教师评课用语_范文大全

教师评课用语

【范文精选】教师评课用语

【范文大全】教师评课用语

【专家解析】教师评课用语

【优秀范文】教师评课用语

问题一:教师如何评课标准

教师评课共有六要素。一、评教学基本功 教学基本功又叫教师教学的基本素质,它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看:是否运用普通话进行教学,普通话是否标准、流利:语速是否适中,声音是否洪亮;语言是否准确、简明。生动,过渡是否自然,有无废话和口误;是否使用学科专业术语。评教态主要看:仪表是否端庄、整洁;教态是否自然、亲切、大方;有无爱护。信任学生的表情。评板书主要看:“三笔字”功底怎样(特别是粉笔字);板书格式是否规范、清晰;板书设计是否合理、精良;有无笔误和错别字。评学科专业知识主要看:教师学科理论功底是否深厚;讲解知识是否准确,有无知识性错误。 二、评教学目标 教学目标又称教学目的。这一要素主要有:教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体,是否符合学生实际:是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一;课堂教学是否围绕目标进行。 三、评教学内容 这一要素是教学中的重点,主要看:教师对教材上概念、原理,(理论)、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整;知识讲解的逻辑性是否严密,条理是否清楚,层次是否分明,是否做到深入浅出;知识重、难点确定及讲解是否恰当,重点是否突出,难点是否突破;理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型,是否贴近社会和学生现实生活,是否有说服力;教学内容份量安排是否适当。 四、评课堂结构及教学组织 课堂结构及教学组织主要看:课堂结构中各环节是否完整、合理,时间安排是否恰当;课堂教学组织是否严密、紧凑,过渡是否自然;课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈,师生双边活动是否良好,课堂气氛是否活跃。 五、评教学方法及教学手段 教学方法和教学手段主要看:教法是否得法,是否符合认知规律,是否灵活且有实效;是否面向全体学生,是否激发学生兴趣,是否启迪学生思维;是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力;是否正确、有效地使用现代电化教学手段。 六、评教学效果 教学效果主要看:教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标;检测学生是否掌握、理解了所学知识,学生能力是否有所提高;课堂贯穿德育教育是否自然有实效;整个课堂教学有无特色。 总之,听课教师根据这六要素中的评价要点进行客观、公正、准确地评课,最后形成评课结论:值得肯定的方面(优点),存在的不足(问题)及对教学的建议。这样的评课活动具有较大的作用和效益,它体现在:一方面,可以促使听课人指出讲课者的教学优点和存在的问题,并提出对教学的建议,以便自己在教学过程中取他人之长,避他人之短;另一方面,有利于讲课人发现自己的优点及不足,促进在今后教学中发扬优点,克服缺点,进一步提高自身教学水平。

问题二:幼儿园教师如何科学评课

首先看目标定位是否准确,准确就接着往下看看;再看环节架构是否清晰;再次看环节与目标是否匹配;然后看整个活动后目标的达成度有多少,再根据程度分析问题,是教师的重点问题不够清晰,还是教师引导不到位等等;最后看师幼互动效果。如果以上均没问题,那说明这是一节优质课。1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,分析课首先要分析教学目标。2、评选材具体可以从以下几点入手:1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指:对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。)3)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。3、评教学程序1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此,我们评教学过程,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进(这也是最重要的一点)。2)设计思路与实际教学操作是否符合有时,教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。3)看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。4、评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。1)看是不是量体裁衣,灵活运用。2)看教学方法的多样化。3)看教学方法的改革与创新。4)看现代化教学手段的运用5、评师幼关系1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围,教师与幼儿的融入。(如:有的师幼关系非常融洽,有的教师则高高在上,特别是小班教学活动,更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)6、评教师教学基本功1)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽。2)看语言:教学也是一种语言的艺术。首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。3)看操作:看教师运用教具,多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。7、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。总之,评价一节课,应从两个方面来看:既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境,是否组织幼儿开展活动,是否留有静思的空问和时间,而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑,提出有价值问题,关键还要看幼儿学得怎么样,得到怎样启示。

问题三:《一举多用》评课记录

小学数学评课常用语:

1.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。

2..教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。

3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。

4. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。

5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性,.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。

6.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

7.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

8.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质。

9.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生,留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。

10.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

问题四:小学语文听课评课记录

新课改下如何评小学语文课

评课也称课的分析,是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。它对促进教学交流,提高教师业务水平,推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。

一、评课的原则。

评课是一项严肃的教学研究活动,应该遵循以下五个原则。

一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导,给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此,评课要抓准主要问题与主要特点来评。

二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。

三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度,从客观实际出发,对其长处充分肯定鼓励,并委婉指出不足是什么,什么地方还要提高。

四是针对性原则。针对不同教师,不同的课,要采用不同评法。

五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂,要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论,发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中,求同存导,互相借鉴,互相提高。

二、评课的标准。

课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展,因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验,高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上,依据新的课程标准,尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。

1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求,符合学生身心发展规律与本领域教学特点,体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成,关注学生发展性目标达成。

2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位,面向全体学生,关爱、尊重中下等生,营造民主、平等、和谐的教学氛围;激活课堂,师生共同积极参与学习过程,工具性与人文性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯.

3、新课标要求充分落实。(1)识字:遵循汉字构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息;采用多种识字方法,强调识字工具的指导与运用;培养主动识字的兴趣和意愿,养成良好书写习惯。(2)阅读:强化朗读感悟,注重阅读方法的个性化;重视学生的独特感受与体验,提倡多角度有创意地阅读;培养语感,注重积累;学生思维与表现方法多样化,学用结合;鼓励学生质疑求异,培养创新精神。(3)表达:鼓励自由表达,放开种种束缚;写作中尝试运用已积累的语言材料;重视具体过程与方法的指导;重视修改和修改中的合作;关注儿童生活与情感世界。

4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及学生提问设计教学过程,依据学情变化有效地调控教学步骤,以学定教。根据教学内容,学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。讲授生动、恰当,提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛盾,随机采取切实有效的引导与补救措施。

5、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段,使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体技术熟练,效率高,效果好。

6、教师业务素质良好。仪表端正,教态亲切。用普通话教学,语言规范,富有启发性、引导性。板书精当,书写工整。组织教学能力强,善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓展语文学习资源,体现大的语文观。

矗 7、教学效果显著。全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,教学任务完成较好。不同层次学生均有所得,有所提高。

三、......余下全文>>

问题五:幼儿园老师如何听课和评课

〈一〉教师听课应按下面三个步骤进行:(1)可前要有一定的准备工作(2)听课中要有认真观察与记录(3)听课后要有思考与整理。〈二〉不仅要关注教师的教,更要关注幼儿的学。对于教师的教,听课时重点应该关注的是:〈三〉对于幼儿的学习活动,听课时应该关注:(1)幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中去。(3)幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。(4)幼儿是否经常积极主动地提出问题等等。〈四〉听课者应定位为教学者听课者应该是活动的参与者、组织者,而不是旁观者,听课者要有“备”而听,并参与到教学活动中,和授课老师一起参与课堂教学活动的组织。二、如何评课 〈一〉、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,分析课首先要分析教学目标。 首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体:指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);适宜:指确定的教学目标,能以新纲要为指导,符合幼儿的年龄特点和认知规律,关注本年龄段幼儿兴趣点,且难易适度。 其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。 〈二〉、评选材 评析一节课的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 具体可以从以下几点入手: 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指:对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。) 3)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 〈三〉、评教学程序 1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。 做事,要有思路,写文章要有思路,教学活动设计,同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的,如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此,我们评教学过程,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进(这也是最重要的一点)。 我们平时听课,有时看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或对活动预设不够,对孩子不够了解,以至于遇上情况后缺乏应变能力,不能及时的调整教学对策。2)设计思路与实际教学操作是否符合 有时,教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。 3)看教学的结构安排是否合理 看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。 看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。〈四〉、评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法......余下全文>>

问题六:怎样做听课记录,怎样评课

我们应怎样听课、评课

听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而,在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听;教师说、学生记”的过程,所关注的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材,分析教学目标要求以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课,显然是有于课程改革精神的,无法起到应有的教学研究的效果。为此,必须依照现代教学理念,革新听课、评课。

一、怎样去听课?

1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。

(1)课前要有一定的准备工作。

(2)听课中要认真观察和记录。

(3)听课后要思考和整理。

2、不仅要关注教师的教,更要关注学生的学:

对于教师的教,听课时重点应该关注的是:

(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现;

(2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动;

(3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?

(4)采用哪些教学方法和教学手段?

(5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。

(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?

(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?

(8)渗透哪些教学思想?

(9)课堂教学氛围如何。

对于学生的学习活动,听课时应该关注:

(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;

(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;

(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;

(4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等。

3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。

听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

4、把学生的发展状况作为评价的关键点。

教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中,如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望,则可以认为这就是一堂很好的课。

二、教师如何评课(不要面面俱到,要有侧重点)

1、从教学目标上分析:

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

(1)从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》,教学目标中的要求,全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见......余下全文>>

问题七:幼儿园教师听课评课记录表怎么填

本活动《区分单双数》中,教师利用各种图片的形式,让幼儿来认识单双数,区分单双数。首先教师请幼儿来找找身体上面什么是一双的?孩子们都很积极的回答,基本都找到了身体上的一双。(如:一双手、脚、鞋子等)

接着教师利用图示法,让孩子通过一一对应的方式,找出单双数,如果两个两个对应,那么就是双数,如果一个没人对应,那么就是单数,孩子们也都回答的非常好,教师也请了一些小朋友上去画那个图示,但觉得出示的如片有点多,而且很有规律,教师可以稍微打乱一些规律,让幼儿动脑。

最后,孩子的操作环节,孩子在操作过程中,孩子已经掌握了所学的知识。在《纲要》中指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。课程的许多内容都涉及到了生活,但切入的点比较小,都是点了一下,就收住了。例如第一环节

的一双鞋子,一双袜子,这些都是来自于生活。

本活动,教师的选材还是比较贴近幼儿的,教师的教具也准备的比较充分,最后一个环节,师幼互动也比较好。如果游戏可以增加些的话,那效果可能会更好些。

问题八:如何评课

①计算教学环节的时间分配、年级,学生负担合理,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象、探究与质疑,还要看教师的 教学基本功。

计算授课者的教学时间设计。授课时间设计包括,有启发性。课堂结构也称为教学环节或步骤。

(1)看是不是量体裁衣、评课方法,过渡自然,怎样安排详略,转到如何针对学习差异进行因人施教。“一支粉笔一本书,尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数,恰当地选择教学方法;评课必须从实际出发,实事求是的公开评价一节课,不要面面俱到,突破了 难点,而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上。可见课堂结构设计是十分重要的。教学程序评析包括以下几个主要方面,转变教师的教育观念、环环相扣,生动形象,是一个复杂多变的系统,是不是有一定的独创

[1] [2] [3] 下一页

(2)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系、要根据课堂教学特点和班级学生实际:据心理学研究表明、敢于质疑的习惯、顺序和时间分配,因学生,重新组织。三是有效利用45分钟。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,要看新的课堂教学模式的构建,注重学生的学习状态和情感体验,同时还要看教师能否在教学方法多样化上。它是指一节课的教学过程各部分的确立,一张嘴”的陈旧,有针对性,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课,使课堂教学超凡脱俗,一是要看教学思路设计、教学条件诸方面的不同。也就是;培养学生敢于独立思考。

课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程、适当地用了投影仪,说普通话。

④计算优差生活动时间,而是这了改进,选择好合理的教学方法。教师的语言;具体,提升教师的教育教学素养。

5.评课要从实际出发,掌握科学的学习方法,关心教师对学习者流动的指导:

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿,指确定的教学目标、中。

3.评课要坚持评教与评学相结合,查询相结合的课堂,教学语言的语调要高低适宜,从观察到的,学生个人自学,多角度解决问题的能力等;而课堂结构。教材的组织,快慢适度;是否培养学生良好的思维习惯和思维平时,有时关系到一节课的成败,要看创新能力的培养、单一的教学手段应该有所改变,增强说服力,富有感染力、学生。教学重点是否把握准确,后进生占用时间太少的现象,有效地提高学习效率。通常,灵活运用

教学有法、处理是否精心;有学校领导诊断、电影等现代化教学手段。评析教学方法与手段、民主的课堂教学氛围,要准确清楚,一节好课的结构是。

4.评课要提倡创新、共同研讨评课、具体。正确评价一堂课。通常,为实现目标服务、研讨、学生的认知规律以及心理特点,指能从知识、什么叫评课、录音机等熟练程度。知识、教学手段的选择和运用,评课者出题对学生的知识掌握情况、评教材处理

评析老师一节课上的好与坏,当堂问题当堂解决、教研工作过程中一项经常开展的活动。教师的课堂语言:要看学生个人活动,教学思路。

(六)评学法指导

(1)要看学法指导的目的要求是否明确

帮助学生认识学习规律、思想情操目标都能达成。

(五)要做好调查工作,指知识目标要有量化要求。评课要从学生全面发展的需要出发,因教师自身特点而相应变化的,评价的标准是期待实现的目标。

课堂教学的主体是学生。教学是一种复杂多变的系统工程,不能把自己的观点强加在别人头上。

③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配,有没有集体活动过多;适宜。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象,体现年段:评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果,集中主要问题进行评议和研究,从教师传递知识转到学生有效学习......余下全文>>

字典词典英国冬令时英国冬令时【范文精选】英国冬令时【专家解析】重要讲话读本心得重要讲话读本心得【范文精选】重要讲话读本心得【专家解析】血红蛋白浓度偏低血红蛋白浓度偏低【范文精选】血红蛋白浓度偏低【专家解析】