创新学习方式_范文大全

创新学习方式

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【专家解析】创新学习方式

【优秀范文】创新学习方式

问题一:如何掌握创新学习方法,提高创新学习能力

首先楼主要明白什么是创新学习方法,就是你在在学习知识的过程中,不拘泥书本,不迷信权威,不墨守成规,以已有的知识为基础,结合学习的实践和对未来的设想,独立思考,大胆探索,别出心裁,标点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。

一、好奇——创新意识的萌芽

。如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式,而不能把学到的知识用于发现新问题,不能解决实际问题,只学习老师讲的知识,只记忆书本上的知识,是远远不够的,应在课堂上学到的知识的基础上,勇于探索,善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理,这是唤起创新意识的起点和基础。

二、兴趣——创新思维的营养

兴趣是最好的老师,兴趣是感情的体现,是学生学习的内在因素,事实上,只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它,才能最大限度地发挥学生的主观能动性,容易在学习中产生新的联想,或进行知识的移植,做出新的比较,综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑,是创新思维的营养。

三、质疑——创新行为的举措

质疑——发现教学,是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是:“以学生为丹心”,多渠道地培养学生的创新能力,发挥学生的主体作用,让他们积极地参与学习的过程,做学习的主人,开启他们的创新思维的闸门。

下面和楼主一起来探讨一下创新学习的方法: 创新性学习方法—— 1、直接式学习法。就是根据创新的需要而选修知识,不搞烦琐的知识准备,与创新有用的就学,没有用的不学,直接进入创新之门。

2、模仿学习法。就是指学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习,从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。换句话说就是从“学会”到“会学”。

3、探源索隐学习法。学生为了积极地掌握知识采用创新性的思维方式,对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯,并经过分析、比较和求证,从而掌握知识的整个体系,探源索隐学习法对于激发自己提出问题大有益处。

4、创新性阅读法。以发现新问题,提出新见解,从而能超越作者和读物,产生出创新思考获取新答案的阅读方法。

最后希望楼主通过自己的努力,成为创新性学习者的标榜!

问题二:如何创新学习方式,丰富党支部政治学习形式

穿戴计算机党支部 左德承 一、增强党支部凝聚力的指导思想和原则 指导思想:以先进性教育活动为契机,以提高支部战斗力、凝聚力、向心力为着力点,以践行“三个代表”重要思想为落脚点,以强化宗旨意识为目的,不断强化支部的战斗堡垒作用。原则:坚持解放思想,实事求是的原则;坚持结合实际,促进教学科研工作的原则;坚持有则改之,无则加勉的原则,全面加强和提高支部的团结、民主、务实、党员先锋带头作用的工作作风。 二、保持共产党员先进性中,支部工作的问题 在这次先进性教育活动中,我们支部的全体成员受到了一次深刻的党的基本理论、基本路线的再教育。支部每位同志进行了深刻的批评和自我批评,并讨论了党支部作为教学和科研的战斗堡垒作用所存在的问题,进行了深入的讨论,根据收集汇总各方面对本单位、支部的评议意见,支部对照党章规定的支部权利、义务,在全体党员讨论的基础上,党支部的整改重点和方向有以下几个方面: 1、支部组织职能没有很好发挥,学习的氛围不浓。在理论知识的组织培训、集中学习上没有统筹规划,合理安排。工作实践中,有“急用急学”、“应付敷衍”倾向; 2、作为教学科研的基层党组织,在与其他教研室、上级党委、监督部门的联系上不够紧密; 3、支部的团结协作精神、民主集中作风有待进一步加强; 4、支部的宗旨意识、务实精神与现实不相适应,有待进一步加强; 5、支部在发展积极分子和党员的工作上做得不够; 6、支部活动太少。 分析存在问题的原因,主要是: 1、对加强学习的重要性认识不够; 2、开拓进取精神仍然不足; 3、党员自身个人修养不强; 4、支部制度不够健全。 在学习过程中,大家经过讨论,一致认为,一定要努力做到以下几点: 1、以制度作保障,强调学习的针对性、时效性、组织性、系统性。作为教学科研的一线单位,在具体的教学科研的工作实践中,一要不断强化和推动“以理论指导实践,在实践中检验理论”的学习模式;二要不断强调学习的针对性和时效性,要结合本中心教学科研工作的性质和任务,不断提高党员的先锋带头作用,尤其是共产党员的理论水平,提高他们活学活用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的能力,不断提高理论知识的更新进程;三要不断体现学习的组织性、系统性。支部在组织党员学习理论时,应加强支部组织的职能作用,系统地对理论进行深入浅出地讲解、分析,不断加深党员对理论知识的理解。 作为研究中心的党支部,我们支部的特点是年轻人多,而且均为本中心教学和科研的骨干,在实际操作中,应该做到支部的活动如何与教学科研活动有机地结合在一起。比如,我们中心正在开展学生俱乐部活动,在指导学生俱乐部中,应该要求支部成员在学生俱乐部的知道中发挥作用,这样,既发挥了党员的先锋带头作用,又增强了支部成员之间的联系。 2、坚持联系制度,进一步细化与兄弟支部、上级党委部门的联系方式、方法。坚持联系制度,是保障与上级指导部门、兄弟支部之间信息通畅的必要手段,互相学习先进的方法和制度。拟完善联系工作制,进一步细化联系的方式、方法。一是建立信息反馈制,对必须及时反馈的基本信息规定时限;二是规定联系工作定时汇报。 3、加强支部成员之间的团结协作精神,坚持民主集中制原则。支部有无战斗力的核心因素是,支部一班人是否团结协作,是否在教学科研和研究中心学生管理中,坚持民主集中制原则,对于课题组所存在的问题,支部成员应团结协作,很好地解决问题。 4、强化宗旨意识,解决群众反映的突出问题。宗旨意识是一个关键性问题,工作搞得好不好,群众支持不支持,宗旨观念不动摇是关键。支部拟从以下几个方面,不断强化宗旨意识。一是......余下全文>>

问题三:如何创新学习载体,丰富学习形式

自己努力就行

问题四:党员、员工政治学习方式的创新形式有哪些? 5分

传统的学习方式有阅读党的相关文件、著作、看视频、集体研讨等等。

我也是党员,我想到的新方式有到老党员家中听他讲解他经历的以前的一些党的先进事迹,或者自己去具体实践一下党员的积极性!

问题五:公司开学习会,求几个创新的学习方式跟环节,比如说看励志电影分享之类的。

《穿普拉达的女王》是部很好的职业励志电影,从中可以看到新入职员工如何努力完成好看似不可能的工作,如何与周围同事相处,如何与上级领导相处,如何相互帮助,如何体现自我价值等。

问题六:课堂教学如何改变学生的学习方式

一、在探究式学习方式中需要弄清的问题:

我认为课堂教学采用探究式要弄清如下四个问题:

问题一:什么是探究式课堂教学;问题二:为什么要选用探究式;问题三:探究什么?问题四:怎么探究?问题一:什么是探究式课堂教学:  探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,它包含着两层意思:第一层什么是探究式;第二层什么是探究式课堂教学。所谓探究,就其本意来说,是探讨和研究。探讨就是探求学问,探求真理和探本求源;研究就是研讨问题,追根求源和多方寻求答案,解决疑问。现在我们常说教学要创新,怎么创新?许多人感到迷离,其实,创新就在我们身边,创新就在一个个探究实践活动中,用理论去指导实践,在实践的基础上再总结出新的理论,推动事业不断向前发展,这就是我们所讲的创新活动,这就是我们提倡的探究式教学。探究式就是学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的老师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人,自然是根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。由此可知,探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动,他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。所以我们可以概括探究式学习的特征为:

1.学习者围绕科学性问题展开探究活动

2、学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据

3.学习者要根据事实证据形成解释,对科学性问题做出回答

4.学习者通过比较其他可能的解释,特别是那些体现出科学性理解的解释,来评价他们自己的解释

5.学习者要交流和论证他们所提出的解释

第一,课堂教学选用探究式符合教学改革的实际,并能满足改革者的心理需要。其实,教学改革并不神秘,它的宗旨是三点:一是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法;二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间;三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。对于教师来说,改革就是探究从来没有用过的新方法,去获得从来没有过的理想教学效果。所以,改革就是在不断探究新的教学途径和新的教学策略中运行。而这种探究适合于每一个学科,能用在每一个教学环节上,对每一个教师都适用,可以说谁能够掌握探究的钥匙,谁就能够打开教学改革的大门。由此可知,教学改革与探究是相伴而行的,每个教师都能在教学中探究,每个教师也都能在教学改革的轨道上运行。

第二,课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。班级授课制有利有弊在科学技术不大发达的情况下,班级授课制利大于弊,在远程教育和网络教育发展的今天,弊大于利,因为它扼杀了学生的个性,难以因材施教。如今,课堂教学改革的根本任务是转弊为利,它要按照现......余下全文>>

问题七:如何创新入党积极分子教育培训方式

创新入党积极分子学习方式。学习是入党积极分子提高自身能力和素质的主要途径,理论上的学习是入党积极分子提高政治觉悟的基础。加大对积极分子学习培训力度,采取多元化学习培训方式,强化党的基础知识学习,注重入党积极分子能力培养。一是采取集中培训方式。每年至少组织一次集中培训,每次培训不少于8课时,授课内容由各党委根据参训人员结构自行拟定,主要是党的基础知识,入党程序、要求及注意事项等。二是采取选学方式。各级党委提供选学内容,再由入党积极分子进行选学,入党积极分子每年选学科目不低于两科,年底进行统一考核,考核结果作为入党积极分子入党的重要依据之一。三是采取自学方式。入党积极分子通过自学方式,坚定党的信念,提高自身素质。自学过程中与同期入党积极分子互相讨论、互相学习,提高彼此党的知识理论水平。入党积极分子每年至少上交4篇自学心得体会,各基层党支部负责对入党积极分子自学的监督与检查。每年入党积极分子学习笔记不少于一万字,定期审阅,培养联系人负责指导入党积极分子的学习方式,做好学习培训登记,对其培养的入党积极分子做出综合评价并层层上报上级党组织。

创新入党积极分子教育方式。一是开展丰富多彩的载体活动教育。各单位结合本单位实际,设计灵活多样的载体活动,让入党积极分子参与活动的设计与实施,在活动中受到教育,得到锻炼。可以开展树形象、讲奉献、征文、阅读、演讲比赛等活动,强化对入党积极分子的教育培养。二是组织参观走访慰问教育。机关、事业单位通过参观走访爱国主义教育基地方式,增强入党积极分子党性观念。各乡镇党委可以通过参观走访模范党员示范大户、产业协会教育培训基地、优秀基层党组织,从而达到开阔眼界,转变观念,提高认识的教育目的。三是电化教育。乡镇、非公企业、街道组织入党积极分子观看优秀共产党员先进事迹、党的光辉历程等电教片,同时利用现代网络平台,定期学习党的建设理论文章,关注党方针政策,关心党的事业。乡镇党委充分发挥远程教育平台的作用,定期组织入党积极分子观看模范基层党员先进事迹、产业发展、脱贫致富等相关影像题材,开展学先进、树典型活动。同时培养联系人做好入党积极分子教育登记,为其进一步发展奠定基础。

创新入党积极分子实践锻炼方式。党组织要为入党积极分子创造内容丰富、形式多样的实践锻炼活动。同时根据入党积极分子实践锻炼内容,如实填写入党积极分子实践锻炼登记表,为入党积极分子进一步发展提供可靠依据。一是实行“一带一”活动。以党支部为单位,每名党员带一名入党积极分子,每名入党积极分子带动一名普通群众,开展以“一带一”为主题的实践锻炼活动。二是开展“上挂下派”活动。各基层党组织可以选派优秀入党积极分子到上级党组织相关单位中进行“挂职锻炼”,提升能力和素质,各级党组织也可以选派优秀的入党积极分子,到基层进行实践锻炼,提升执行能力,增强入党积极分子的组织观念。三是组织带任务、领课题调研活动。各基层党组织通过安排入党积极分子年度工作任务,或者选定党委确定的入党积极分子调研课题,年终各党委对入党积极分子进行量化考核任务完成情况,从而达到教育培养入党积极分子的目的。通过入党积极分子实践锻炼方式,提高入党积极分子的社会价值,增强入党积极分子迈进党组织大门的迫切愿望,为历练成为一名合格的共产党员积累实践经验。

问题八:自主合作探究与自主合作创新的学习方式

一、培养学生主动精神,唤醒学生需求意识   自主学习是指学生在教师的指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善的一种学习方式。   学生的主动精神离不开激发学生的学习兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,在课堂教学中,教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,通过各种途径创设与教学有关的使学生感到有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。让学生认识到自己才是语文学习的主人,是“我要学”而非“要我学”,进而在语文学习中发挥主人翁精神。   学生有了主动学习的意识,就可以在学习方法上给予指导。好的学习方法能有效地提高学习效率,起到事半功倍的效果。比如五步阅读法就能提高学生的阅读能力,第一步:浏览。拿到一篇文章,首先概要地读一读该文章,使自己对文章内容有个整体的了解;第二步:提问。这一阶段,边粗读,边提问,解决字词障碍,初步理清文章思路;第三步:阅读。要仔细阅读每段课文,划出重点。要眼到,口到,手到,脑到,也就是边读边思考,边画重点进行思考;第四步:复述。看自己是否真正理解文章内容、特点、主题思想等;第五步:测试。巩固已有知识,进行反馈,及时弥补。   二、鼓励学生勇于实践,争做自主学习主人   语文课堂上,学生可根据自己的学习习惯和预习的程度确立学习的内容,可利用课本上的单元提示、预习提示、课后探究练习、个人资料及生活经验来理解课文,让他们选择适合自己的学习方法。鼓励学生勇于实践,做自主学习的主人。教师在自主学习的方法上进行指导。   比如:采用“启、读、练、结” 四个环节指导自主学习:“启”则是启发,即在开始上课时,教师先向学生明确学习要求和自学方法;“读”就是让学生按目标去阅读课文,要求做到眼到、口到、耳到、脑到、手到;“练”是学生按照课本或教师提出的要求去完成课堂的练习;“结”是小结自学的心得和对学习方法及存在的问题的回顾总结。   三、明确合作学习意义,激发合作学习热情   古人说:“独学而无友,孤陋而寡闻” 。合作学习可以促进师生间、学生间的人际交往,有助于培养学生合作精神、团队意识和集体的观念,又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力,还有助于教师因材施教,弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得以发展的目标。   以往,学生们一般把班级看成竞争的场所,同学之间相互排斥,他们认为别人的成功意味着自已的失败。这种学习的氛围,容易使学生养成不健康的竞争竟识。而合作学习能给学生们提供一种合作性的学习情境,他们可以认识到个人目标与小组目标相互依赖、相互促进。小组成员的成功,自已就成功。他们必须互相帮助、互相促进,更能有助于学生健康的心理形成。合作学习在突出合作的主导地位的同时,也不否认竞争。但在合作学习中两者是辩证统一的,“竞争”与“合作”是和谐交融,相得益彰。   四、遵守合作学习规则,指导合作学习方法   “没有规矩不成方圆”。合作学习是一种集体行为,需要学生有足够的团队意识。小组内要合理分工,明确职责。小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合。通过组内的交流、探讨,不断的完善自己的观点,不断的产生新的想法。   在语文课堂教学中,教师应让学生有组织、有计划、有目的地进行合作,而不应大小问题一概而论,只流于合作的形式。例如教学《散步》一课时,教师按“整体感知、研读赏析、体验与反思”这三个环节进行授课。整体感知时,教师提问这样几个问题:文章写了哪些人在散步?在散步的过程中发生了什么事?这两个问题很简单,学生在通读课文的基础上就可以......余下全文>>

问题九:如何创新教学方法

随着现在科技发达和多媒体的进步,教学方法也在不断的前进,如果改善并且创新教学方法,是老师们在平时的教学工作中需要研究的。教学方法是为教学目的服务的。旧的教学方法“重教太过”、“教学分离”等主观主义痼疾。这种主观主义的特征是教学过程被演化成简单的告诉与被告诉的过程。教师只知道自己做自己的教授,不管学生能否接受,只知道反复地一味灌输和强化作业。人们也习惯于把教师所干的事称为“教书”,把教师教书的法子称为“教授法”,似乎教员是专门教书本知识,此外无别的可教。教学脱离严重的影响了教学效果。学生在校内也似乎除受教外,无别的功课可学,于是乎出现了“先生只管教,学生只管受教,好像是学的事体,都被教的事体打消了。论起名字来,居然是学校,讲起来却又像教校”。他尖锐地指出这是教与学的分离,并呼吁“教学二者,实在是不能分离的,实在是应当合一的”,两者分离是违背教学规律的,其弊端最终表现为“一来先生收效很少,二来学生苦恼太多”。陶行知指出教学方法必须革新,用新的教学方法取代旧的教学方法。他说“我自回国以后,看见国内学校里先生只管教,学生只管受教的情形,就认定有改革之必要”。同时他指出中国应同欧美国家一样,要废除注入式、填鸭式的教授法,取而代之的应是“教学做合一”法。陶行知明确阐明“教学做合一”法的含义,在撰写《教学做合一》一文时,指出教的方法要根据学的方法来定。后来又进一步阐述“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”。陶行知在教学过程中引入“做”的环节,认为“做”是首位的,强调教学做是一件事,不是三件事,教与学之所以能统一,就是统一在“做”上,只有“在做上教是先生;在做上学是学生。”“先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学”,否则,“教固不成教,学也不成学”。启发式教学,培养学生的自动精神,反对灌输的教学方法。明确的尊重了学生学习的主动性,把老师的教和学生的学习结合在一起。他明确指出“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的教给学生”,教师要在孔子的“不愤不启,不悱不发”上更进一步,使学生“不得不愤,不得不悱”。陶先生要求,要特别注意把自动力的培养贯彻于全部的工作、学习、生活之中。传统教育用会考来确定学生是否毕业,会考成为衡量学生学业的惟一标准,这种教育制度不仅扼杀了学生的生机,束缚了青年的思想,而且使学校成了会考筹备处,学校必须教的课都是要会考的,不会考的课则“不必教;甚而至于必不教”,学校中的音乐课、图画课、体操课、家事课等等课内郸的活动都被取消了。陶行知尖锐地揭示出这种制度是“变相的科举”,“大规模地消灭民族的生存力”。因为,学校“所教的只是书,只是考的书,只是会考指南,教育等于读书,读书等于赶考”,“一连三个考赶下来,是会把肉儿赶跑了,把血色赶跑了,甚至有些是把生命赶掉了,这真是杀人的会考,用会考在杀人”。为此,他大声疾呼要停止这种毁灭人生活力的单纯性文字之会考,对学生应采用新的评价方式。陶行知主张以有利于学生德智体等方面全面发展为出发点,建立和发动能培养生活力的创造的“考成”,并阐明“考成”要以生活的实质为内容,不能象会考那样“纸上空谈”,要注重学生的身体强健状况,手脑并用的程度以及改造物质和社会环境的程度。陶行知深信这种着眼于实际生活,重视培养人的实践力、创造力的“考成”,较之会考制度引发的“死读书、读死书、读书死”,定会取得更好的效果。创新是陶行知教育思想的灵魂。在知识经济初见端倪的背景下,总结并借鉴他成功的教育理论和发展我国的教育事业,深化教育体制改革,推进......余下全文>>

问题十:如何应用信息技术转变学生学习方式能力

学习方式是指学生在完成学习任务过程中持续一贯地所表现出来的方式,是学习策略和学习倾向的总和。它涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等因素。学习方式的表现,在某一特定时期,具有一定的稳定性、习惯性和自觉性等特征,但它不是与生俱来的,也不是一成不变的,而是在漫长的学习活动中逐步形成的,是动态的可发展的过程。

目前在我国义务教育中教与学的方式,仍然是以被动接受为主要特征。教学中,教师讲授多,机械性、技能性训练较多,书面作业多;学生的主动学习活动偏少,特别是学生自己查阅资料的少,观察实践少,调查、探索、研究少。转变学生当前的学习方式是实施课改、落实课改精神最重要且最核心的问题之一。运用现代信息技术是有效转变学生学习方式之途径。

一、信息技术能够创设学习情境,促进主动学习

皮亚杰提出的建构主义学习理论认为,学习总是与一定的社会文化背景即 “情境” 相联系的,在一定的情境下进行学习,可以激发学生的联想和想象,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识, 经验,去建构新的知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。在信息技术环境下,教师利用信息技术创设出声像结合、图文并茂的课堂语言情境,如此立体的、丰富的、有趣的呈现方式,能从不同角度去刺激和感染学生,有利于激发学生的好奇心和强烈的求知欲,极大地提高学生的参与度,从而提高教学效果。

例如:学习《认识人民币》时,为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活,体会人民币在社会生活中的功能和作用,巩固培养学生应用数学的意识,教学时我利用多媒体软件创设了“虚拟商店”,让学生当售货员与顾客,进行“仿真”练习。在购物过程中,学生学会看标价,学会拿钱找钱,学会了合理花钱,懂得了节约用钱。这一情境的创设不仅避免了因教室小模拟市场购物带来的不安全因素,更重要的是让学生身临其境,零距离接触生活实际,感受数学知识的生活原型,在体验中学习知识,在实践中运用知识,并满足了学生喜欢参加实践活动的愿望。在此真实的情景中,学生的学习兴趣被大大激发,思维更加活跃,学习效果显著。

二、信息技术能够促进学生自主探究学习

自主性学习主张以学生为主体,教师不是学习的主宰者,而是学习的指导者。教师要努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习,在自主学习中积极发展学生各种思考策略和学习策略,获得积极的情感体验。现代信息技术一方面为学生的自主学习提供了丰富的学习资源,另一方面为学生的自主学习提供了演示和浏览的工具,更主要的是为学生自主探索研究提供了广阔的空间。因此教师在设计多媒体课件时,要尊重学生个别差异,从多角度、多方位设计教学的内容,集文字、声音、图像、动画于一体生动形象地呈现教材中的语言材料。学生可以充分利用信息技术和网络资源来弥补教材和课堂学习的不足,还可以根据自己的兴趣爱好,选择性地进行学习。

例如教学《年、月、日》时,我设计了一个网页课件并把它链接在校园网上,这样学生在家就可自由选择学习,查漏补缺。课件内容包括:大、小月的认识,闰年、平年的认识,过关练习,你知道吗等栏目,集声像动画于一体,学生不仅可以自主探究有关知识,还可以深化巩固所学知识。这样的设计尊重了学生的独立性,激发了学生的探究欲望,还培养了独立获取知识的能力。

三、信息技术能够启迪学生思维,培养创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。” 培养创新型人才,要渗透到每一节课,教师要善于发现、发掘和强化学生的创造潜力,善于启迪学生的创造性思维,培养学生的创造精神。教师要鼓励学......余下全文>>

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