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大学生德育开题报告

【范文精选】大学生德育开题报告

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【专家解析】大学生德育开题报告

【优秀范文】大学生德育开题报告

问题一:求一份大学有关德育方面的开题报告,字数1500到2000,开学要交的,谢谢各位了 10分

【LZ,我们开学也要交,下面的大约3000字,我就是跳着抄的】

一. 课题的提出:

(一.)课题提出的背景:

市场经济的迅猛发展,网络技术的不断更新,信息时代的到来,决定了未来德育管理的发展趋势是实行信息资源的共建共享,关于这一点已经达成社会共识。

第一.该课题的提出是顺应二期课程改革的需求。

中国的教育体制是在长期的计划经济体制下形成的,十多年来,教育体制改革虽有了突破性进展,但教育观念、教育形式、运行机制、管理体制、教学内容和方法仍比较陈旧。中国入世后,对于教育,特别是学校德育提出了严峻的挑战,一些陈旧的德育管理模式面临着前所未有的冲击,迫使我们必须认真思考、研究并积极应对,从德育管理的模式、途径、理论等各方面进行改革。二期课改的基本理念是“以学生发展为本”,要求以培养学生的信息素养为目标,充分实现信息技术与课程的整合。新课程方案提出课程要向学生提供“五种学习经历”的新概念,就礌要通过提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等五大方面的经历,注重学生的全面发展,丰富他们的内心世界,进一步营造学校精神家园的氛围,真正实现学生由学校人向社会人的发展。由此看出,二期课改已与德育的“五育”进一步融合。为顺应其需求有必要进一步探索和研究信息环境下学校德育管理体系的构建,努力开拓德育的新途径、发挥其新功能、增强其实效性。

第二.该课题的提出是以学校可持续发展的需求为出发点。

我校创办于1988年秋,经过十几年的发展已成为长宁区一所具有一定社会声誉,教育教学质量优良,具有一定发展潜力的普通完全中学,特别是在现代教育技术的运用和数字化校园的开发与实践上迈出了坚实的一步。回顾十几年的发展历程,始终坚持树立德育为核心的教育理念,以德立校,强调学生自主自立,以人的理智、心智发展完善、人格陶冶和高尚的道德情操的综合教育为根本任务,在此基础上三年内学校要充分发挥德育工作的导向、动力和保证作用,逐步探索德育工作管理的制度化、规范化和信息化,完善适合学校发展的有特色的德育管理体系。目前我校已成为联合国教科文组织的“环境、人口、可持续发展”项目的成员学校,并正在努力积极争创“实验性、示范性学校”。在此新形势下,学校不仅要向社会和高等院校输送具有较高科学文化素养的合格毕业生,更重要的是发挥德育教育资源的功能,进一步探究信息环境下学校德育管理体系的构建,充分发挥学校德育教育功能,使其成为区域精神文明建设的典范。

第三. 该课题的提出是以学校信息技术特色为前提,挖掘学校德育工作新的增长点。

历年来,我校在探索和实践运用现代信息技术、开拓数字化环境下的教育教学工作新思路上已取得了一些收获:学校有闭路电视网、计算机校园网、5个电脑房、4个多媒体专用教室,每个年级配备了一间电子备课室、20各办公室用于学校管理的电脑,学校内的近300台计算机都可以通过两条宽带线路,分别通过网点和代理服务器访问英特网。在此基础上我校大胆探索出了多项教学新思路,同时我们也在思考可以充分利用这一网络资源优势,挖掘信息环境下德育管理工作的新途径,诸如班主任电子家访、电子评语系统的设立等,努力探索信息环境下德育管理体系的构建。

第四. 该课题的提出有利于提高德育工作的实效性,增强德育工作的科学性,形成学校德育工作的特色和强势。

中共中央推进素质教育的决定更加进一步明确学校德育的核心地位。如何理解、把握内涵,首先应从德育管理体系的内容上进一步丰富,并随岁月的进步而不断的发展变化和有所侧重,使德育的内容更丰富,......余下全文>>

问题二:谁有德育开题报告论文给篇啊!!急等!!

整体构建学校和谐德育途径方法体系研究

开 题 报 告

通化兴华教育集团第二中学

一、课题名称:整体构建学校和谐德育途径方法体系研究

二、课题提出的背景

在德育工作实践中,我们认为:目前初中学校的德育工作还存在一些多年没得到根治的问题:首先,在德育目标上,具有不合实际的弊端,很少针对不同年龄学生的特点,将德育目标化作具体的、富有针对性的情感品质和思想道德要求。其次,在德育内容上,习惯将德育定位于政治教育范畴,既忽略了对智、体、美、劳诸育中包含的德育资源的开发,又忽略了生理学科和心理科学的有效渗透。第三,在德育研究上,理论滞后于学生生活实际,对学生关注的、困惑的反面的社会问题缺少针对性的教育,让学生乃至老师感到茫然。第四,在德育方式上,往往采取说教方式,不重视引导学生在德育活动中的主动参与、真切体验,即具体德育活动的实践磨炼。第五,在德育主体上,往往过分重视学校和教师的育人作用,而忽略对家庭、社会乃至整个育人环境以及学生自我教育功能的开发,甚至还将学校和教师置于与学生和整个环境对立的位置。第六,在德育时机上,学校德育常常是为响应号召、完成计划而做,很少对学生个体思想行为的现状和发展趋势进行跟踪性研究和预测性分析,所以往往等到学生品行出现了严重问题,才匆忙应对。第七,在德育效果上,传统德育往往较多追求轰动效应,讲求立竿见影,所以对整体而言,有时重形式胜于重实质;对个体而言,较多采用惩戒处罚的压服手段,不能潜移默化。

鉴于此,学校德育要取得真正意义上的成效,必须转变思想观念和工作思路,加强德育策略的研究,让教育过程自然化、情境化和自主化;让教育手段艺术化和技巧化;让教育者与受教育者相互教育和自我教育,达到品行共进,让学校德育工作最终达到潜移默化和长效化。

三、课题研究的理论依据

第一、以人为本:马克思主义认为,社会发展的动力来源于人自身,社会发展的目的是为了实现人的全面而自由的发展。新发展观明确把以人为本作为发展的最高价值取向,就是要尊重人、理解人、关心人,就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展,作为发展的根本出发点。一句话,就是要把促进人的全面发展作为社会发展的根本目标。

第二、可持续发展理论:可持续发展指既满足当代人发展的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成威胁和危害的发展。可持续发展作为一种新的发展观,意味着在人与自然的关系和人与人的关系不断优化的前提下,实现经济效益、社会效益和生态效益的有机统一,从而使社会获得持续永久性的发展。实施可持续发展战略,对当代德育发展提出了新要求。要求我们走出一条新型的发展道路。

第三、生活教育的相关理论:生活教育强调教育与生活的联接,生活就是教育,就是教育的内容,教育因生活的变化而变化,提出在“生活里找教育,为生活而教育”;“教学做”合一是生活教育的方法论。

第四、道德学习论:道德转化为个体品德的关键在于主体建构,从依从性、认同性最终向信奉性水平发展。在道德学习中,须重视情境感受、活动体验、价值辨析和道德反思等模式,并基于各学科的特点发挥其优势。

四、课题研究的意义

1、有利于开辟多种德育渠道齐抓共管,相互联动,形成教育合力。

2、有利于增强德育工作针对性与实效性,使德育回归生活。

3、有利于推进素质教育,促进学生身心的健康发展。

4、有利于新课改的深入实施,突破应试教育模式。

五、课题相关概念解读

1、什么是和谐

和,乐之本也。如和平,平和;和气,和睦。

谐,和也,配合得当。如谐调,谐音,谐趣。

《新华词典》把和谐解释为“配合得适当,协调。”

和谐是天底下最珍贵......余下全文>>

问题三:寻一篇本科德育论文开题报告 有要求 看下面 急求求求!!

1、做好学业规划能增强自我约束力和自我管理能力。

没有学业规划,我们的时间、精力容易处于荒废和散乱之中,生活漫不经心,心态消极怠慢,很容易进入跟学业无关的琐事中,虚度大学美好光阴、浪费青春。而学业规划能让我们明白现在做的每一点都是实现未来目标的一部分,从而重视现在、把握现在,集中时间、精力和资源,选定学业。

2、做好学业规划能增强生活与学习的主动性。

一份有效的学业规划,能够引导我们认识自身的个性特质、现有的和潜在的资源优势,对自己的综合优势与劣势进行对比分析,树立明确的学业发展目标与未来职业理想,评估个人目标与现状之间的距离,学会运用科学有效的方法,采取切实可行的步骤和措施,不断增强自己的学业竞争力,实现学业目标与职业理想。从大一开始,同学们就应该认清自己的学习发展方向,并在大学期间为自己的目标努力,而不是到大四快毕业了,才开始想自己到底想要干什么,改变以往的被动局面,由“要我学”变为“我要学”。

3、做好学业规划能促使大学生积极向上和自我完善。

学业规划是我们努力的依据,也是对自我的鞭策。随着学业规划的每一个具体目标的实现,我们就会越来越有成就感,我们的思想方式及心态就会向着更积极向上的方向转变。好的学业规划为我们提供了完成学业的清晰图画,使自己对学业的实现过程有了清晰透彻的认识,进而更有信心、勇气,达到自我完善。

4、做好学业规划有助于自我定位。鸡   同学们要不断地了解自己、发掘自己的特点,进而进行不断地调整与修正,找出自己感兴趣的领域,确定自己能干的工作即优势所在,明确切入社会的起点,其中最重要的是明确自我人生目标,即自我定位。而学业规划确立的过程是一个有弹性的动态的规划过程,是一个认识自身优势与弱势、机会与挑战的过程,是一个自我定位、规划人生的过程,就是一个明确自己“能干什么”、“社会可以提供给我什么机会”、“我选择干什么”等问题的过程,进而使理想具有可操作性,为进入社会提供明确方向。

问题四:班主任的德育素质对小学生思想品德的影响开题报告

小学一年级德育论文

学校对学生进行思想品德教育,是社会主义精神文明建设的奠基工程,它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中,与其它各育相互促进,相辅相成,对促进学生的全面发展,保证人才培养的正确方向起着主导作用。为加强班级德育工作,本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初,利用班会,队会对学生进行安全宣传教育,认真贯彻《小学生德育纲要》,《小学生日常行为规范》,《小学生守则》,《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生进行安全,纪律,法制,思想品德,环境文明礼貌等教育,使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生进行安全教育和行为规范教育,我班还对学生进行了各方面的教育如:

一、 抓常规训练

学校生活,要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复训练,也不一定做到。因此从开学起,我便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等,都做了明确的要求,然后,进行反复训练,对做得好的同学给予表扬,并让他示范给大家看。有的同学做错了,就让他们重做一次,两次、、、、、不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

二、坚持正面教育,寓教育于讲故事之中

对一年级的小学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事,马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯,我给他们讲“闻鸡起舞”的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习,难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神,我常根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育。

三、联系实际,寓教育于活动之中

联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法。例如:个别学生对别人的东西(彩笔、铅笔等)较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊。遇到这种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢的交到老师这儿来,结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说:“我不是故意的,请老师和同学们原谅!”顿时,掌声齐起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一事例,学生们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾物交公的学生多了。

四、耐心教育,以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如:上课了,大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。

五、以身作则,做学生的表率

一年级的学生模仿性很强,教师一举一动,一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌语言;要求学生要爱护环境,我就带头做好环保工作。

六、做好后进生的转化工作

我们这个班,后进生的人数挺多。......余下全文>>

问题五:高分急求一篇开题报告!!!好的话还可以加分的

“师者,传道授业解惑者也。”古人告诉我们,作为老师首先必须“传道”。道者,道德、品德、做人的道理也。现代,国家教育部明确把德育工作摆在素质教育的首要位置,明确了它的重要地位,指明了以人为本的精神,以着力打造品学兼优的人才。

当前,农村小学的德育工作的主流是好的,积极的,学生的思想也大都是健康向上的。笔者从教农村小学多年,一直是班主任兼教思品课,发现了农村小学德育中存在的一些问题。

一、学校重智轻德

近年来,初中、高中学校为追求升学率而把德育工作渐渐置于末位,这种风气也彼及到了小学,这便是所谓的重智轻德。因为“大环境”的“重智轻德”,很多“小环境”也随之而改。对教师而言,每年度的教师岗位考核表无异于学生的成绩单。考核结果代表着老师每学年的成绩,所得到的成果,任何一个老师也不敢对考核表等闲视之。可是,综观考核表,对师德有量化的条例,但在大分值的实绩考核,却找不到关于学生品德的教学效果的量化考核分数。对小学而言,语数便是教学效果的全部体现。

学校德育工作的主力军是老师。但是据资料表明:在对被测心理不健康的人群中,老师群体占其数额之大是令人咋舌的。为师者自己也存在那么多的心理缺陷,何谈培养心理健康明媚的学生。要知道,心理素质是德育的一个重要组成部分。

现在的德育教材相当好,有深度,有广度。如果有心,那肯定能收到良好的效果。但我们没有余力把思品课上透彻到语、数的程度。思品课,老师浮光掠影,方式简单;学生走马观光,认识模糊。要上好思品课真的不容易,要说要写要唱要画要做要演,要课前准备,还要课后总结。疲于语数的老师难以充分利用开发其潜能,这是相当可惜的。我们应该充分利用。

学生是受教育者,不可否认,品德的主流是好的。在家长看来,孩子成绩好便是可值得骄傲的。在学校,语数好的学生倍受师生的关注。我们当然希望学生品学兼优,但当学生优秀的成绩与品德发生小冲突时,我们往往会忽略了品德。而普通学生,老师的关注程度就更少,他们不好的表现为:他们会乱扔垃圾,会不敬师长,对爱集体,爱祖国认识模糊等,但是在教师看来,好象这类问题可以先放一放。与上两种学生形成鲜明对比的则是品德特别不好的学生。他们是德育的重点生,他们应该受到重视。可以说,他们如任其发展则会成为害群之马,现在给学校,将来给社会造成危害。更何况,这些学生给学校带来的不只是损失,来自社会上的舆论将对学校造成负面影响。所以,作为当务之急,老师必须对他们加以教育匡正。

二、家庭教育不当

家是孩子出生成长的地方,家长是学生的启蒙老师。然而商品经济大潮下,许多父母外出务工,他们被留下来给爷爷奶奶----这些孩子有个共同的名字:留守儿童。爷爷奶奶除了能满足留守孩子的生理需要,他们对孩子的学习心有余力不足,对孩子的思想关注程度也是很低的。隔代教育,使孩子失去了与父母交流,培养感情的机会,而且由于“隔代亲”对孩子的溺爱,老一辈与现代教育的格格不入的教育方法等都对孩子造成了负面影响,如性格孤僻,行为学习习惯不好,自控能力差,综合素质发展不均衡等。

相比留守孩子,非留守孩子幸运很多,可以享受父母带来的温暖与亲情,但问题也是不容乐观的。首先,家长也重智轻德。为了学习成绩,孩子就是小皇帝,饭来张口,衣来伸手;也是读书的机器,自己想做的事不可做,自己能做的事被“剥夺”,他们只要一心读圣贤书就可以。久而久之,孩子对现实麻木,对亲情麻木,他们不体谅父母,不关心父母,自私心强。他们自己也认为学习好代表一切好。

其次,家长忙于生活,无暇管教孩子,而且家教方式简单甚至粗暴。家长对孩子的教育只......余下全文>>

问题六:德育开题报告~ 10分

认识自我,认识未来,目标,工作,等等

亲情爱情友情

过去,现在的不同

问题七:急求毕业设计开题报告

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毕 业 设 计(论 文)开 题 报 告

1.本课题的目的及研究意义

本课题研究涂尔干的道德教育思想,其目的和意义在于以下两点:

一、理论上的创新

本课题主要注重对涂尔干道德教育理论的研究,对其经典理论加以评述,并且结合中国传统儒家道德教育思想进行理论上的比较,得出相同点和不同点。结合两者的比较,给予一定的建议,做到一定程度上的创新。

做到这些理论上的创新,是为了更好地可以改变对于涂尔干道德教育思想研究缺乏的局面,可以吸引更多的学者来研究涂尔干的道德教育思想,更加丰富充实对于道德教育思想的研究,更加完善道德教育的理论,从而来提高我们对于道德教育的重视程度,更好的发展我们的道德教育。

而对涂尔干与儒家传统的两种道德教育理念的比较,也能让我们更加清晰的了解到中西方文化的差异,更在于涂尔干独特研究视角对我们现在道德教育研究的启示,可以有更好的理论选择来指导我们的实践工作。

二、实践上的创新

本课题通过对涂尔干道德教育思想的系统评述,最主要就是对涂尔干对于学校以及课堂中道德教育传承思想的研究,我们可以更加有针对性地作出指导,特别是对中国传统道德教育和现行道德教育给予一定建议。当前,随着社会和经济的发展,生活水平不断提高,社会竞争日趋激烈,新形势下的学校德育工作面临着空前的严峻挑战。而全球一体化的大趋势,文化融合也将成为一种现实,西方道德教育的经验也就成为我们学习的资源,有一定创新的针对学校道德教育的建议,能够较为有效的指导学校道德教育工作,使现行学校现行道德教育有不同程度的改进,使得道德教育可以屏弃原来的不足和颓废,向着一个良好的方向发展,并且形成一个良好的道德教育系统。

2.本课题的国内外的研究现状

涂尔干的道德教育思想可以说是开辟了教育学史上的新纪元,所以问世之初,就在法国教育理论界引起过较大的反响,被认为开教育史的新纪元, “特别在道德方面,迪尔凯姆以后的人谈论哲理再不能像涂尔干以前的人一样的办法了”。

涂尔干的道德教育思想运用了自己独特的研究视角,那就是社会学的方法是研究道德教育。对于这一方法,国内外很多学者都做出了自己阐述。在国外,著名儿童心理学家皮亚杰在他的研究中有着重研究了涂尔干的道德教育,并且在《儿童的道德判断》一书中,用一章的篇幅来评价了涂尔干的道德教育思想,并且强烈的批评了这一方法的不合理之处,认为涂尔干他使道德从属于社会的服从,使得道德不能有完全的的自主。从这些观点我们不难看出,皮亚杰认为涂尔干只从社会的角度去研究道德,而忽视了儿童的心理等因素。但是国内有一位学者邓才彪就在自己的著作《涂尔干道德教育思想述评》中却认为皮亚杰的批评过于偏激。涂尔干并没有完全忽视心理学,如在《道德教育》一书的第九章‘纪律与儿童心理’,就专门对儿童的心理特点作出了分析。从两家我们可以看出,对于研究道德教育思想这种社会学的视角,各有各的说法,已经成为研究的热点。

而涂尔干的道德教育思想中有一部分涉及到了道德与宗教的关系,这一关系也成为国内很多学者的争论,在鉴于人类学中关于宗教的知识水平上,我也比较对这方面研究比较感兴趣,到底道德与宗教是什么关系?到底道德是如何演变出来的?道德教育又是如何成为一项独立教育的?国内学者陈桂生在他的《略论迪尔凯姆关于“理性化”的道德教育的见解》一文中认为涂尔干已经很详细地挑明了他的道德教育理论的旨趣就是适应法国社会从宗教道德向世俗道德演变的趋势,探索非宗教的、理性化的道德教育问题。陈桂生在他的著作中很全面对涂尔干的主要思想进行了阐述,而尤为注重阐述道德与宗教。这也是我研究的重点。

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