基因的显性和隐性教案_范文大全

基因的显性和隐性教案

【范文精选】基因的显性和隐性教案

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【专家解析】基因的显性和隐性教案

【优秀范文】基因的显性和隐性教案

问题一:求!生物八下人教版第二章第三节基因的显性和隐性的教案

一、教学设计思想

本节的重点是显隐性基因和性状表现的关系。同时,分析近亲结婚与遗传病发病几率的关系具有重要的实践价值,对引导学生从思想上认同禁止近亲结婚的法律规定具有积极的意义。

二、教学目标

知识目标

1.举例说出相对性状与基因的关系。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3.说明近亲结婚的危害。

能力目标

提高分析材料的能力,以及语言的归纳概括能力。

情感目标

增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

三、重点难点

教学重点

1.掌握相对性状与基因的关系。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

教学难点描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

四、教学媒体

关于生殖过程中基因的传递图解的投影片;有关豌豆杂交实验的多媒体课件或相关投影片、豌豆种子(不同颜色的种子)。

五、课时安排

1课时

六、教学过程

〔复习旧课,导入新课〕

上节课我们学习了基因如何在亲子代间的传递,咱们通过投影片上的几个问题一起回顾一下。请大家思考并回答。

投影片:

问题:

1.请描述染色体、DNA和基因之间的关系;

2.描述生殖过程中染色体的变化;

3.基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么?有什么意义?

参考答案:1.基因是染色体上控制生物性状的DNA片段。

2.父母体内分别能形成精子与卵细胞的细胞染色体数均为23对。而产生的精子或卵细胞只有一半,即23条。当受精时,形成受精卵后又重合为23对。

3.桥梁是精子与卵细胞。因为它们中所含有的染色体分别来自父母,且是每对染色体上的一条进入精子或卵细胞。也就是通过这个桥梁将父母的性状绝大部分传给了子代,也保证了子代在形态与生理及行为上的相似性。对于物种的形成及延续有着重大的意义。

(注:对于回答完善准确的同学,给予鼓励、赞扬性的评价;对于未完善的答案,应补充,并对此同学也给予鼓励、赞赏。)

教师:想一想上节课的填图练习,如果把图中的染色体去掉,只看成对基因在亲子间的传递,你能写出来吗?

(注:请同学到黑板上书写,书写完后打开投影片,进行校对,并对正确的同学给予表扬。)

〔讲授新课〕

教师:父母通过精子和卵细胞,分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然是一对,一个来自父方,一个来自母方。那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢?请大家阅读书上的资料。

(注:学生阅读,教师板书。)

板书:第三节 基因的显性与隐性

一、相对性状与基因之间的关系

(注:学生阅读完毕。)

教师:大家看黑板上的图,如果AA和aa基因分别控制着能卷舌与不能卷舌这一对相对性状,那么受精卵的基因型是Aa型,发育成的个体能卷舌吗?为什么?

学生:发育的个体仍能卷舌,因为受精卵中的基因中含有一个显性基因,根据孟德尔的解释,基因组成是DD或Dd都表现显性性状,所以发育成的个体应该是能卷舌的。

教师:这位同学分析资料和收集资料的能力很强,回答很好。他仅仅是借鉴了科学家的研究结果,而这个最初的结论是哪位生物学家得出的呢?

学生:意大利科学家孟德尔。

教师:这位遗传学的奠基人是如何发现这一伟大的规律呢?请大家看投影片,思考讨论并回答。

投影片:

1.孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.8~2.1 m,短豌豆约0.2~0.5 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA,矮豌豆控制高度的基因是aa,两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢?

2.杂种豌豆为什么只表......余下全文>>

问题二:自交 表现 高中生物必修2教案 《遗传与进化》 人类是怎样认识基因的存在的

现代生物进化理论

主线一:以基因的本质为重点的染色体、DNA、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关

系的综合;

主线二:以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合;

主线三:以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。

第一章 遗传因子的发现

一、孟德尔简介

二、杂交实验(一) 1956----1864------1872

1.选材:豌豆

自花传粉、闭花受粉

纯种

性状易区分且稳定 真实遗传

2.过程:人工异花传粉 一对相对性状的 正交

P(亲本) 互交 反交

F1(子一代) 纯合子、杂合子

F2(子二代) 分离比为3:1

3.解释

①性状由遗传因子决定。(区分大小写) ②因子成对存在。

③配子只含每对因子中的一个。 ④配子的结合是随机的。

4.验证 测交 F1是否产生两种

比例为1:1的配子

5.分离定律

在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,

成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。

三、杂交实验(二)

1. 亲组合

重组合

2.自由组合定律

控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时,决定同一性

状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。

四、孟德尔遗传定律史记

①1866年发表 ②1900年再发现

③1909年约翰逊将遗传因子更名为“基因” 基因型、表现型、等位基因

△基因型是性状表现的内在因素,而表现型则是基因型的表现形式。表现型=基因型+环境

条件。

五、小结

1.

第二章 基因与染色体的关系

基因与染色体行为的平行关系 体现在 减数分裂与受精作用

基因在染色体上证据:果蝇杂交(白眼)伴性遗传:色盲与抗VD佝偻病

一、减数分裂

1.进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时,进行的染色体数目减半的细胞分裂。

在减数分裂过程中,染色体只复制一次,而细胞分裂两次。减数分裂的结果是,成熟生殖细

胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

2.过程

染色体 同源染色体联会成 着丝点分裂

精原 初级次级 精 变形 精

细胞 精母 精母 细胞 子

染色体 2N 2N N 2N N N

3.同源染色体

① 形状(着丝点位置)和大小(长度)相同,分别来自父方与母方的 ②一对同源染色体是一个四分体,含有两条染色体,四条染色单体

③区别:同源与非同源染色体;姐妹与非姐妹染色单体 ④交叉互换

4.判断分裂图象

奇数减Ⅱ或生殖细胞散乱中央分极

染色体有丝有配对前中后 偶数 减Ⅰ期期期

无 减Ⅱ

二、萨顿假说

1.内容:基因在染色体上 (染色体是基因的载体)

2.依据:基因与染色体行为存在着明显的平行关系。

①在杂交中保持完整和独立性 ②成对存在

③一个来自父方,一个来自母方 ④形成配子时自由组合

3.证据: 果蝇的限性遗传

①一条染色体上有许多个基因;②基因在染色体上呈线性排列。

4.现代解释孟德尔遗传定律

①分离定律:等位基因随同源染色体的分开独立地遗传给后代。

②自由组合定律:非同源染色体上的非等位基因自由组合。

四、遗传图的判断 致病基因检索表

A1 图中有隔代遗传现象???????????隐性基因

B1 与性别无关(男女发病几率相等) ???? 常染色体

B2 与性别有关

C1男性都为患者???????????Y染色体

C2男多于女?????????????X染色体

A2 图中......余下全文>>

问题三:初二生物书中:基因经精子或卵细胞的传递

精子和卵细胞称为生殖细胞是由体细胞分裂而来,在分裂过程中,基因也跟着分裂,就是说,生殖细胞中的基因是单个存在的,当精子和卵细胞结合时,精子和卵细胞中对应位置的基因结合成一对。既子代的基因来自父母攻有一半,这就是有性生殖中的遗传。

问题四:哭求:基因的自由组合定律说课稿

《基因的分离定律》说课教案

春晖中学生物教研组 王娟英

一、说教材

1、 教材的地位和作用

《基因的分离定律》这一课题是高中生物必修本第六章第二节第一部分的内容,是第五章《减数分裂与有性生殖细胞的形成》这节知识的延续,又是学生学习基因的自由组合定律的重要基础,并为后续学习生物变异与生物进化奠基,所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看,这部分内容不仅是本章的重点,更是整个必修本的重点内容。

2、 教学目标

根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及生物知识分层次掌握的要求,我将本块重点内容的教学目标定为以下三大方面:

1、知识目标

(1)知道杂交的含义及杂交的基本方法。

(2)会写遗传学的各种基本符号。

(3)能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。

(4)能够理解并表达等位基因的含义、基因型与表现型的关系以及测交的概念与意义。

(5)理解孟德尔对性状分离的解释,理解基因的分离规律的实质。

2、能力目标

(1)通过分离定律到实践的应用,从遗传现象上升为对分离定律的认识,训练学生演绎、归纳的思维能力。

(2)通过遗传习题的训练,使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。

(3)了解一般的科学研究方法:试验结果——假说——试验验证——理论。

(4)理解基因型和表现型的关系,初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。

3、情感目标

(1)孟德尔从小喜欢自然科学,进行了整整8年的研究试验,通过科学家的事迹,对学生进行热爱科学、献身科学的教育。

(2)通过分离定律在实践中的应用,对学生进行科学价值观的教育。

3、教学的重点难点

本课题教学的重点是①有关遗传定律的基本概念和术语,等位基因、显性基因、隐性基因, 纯合子,杂合子,基因型,表现型②对性状分离现象的解释,③测交实验及分析,④基因分离定律的实质。

教学的难点是对分离现象的解释。

二、说学生

学生是教学的对象,更是教学活动的参与者,人本主义认为,教学是一种人与人的情意交流活动,所以我对学生的情况做了如下两个方面的分析:

1、知识掌握上,本课题知识和第五章《减数分裂和有性生殖细胞的形成》关系密切,但时间已过去两个月,且那部分知识本身比较抽象,掌握情况不是很好,许多学生对减数分裂过程中的一些染色体行为的规律性变化已经很模糊,所以课前需发一些针对性练习来回忆减数分裂。

2、心理上,学生对生物课感兴趣,但由于已经学习了减数分裂,学生通过预习已经清楚分离定律的学习是难上加难,对本块内容的学习从心理上有了一定的障碍,同时也使自己更加提高听课的注意力,以防对一些概念和过程的不理解。所以教学中应注意生动性和浅显性,充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题,深入浅出的分析,逐步完善学生对知识的理解。

三、说教法

本节课为新课教学,虽然学生已经学习了减数分裂,对基因的结构、复制和表达也有了深刻的认识,但染色体的行为变化等毕竟是学生看不见、摸不着的知识现象,所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难,再加上本节课涉及的基本概念和术语特别多,同时考虑到教学大纲对教材重难点的要求是最高层次D:应用,因此这部分内容我安排3课时,第一课时学习孟德尔的豌豆杂交试验,一对相对性状的遗传试验以及对分离现象的解释;第二课时进行性状分离比的模拟实验,学习对分离现象解释的验证和基因分离定律的实质;第三课时学习基因型和表现型,基因分离定律在实践中的应用以及基因分离定律的事例分析。这里主要说明第一课时......余下全文>>

问题五:学过初中生物的请告诉我一下,骨是组织还是器官?谢谢!

上面各位不要误导人家好不好呀!

我简单的跟你讲一下吧:

人有206块骨,每一块骨都是一个器官

他们说的组织是这206块骨的总称,即:骨骼(也就是骨组织),骨组织属于结缔组织(人只有四大组织,你可参看七年级上的教材)

由于器官是由组织进一步形成的,所以更准确的说应该是:每一块骨都是一个器官,它们都是由结缔组织构成的.

如果单按你的问题提问,答案是:器官.

地理复习资料:zhidao.baidu.com/question/20917440.html

生物复习资料:zhidao.baidu.com/question/4206418.html

再给你一点我考生地的学习方法:

地:

1,勤记忆(要系统记忆,多看看地图熟悉地名,地形)

2,多理解(比如经纬网,你没事在家拿个地球仪拨弄拨弄)

3,做题时不看书(特别是大题目,要自己写,不要抄标准答案)

生:

一:买好书(最多一本,推荐薛金星的<中学教材全解>)

二:做好题(不要大量,无目的的做,要选例题,精题.你在做题中可以摸清生物里几个老套的知识点,而不是书中枯燥的语言)

三:限速练习(一道选择题最多停留3秒,填空题不能有任何考虑)

四:最重要的一点!熟记书中每一幅配有文字的插图(整个初中只有一幅写兔子个骨头名称的图不要记)!

问题六:求初一初二的生物全部复习资料!!

初二生物会考动物部分资料 2004-10-26 14:24:25免费

初二生物会考资料——《动物》,对教材的归纳总结,系统性强,有利于教师的教和学生的复习,是那难得的……

初二生物会考植物部分资料 2004-10-26 14:24:25免费

初二生物会考植物部分资料对初一生物——《植物》教材进行了系统的归纳总结,有利于学生的会考复习……

心脏和血管课件 2004-10-26 14:24:19免费

该课件是一堂完整的初二生物教学课件。

七年级上册

生物和生物圈

1. 认识生物

2.生物圈是所有生物的家

生物和细胞

1. 观察细胞的结构

2. 细胞的生活

3. 细胞怎样构成生物体

4.没有细胞结构的微小生物——病毒

生物圈中的绿色植物

1. 生物圈中有哪些绿色植物

2. 被子植物的一生

3. 绿色植物与生物圈的水循环

4. 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

5. 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

6.爱护植被,绿化祖国

七年级下册

生物圈中的人

1. 人的由来

2. 人体的营养

3. 人体的呼吸

4. 人体内物质的传输

5. 人体内废物的排出

6. 人体生命活动的调节

7. 人类活动对生物圈的影响

八年级上册

生物圈中的其他生物

1. 各种环境中的动物

2. 动物的运动和行为

3. 动物在生物圈中的作用

4. 分布广泛的细菌和真菌

5. 细菌和真菌在生物圈中的作用

生物的多样性及其保护

1. 根据生物的特性进行分类

2. 认识生物的多样性

3. 保护生物的多样性

八年级下册

生物圈中生命的延续和发展

1. 生物的生殖和发育

2. 生物的遗传和变异

3. 生物的进化

健康地生活

1. 传染病和免疫

2. 用药和急救

3. 了解自己 增进健康

生物7年级上

生物的共同特征:1.生物的生活需要营养2.生物能进行呼吸3.生物能排出身体内产生的废物4.生物能对外界刺激作出反应5.生物能生长和繁殖

生物的分类:(1)动物,植物,其他生物(2)陆生生物,水生生物(3)作物,家禽,家畜,宠物

生物圈的范围:厚度为20千米左右的圈层,包括大气圈底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

生物圈为生物的生存提供的基本条件:动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的,它们都需要营养物质、阳光、空气和水,还有适宜的温度和一定的生存空间

非生物因素对生物的影响:生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时,就会影响生物的生活,甚至导致生物死亡。

生物因素对生物的影响:捕食关系,竞争关系,合作关系

生态系统:在一定地狱内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。其中有生产者(植物),消费者(动物),分解者(微生物)

食物链和食物网:生产者和消费者之间的关系,主要是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链。一个生态系统中,往往有很多条食物链,他们彼此交错连接,形成了食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

生物系统具有一定的自动调节能力

多种多样的生态系统:森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。

生物圈是一个统一的整体:每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联:从非生物因素来说,从地狱关系来说,从生态系统中的生物来说。7上P31

练习使用显微镜:先调粗准焦螺旋,后调细准焦螺旋。7上P37

观察植物细胞:常用的玻片标本有:切片——用从生物体上切取的薄片......余下全文>>

问题七:能为我提供一份初中生物教案吗?

《动物在自然界中的作用》说课稿

一、教材分析

《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节,本章站在生物圈的高度,对动物作用进行概括,正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活,并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析,结合新课程标准的理念,我确定如下教学目标:

二、教学目标

1知识目标:(1)举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。(2)认同动物是生物圈中重要成员的观点。

2能力目标:辩证地认识动物与人类的利害关系

3情感态度与价值观:通过本节的学习,使自己逐步树立生态学观点,树立环保意识,培养学生爱护动物的情感,建立可持续发展的观点。

三、教学重点和难点的建立:

1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物,保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。

四、教学方法

1本节课贯穿资料分析和讨论,主要运用启发式谈话发,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动,逐渐认识到动物在自然界中的作用。

2运用新旧知识的迁移,突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象,在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上,联系资料分析,使学生理解动物在吃与被吃的关系中,生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物,有利于理解物质循环的概念。

五、学习方法

通过资料分析、讨论去发现知识,逐步培养自助学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,体会同学见合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。

六、教学过程

1创设情景,激活思维

通过展示北京奥运会吉祥物的图片,让学生观察每个“福娃”所代表的动物,由此引出新课。

2自主体验,合作探究

(1)通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征,引导学生小组讨论,得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时,深入了解动物过多或过少都是不利的。

(2)让学生阅读资料,引导学生从食物链和事物往的角度思考,来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论,每组可以有选择性的回答问题,创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下,学生的思维是发散性的,充满灵性的,很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点,从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展,结合旧知识的铺垫,学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。

(3)复习七年级上册生态系统的内容,通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。

3引领知识,知情统一

动物在自然界中除了我们以上讲的作用外,你还知道那些?小组以比赛方式进行,培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。

4总结提升,画龙点睛

本节课通过对动物界中动物作用的分析,不难看出,生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护,人人有责。

5练习

6布置作业:结合实际,办一份保护动物的手抄报

板书设计

第三章 第一节 动物在自然界中的作用

一、帮助植物传粉传播种子

二、维持生态平衡

三、促进生态系统......余下全文>>

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