捅了马蜂窝教学设计_范文大全

捅了马蜂窝教学设计

【范文精选】捅了马蜂窝教学设计

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【专家解析】捅了马蜂窝教学设计

【优秀范文】捅了马蜂窝教学设计

问题一:捅马蜂窝教案

《捅马蜂窝》教案

1学会本课9个生字,理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。

2能简述出课文的主要内容,了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。

3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

4理解课文最末一段的含义。

教学重、难点

重点:体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

难点:体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

教学时数

2课时。

教学过程

一、谈话导入

同学们,我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童,我们也一定有过淘气的惬意,有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事,回忆起来,是那么富有天真烂漫的色彩。今天,我们就带着这童年的天真与稚趣,跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗?(板书课题“捅马蜂窝”,学生齐读课题。)

二、初读课文,理清文章条理

1学生初读课文,把生字、新词勾画出来,借助字典读准字音,理解新词的意思。

2教师出示生字新词,抽学生认读,相机正音。(捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去)提示学生:形容词“沉甸甸”中的叠词,一般应该读成阴平,念作chén diān diān。纠缠的“缠”字,注意不要少写右边头上的一点。

3理解词意。

马蜂:学名胡蜂,昆虫,头胸部褐色,有黄色斑纹,腹部深黄色,中间有黑色横纹,尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。

纠缠:绕在一起。

捣毁:砸坏、击垮。

4学生再读课文,达到读通读顺的程度。教师相机检查指导,对拗口的句子,要多读几遍。

5快速浏览全文,想一想:文章叙写捅马蜂窝的故事,先写了什么,再写什么,最后写了什么?是按什么样的顺序来记叙的?(作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果,再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。)

三、精读课文,理解感悟

教师:这篇课文的1~7段,写了“我”捅马蜂窝的经过;8~11段,写了“我”对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度;第12段,表达“我”盼望马蜂重建家园的愿望。

1学习课文1~7段。

(1)学生自由读1~7段,想一想哪些内容给你印象最深,用笔作上记号。

(2)学生汇报交流自读所得。体会以下句子:“这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙什么。”(交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多”。)“爷爷不敢开窗,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。”(暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。)

福 (3)分角色朗读爷爷奶奶的对话。(进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便,点明了捅马蜂窝的原因。)

(4)重点研读第6段。

①抽生读第6段,思考“我”捅马蜂选在什么时间进行。(在爷爷午睡的当儿,不想让大人知晓,可见其幼稚。)

②“我”作了哪些准备?理解相关动词。“悄悄溜”“脱下褂子蒙住头顶”“遮盖”“只露”“接绑”“约定”“开门”“关门”(让学生仔细品读第六段,想象这些动词传神地表达出“我”既想捅马蜂窝,又有些害怕的孩童心理,读好第6段。)

(5)重点研读第7段。

①请学生自由朗读第7段,边读勾画自己感受最深的语句。

......余下全文>>

问题二:捅马蜂窝教案

捅马蜂窝要讲究时机。马蜂是冷血动物,冬季基本不活动,巢内有大量的蜂蛹。所以,冬季捅窝可以万无一失。捅下的巢内,这些蜂蛹还是营养十分丰富的食物呢。但是,一般发现蜂巢不是冬季,而是它频繁活动的夏季。你如果要等到冬季再除,时间太长,每天都处在它的威胁之下,总也不是个事儿。所以,还得设法及早清除。春天到秋天,包括夏季除马蜂窝,也要选择时间。昨间是马蜂归巢时间。在夜间,先将巢内马蜂熏杀,而后迅速将其从巢的着生点位置切下,移至荒郊,彻底烧毁,是唯一可以采取的措施。这里需要强调的是,1、一定要在夜间操作。2、一定要先予熏杀,具体方法可以因地制宜选用,可以用火烧,也可以喷杀虫药。火烧,喷药都要特别注意安全。3、操作要快。最后一定要彻底烧毁、消灭。4、操作人员要带面罩,以防万一。5、切割工具,宜带有长柄,以保证操作人员能够远离被捅的马蜂窝。6、清除时,其它人员也要远离现场,不要就近围观,以免蛰伤。

问题三:《捅马蜂窝(节选)》教案

基本理念:

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见,合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

教材简析:

本文是冯骥才的一篇散文,他用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心,“我”捅坏了马蜂的家,毁坏他们的生活就象一种罪孽,决心“不再做一件伤害旁人的事”,并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。

本文是一篇人文性很强的课文,教学目标是:

1、知识与能力目标:

通过语言文字训练,;理解“我”思想感情的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。

2、过程与方法目标:

在小组合作学习中,使每一个学生都有展示的机会,培养学生合作能力。

3、情感态度价值观目标:

激发学生的主观参与意识,在互赏互助中体验成功的喜悦。

本节课合作学习设计:

我任教的班级是一个人数较多、生源杂乱的大班,针对班里学生知识基础不等,思维反映快慢有别,自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况,课前组织了四人学习小组,尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。

教学中,我设计了两次小组合作学习:

第一次合作学习的目的是通过小组合作学习,突破重难点:让学生在了解课文内容的基础上,理解“我”思想感情变化的原因。

活动步骤:

1、我为什么又后悔了呢?自渎课文第二大段,画出描写我思想变化的句子。

2、小组成员进行交流。

要求:组长安排组员交流各自画下来的句子。

每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕,再说自己的理由。

各小组自行设计汇报的方式进行汇报。

3、其他小组评价、补充。

第二次合作学习是围绕教学重点,使学生产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢?

活动步骤:

1、课文学习完了,你有什么想说的吗?把你的感受写出来。

2、小组交流:

1)、每位组员读自己所写的感受。

2)、针对组员的内容进行修改、评价。

3、小组集体汇报。

本节课的几点体会:

课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志,关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。

(一)、合作学习的必要性。

采取合作学习,不是包罗课文全部内容,不是一哄而上,更不是把问题推给学生,而是在新知的探求过程中,发挥学习小组的作用,把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此,必须抓住教材的重点、难点和疑点问题,作为小组合作学习的重点内容。最后,把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳,采取最有效的方法施教。

(二)、合作学习的有效性。

有效的合作学抚离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习,教师要根据学生的身心发展规律,对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时,教师还要随时了解各组的进行情况,及时掌握学生的学习进程,便于控制时间,也可以参与学生的讨论,在争论不休的讨论中做好指导,同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时,教师对于大家争论的问题进行合理引导。

希望对你有帮助。...余下全文>>

问题四:五年级下册语文(人教版)有哪些课文

第一单元

1.《草原》教学设计

2.《丝绸之路》教学设计

3.《白杨》教学设计

4.《把铁路修到拉萨去》教学设计

《语文园地一》整体教学设计

第二单元

5.《古诗三首》教学设计

6.《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

7.《祖父的园子》教学设计

8.《童年的发现》教学设计

9.《儿童诗两首》教学设计

《词语盘点》教学设计

《口语交际·习作二》教学设计

《回顾·拓展二》教学设计

第三单元

10.《杨氏父子》教学设计

11.《晏子使楚》教学设计

12.《半截蜡烛》教学设计

13.《打电话》教学设计

《词语盘点》教学设计

《口语交际·劝说》教学设计

《习作·发言稿》教学设计

《回顾·拓展三》教学设计

第四单元

14.《再见了,亲人》教学设计

15.《金色的鱼钩》教学设计

16.《桥》教学设计

17.《梦想的力量》教学设计

《词语盘点》教学设计

《口语交际·习作四》教学设计

《回顾·拓展四》教学设计

第五单元

18.《将相和》教学设计

19.《草船借箭》教学设计20.《景阳岗》教学设计

21.《猴王出世》教学设计

《词语盘点》教学设计

《口语交际·习作五》教学设计

《回顾·拓展五》教学设计

第六单元

《信息传递改变着我们的生活》课教学设计

《利用信息,写简单的研究报告》教学设计

第七单元

22.《人物描写一组》教学设计

23.《刷子李》教学设计

24.《金钱的魔力》教学设计

《词语盘点》《口语交际·习作七》

《回顾·拓展七》教学设计

第八单元

25.《自己的花是让别人看的》教学设计

26.《威尼斯的小艇》教学设计

27.《与象共舞》教学设计

28.《彩色的非洲》教学设计

《词语盘点》《口语交际·习作八》教学设计

《回顾·拓展八》教学设计

问题五:海鸥乔那坦的反辩护词

我是对的,海鸥的生活也要进步,也要有乐趣.我交孩子们在天空中翱翔是没错的,而且我也交了他们生存基础所以我没错,我是对的!”

我是对的,海鸥的生活也要进步,也要有乐趣.我交孩子们在天空中翱翔是没错的,而且我也交了他们生存基础所以我没错,我是对的!

开头这样写:

尊敬的法官大人:

我认为我不应该被驱逐出海鸥群落,因此提出上诉.

理由如下:

1我不仅教给小海鸥飞行的技巧写教会他们捕鱼,所以我没有不务正业.

2而长老会的决定只是为了自己的利益着想因为他们已经习惯了现在的生活,怕我改变了他们的生活利益.

3长老也剥夺了我的权利,我连最后的给自己辩护的机会也被剥夺了.

以上就是我的辩护词.

当然,它虽然被赶出来,虽然没有和海伦在一起,可它得到了自由,什么都无法替代的自由。它能够自由的飞翔,追求自己的梦想!

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