“说”,难免会拖长课堂时间,影响教学进度;从学生一头看,认为“除了哑巴都会说”,“有啥说啥,想啥说啥,说还用得着练”,还有的学生认为“升学里考写,不考说,练说有什么用,浪费时间”;虽然也有同学感到“说”挺重要,但又怕课堂回答问题,说不好时教师不高兴,平时谈话说不好时,同学会嘲笑,于是还是不说为妙,少说为佳。久而久之,语言的心灵关闭,话语越来越少,说的能力没有提高还会下降。

针对学生年龄小的特点,具体做到:

一、主动发言,提高学生理解和运用语言的能力

教师无论是在学生的学习还是生活中,都要时时处处从发展、成长的角度去关注他们,打破一切限制学生,压抑学生语言能力的桎梏,要引导鼓励学生多去想一想,留给他们自己去找答案。在教学中把实际生活联系上去,多角度让学生去思考,多发言。

二、 适时评价,开展活动

学生交流时,有时声音小,一点儿不自信。有的结结巴巴说不出来,有的罗里罗嗦,说不出一个所以然。作为老师,为了培养学生的培养学生的语言能力,就应随时关注学生的语言,并对其作出评价的纠正,只能如此,学生的判断、选择和处理语言信息的能力才能增强,也只有如此,才能帮助学生克服语言的随意性和盲目性。表扬是评价学生的最好办法。当孩子表达时出现了错误,我就表扬他很勇敢,并对他说有些地方如果这样说的话会更好。当孩子无法提高音量,我就温馨地提示他可以再来一次,不过要比刚才大声点。

问题四:大学生职业核心能力是什么

《大学生职业核心能力论》是关于大学生职业核心能力培养研究的专著,它较为系统、全面地分析了职业核心能力的理论基础、现实意义、制约瓶颈、培养路径、培养策略和智力保障,特别是对诚信、敬业、责任、自信、合作、创新、忠诚、乐业等要素有独到的阐释.让读者对职业核心能力有更深层次的理解与把握。书中体现了理论与实际的有机结合,帮助读者提高认识并掌握职业核心能力的精髓。全书内容新颖,观点鲜明,定位准确,结构严谨,可以为大学生职场竞争与职业可持续发展提供理论支撑和动力源泉,适宜作为高职院校广大教师、学生的教学用书以及企业内部职场培训的教材。

问题五:如何培养和提高当代大学生的职业核心能力

首先,你要确定你的职业发展方向,一栋大楼有基柱的支撑,也有横梁的衔接,你是喜欢做一个可以独当一面的基柱,还是桥接百家之长的横梁,先确定了大的方向,理清选择道路上所需要掌握的知识,就可以制定出俯高核心能力的方法。

问题六:大学生怎么培养自己的能力

学习能力

学习的能力就是学会如何学习,掌握有关技巧,培养各种学习的方法和能力。当今科技进步,社会发展,面对所谓的“知识爆炸”,一定得摆脱传统的学习窠臼,培养各种学习的方法和能力。在学校学到的知识是很有限的,而且相当一部分内容随科技和社会的发展而逐渐淘汰,因而掌握获取知识的途径和方法,培养学习的能力,就成为大学阶段的最重要部分。这是我们采访陈平原教授的心得。

首先要培养自己的独立思考的能力,大学的学习不同于以往的被动式学习,学生自己要打破以前的思维定势和心理状态,“打破标准答案”,学会用自己的声音表达,即使是蹩脚的甚至是错误的。“但那是自己的想法”,而不是段落大意、内容提要那些统一的程式。

信息化时代的学习必须利用互联网,但又必须警惕它。互联网使记忆性的东西更为弱化,为快节奏的生活带来了各种方便,但是在解放记忆之苦的同时也更为强调人的思考能力,尤其是跨学科的思考,任何时候都不能忘了个人独立的思考。

另外,学习又是多方面的,如参加各种社团活动,多与老师老生交流,阅读更多更广的图书都有利于能力的提高,有利于去把握和发掘自己的心智、情感、经验与直觉;去寻找那个你的能力、激情和才智的最佳结合点。大学是这样一个过程:你去学会怀疑,也学会理解,发现自己的趣味,并不断地测试自己的能力,找到自己最佳状态的过程。大学就是在不断地选择,但这个过程不是面向“标准答案”,不是面向知识,而是面向趣味,或者是去发现自己能做什么,愿意做什么和能做好什么,从而确定自己将终生为之奋斗的目标。

交际能力

——马俊杰 人民大学毕业就业指导中心教授

交际能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力,人是社会的人,很难想象,离开了社会,离开了与其他人的交际,一个人的生活将会怎样?有人存在,必须与人交往。马俊杰教授在高校毕业分配岗位上有丰富的经验,他深知一个具有交际能力的同学在社会上的竞争力。

如今,作为大学生大都是独生子女,平时与他人的交往较少;独处的时间较多,从而造成了一定的封闭性;学校中的人际交往相对简单,大学生在交往方面缺乏足够的锻炼,这与就业时社会对人际交往较高的要求是不适应的。

从成功学的角度讲,人际关系是决定一个人能否成功的关键因素之一,从素质教育的角度讲,能否和谐相处影响到人的顺利发展。

人际交往的核心部分,一是合作,二是沟通。培养交际能力首先要有积极的心态,理解他人,关心他人,日常交往活动中,要主动与他人交往,不要消极回避,要敢于接触,尤其是要敢于面对与自己不同的人,而且还要不怕出身、相貌、经历,不要因来自边远的地区、相貌不好看或者经历不如别人而封闭自己,其次要从小做起,注意社交礼仪,积少成多;再次要善于去做,大胆走出校门,消除恐惧,加强交往方面的知识积累,在实际的交往生活中去体会,把握人际交往中的各种方法和技巧。另外,要认识到在与别人的交往中,打动人的是真诚,以诚交友,以诚办事,真诚才能换来与别人的合作和沟通,真诚永远是人类最珍贵的感情之一。

创新思维能力

创新思维能力便是指具有推陈出新的能力,敢于提出与众不同的、与以往不同的独树一帜的具有新意的思想、方法、措施的能力。人生没有最好,只有更好。如果你浑浑噩噩,不思进取,安于现状,不求突破,你的生活将平淡如水,你就会成为一个平庸的人。

把“追求卓越,挑战极限,在绝望中寻找希望,人生终将辉煌。”作为校训的新东方学校,是真正享有盛誉的英语培训基地,校长俞敏洪有独特的心得。

一个国家,一个......余下全文>>

问题七:如何培养大学生创新能力?急

你好,希望你满意一、热爱生活,关注生活,享受生活

热爱生活,关注生活,享受生活是创新的前提和基础,试想一下,如果你都不热爱生活,对生活是一种漠视和冷淡,你又怎会去关注生活呢,不关注生活创新又从何来,创新不可能凭空而来,它不是神话,它是实实在在存在于现实中的东西。我们只有热爱生活,并关注生活,而且要好好享受生活,这样我们创新的灵感源泉才会永葆青春,永不枯竭,我们的生活也才会日新月异,丰富多彩。艺术也一样是源于生活,这一点是相通的,不妨以艺术为例来证明这同一道理。

二、正视创新内核:创新思维

创新能力一般被视为智慧的最高形式。它是一种复杂的能力结构。在这个结构中创新思维处于最高层次,它是创新能力的重要特性。创新能力实质就是创造性解决问题的能力。除此之外,创新能力还包括认识、情感、意志等许多因素。创新能力意味着不因循守旧,不循规蹈矩,不固步自封。随着知识经济时代的来临,知识创新将成为未来社会文化的基础和核心,创新人才将成为决定国家和企业竞争力的关键。

创新的思维是综合素质的核心。知识既不是智慧也不是能力,著名物理学家劳厄谈教育时说:重要的不是获得知识,而是发展思维能力,教育无非是将一切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。劳厄的谈话绝不是否定知识,而是强调只有将知识转化为能力,才能成为真正有用的东西。大量的事实表明,古往今来许多成功者既不是那些最勤奋的人,也不是那些知识最渊博的人,而是一些思维敏捷、最具有创新意识的人,他们懂得如何去正确思考,他们最善于利用头脑的力量。在当今的知识经济时代,一个人要想在激烈的竞争中生存,不仅需要付出勤奋,还必须具有智慧。古希腊哲人普罗塔戈说过一句话:大脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把。其实,他说的这个火把点燃的正是人们头脑中的创新的思维。

创新首先要有强烈的创新意识和顽强的创新精神。所谓创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。所谓创新精神就是强烈进取的思维。一个人的创新精神主要表现为:首创精神、进取精神、探索精神、顽强精神、献身精神、求是精神(即科学精神)。其次,创新还要有创新能力。创新能力是指一个人产生新思想、认识事物的能力,即通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力。哈佛大学校长陆登廷认为,“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭”。第三,要创新就必须认同两个基本观点,即创新的普遍性和创新的可开发性。创新的普遍性是指创新能力是人人都具有的一种能力。如果创新能力只有少数人才具有,那么许多创新理论,包括创造学、发明学、成功学等就失去了存在的意义。人的创造性是先天自然属性,它随着人的大脑进化而进化,其存在的形式表现为创新潜能,不同人之间这种天生的创新能力并无大小之分。创新的可开发性是指人的创新能力是可以激发和提升的。将创新潜能转化为显能,这个显能就是具有社会属性的后天的创新能力。潜能转化为显能后,人的创新能力也就有了强、弱之分。通过激发、教育、训练可以使人的创新能力由弱变强,迅速提升。创新思维是创新能力的核心因素,是创新活动的灵魂。开展创新训练的实质就是对创新思维的开发和引导。有句慧语说:“有什么样的思路有就什么样的出路。”

三、生活中有意识培养创新能力

培养创新能力,没有想像就没有创新。创新的实质是对现实的超越。要实现超越,就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光,对周围事物善于发现和捕捉其不正确、不完善的地方。古人云:“学起于思,思源于疑”。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个......余下全文>>

问题八:上大学怎样安排好自己的时间?如何培养自己的能力?

也许,你在中学时期就已经读到或者听到许许多多关于大学生活的信息,有说大学生活绚丽多彩的,也有说大学生活无聊空洞、浪费青春的.也许,后者更多一些.。是的,其实,他们说的都是正确的,因为真实经历,他们才会那么说,这两者是不矛盾的。这是因为在大学里,有的人确实过得很充实、很开心,深深留恋这块他们认为是一辈子都无法重复的净土。也有的人,从一踏进校园就很失望,觉得一切都跟自己想像的不一样。从此浑浑噩噩混日子,最终醒悟的时候才猛然发觉,仿佛一夜之间,大学四年已经过去,随之逝去的还有自己宝贵的青春。唯一活得的,是衰老了四年的身躯。记住,只有后悔大学混了四年的人,而不会有后悔上了大学的人.,即使是那些在校时贬得他的母校犹如人间地狱的人,多年以后,回忆起大学时光,也往往会感慨万分,甚至泪流满面。不管你未来四年过得如何,至少你要时刻提醒自己:人生只有一个大学四年。.

从高中步入大学之门,欣喜之情自不待言。但没过多久,有些学生便生疑问:听课后的时间怎么都由自己安排?大学如果像高中那样有老师来管就好了!

有上述想法的学生,也许是个别的。但却反映了一个值得重视和深思的问题,即如何更好地度过自己的大学生活?

有些学生习惯了高中时代的生活,上课、作业、考试及活动,均由老师或班主任统一安排。乍一离开这样的环境,确有不适应之处。高中的这种管理方法如何,这里暂且不去评说。仅就学生而言,确有一个急需转变观念、尽快适应大学生活的问题。 大学如同高中一样,也是一种学校,但是一种特殊的学校。它是高等教育的殿堂,也是寻求知识的场所。它需要学生们积极主动学习知识,研究学问,进而 培养自己分析问题、解决问题的能力。在大学里,当然有教师的引导、授课,而且这一点是十分重要的。但就学生学习进步而言,主要是要靠自己,靠自己去探寻、 去钻研、去拼搏。我国古谚云:“师傅领进门,修行在个人。”就是这个意思。

德国哲学家雅斯贝尔斯在谈及大学观念时,也明确地强调这一点。他说:“大学应始终贯穿这一思想观念:即大学生应是独立自主、把握自己命运的 人。他们有选择地去听课、聆听不同的看法、事实和建议,为的是自己将来去检验和决定。真正的大学生能主动地替自己订下学习目标、善于开动脑筋,并且知道工作意识着什么……这是一种精神上的升华,每一个人都可以感受到自己被召唤成为最伟大的人。”由此观之,大学是一个全新的环境。步入这个环境的大学生,理当树立一个全新的意识:即独立自主,自己来规划自己的大学生活。再也不能依赖于“事事有人管”的环境,要变“有人管”为“自己管”。

“自己管”,体现在各个方面:身体保健、生活自理、社会来往……这是最起码的方面,但更重要的是学业的研习。业有科别,术有专攻,每个学生都有自 己的专业。在学好本专业的同时,还应再学些什么?自己在哪些方面的知识还应补充、提高?这些都应开动脑筋,订下计划,见之行动。在这方面,老一辈学人的经 验,很值得借鉴。我国一位在科技界卓有成就的科学家回忆大学生活时说,在大学,基础知识必须要学好,但同时要结合自己的情况选修其它课程,广泛吸纳知识。 而且这种吸纳是审视性的、思考性的,因而获益匪浅。这是经验之谈,也是有益启示,学子们不妨效而学之。

大学生活一般要有三四年时间,但转瞬即失,很快就会过去。因此,切实规划好自己的大学生活,十分紧迫而必要。大学生们应抓紧时间,早作规划,争取在有限的时间里,学到更多的知识,增长更多的才干,以便毕业后为祖国的现代化建设作出更大的贡献。

大学生活规划的步骤 1、熟悉环境,适应大学生活。应特别注意的是大一新生的心理调试......余下全文>>

问题九:大学生培养创新意识和创新能力的重要意义.

1. 创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心

创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现,它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和埂高的精神境界为基础的。心理学领域的最新研究也表明,创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体,涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面,并且和这些方面相辅相成,创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。

2. 创新意识和创新能力是大学生获取知识的关键

在知识经济时代,知识的增长率加快,知识的陈旧周期不断缩短,知识转化的速度猛增。在这种情形下,知识的接受变得并不重要,重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识,而这些知识并非是靠言语所能“传授”的,它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得,这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。

3. 创新意识和创新能力是大学生终身学习的保证

随着高等教育规模的不断扩大,高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化,学习也正由阶段教育向终身教育转化,学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀,陈旧周期迅速缩短的情况下,大学生的社会职业将变成更加不稳定。在创新意识和创新能力的指引下,大学生有能力在毕业之后,利用各种有利条件,根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构,更好地达到完善自我和适应社会的目的,从而为终身教育打下坚实的基础。

问题十:在小学英语课堂中怎样培养学生核心能力

我们的学生应具备怎样的素质呢?很多人会回答:德、智、体全面的才是优秀的具有良好素质的学生。是的,小学阶段是少年儿童在智力、身体、情感与行为等各方面取得发展的重要时期。作为一名小学教师肩头也同样担着培养良好素质学生的重担。素质的重点是培养学生的创新精神和实践能力。创新精神是指一个人敏锐地感知客观事物及现象、把握机会,敢于挑战并敢于进行探索行为的精神状态。而教师,作为教育活动的组织者、指导者和参与者,在教学过程中应重视培养学生的创新精神和创新能力,努力创设主动发展、主动探索的氛围,给学生提供一个发展的机会,逐步培养学生的创新精神,形成初步的探索和解决的能力。小学英语的不是孤立的,而是整个学习的一部分,因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要。教师只有把学生看成是人,而不是有待加工的零件,才能帮助学生积累知识,培养健康的兴趣,掌握良好的学习与正确的学习,使其“学习如何学习”,才能使学生健康地成长。那么,在小学英语教学中,应该如何培养学生的创新精神呢?笔者就这个问题进行了探索并作了一些尝试。

一、 激发学生的学习兴趣是培养创新精神的前提。

英语是一门语言,由于缺乏有效的语境,因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难,每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C,但是随着学习难度的增加,很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生的学习兴趣直接着英语学习的提高。

在教学中,教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点,每节课组织一场形式各异的竞赛,能促进学生的情绪,培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A ,让学生猜并说出来,说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛,刺激学生的兴奋点,教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。在课堂上,教师也可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围,开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性,让学生感知语言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5:Let’s eat中教了cake, chicken, bread,French fries, hamburger, hot dog和句型Can I have a …… 根据这一,教师可以把课堂布置成一个小卖部,拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样:“Hello! Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please ”“OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教师还应在课堂上多讲英语,让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。为了充分调动学生的学习积极性,教师还可以通过“游戏诱趣”“歌曲导趣”“故事引趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。

二、启发学生的创造性思维是培养学生创新精神的动力。

小学生处在成长发育阶段,他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚并忽视人的发展,势必影响学生潜能的开掘,遏制学生的智力和创新能力的发展。教师应保护学生敢想、 敢说 、敢做这份锐气,满足他们的好奇和欲望,鼓励他们不要满足单一的答案,积极思考,大胆质疑,对学生新颖、独到的......余下全文>>

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