幼儿园班务会记录_范文大全

幼儿园班务会记录

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问题一:中班班务会议记录

幼儿园班务会议主要是总结班上幼儿与幼儿之间,教师与教师之间存在的一些问题总结,以便能把工作做得更好,会议记录需要自己结合本班要求而制定,

问题二:幼儿园2016一月班务会议

作为班主任,班会课是必不可少的一项课程。而班级例会是班级例行的工作会议,是班会课最常见的类型之一。

班级是个小社会,有许多日常事务要通过班级例会来进行。班集体建设的许多具体工作也需要通过班级例会来落实,因此班级例会是班主任实施对班级管理的重要途径,也是班主任建立和巩固班集体的重要手段。班级例会经常采用讨论、辩论等解决问题的形式,因此,它能培养学生的集体意识、民主意识以及自己管理自己的主人翁精神。班级例会由于班主任的精心设计和生动活泼的内容,不仅丰富了学生的集体生活,也促进了学生的聪明才智和个性的发展。

对于班级例会,有些班主任觉得很简单,但把简单的事能一直做好就是不简单。

一、班级例会的内容

班级例会的内容包括五个部分:1、宣传学校各项规章制度和纪律(包括课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等),教育学生严格遵守;引导学生分析研究班集体中的问题,提出巩固和发展班集体的措施;引导学生讨论集体工作任务,不断提出新的奋斗目标;选举班干部,审议班级工作计划,总结班级工作,确定与班集体建设有关的具体内容。2、宣传“学生守则”

,检查“学生守则”的执行情况,表彰先进,批评错误言行;帮助学生分析和总结自己的情况,提高他们自我道德评价的能力和刻苦锻炼自己的毅力,帮助他们巩固优良行为和不断克服不良行为。3、讨论、布置班级的事务,如:研究确立班级的奋斗目标、班委的分工、打扫卫生的安排、各种活动的参加、班级工作的总结等;4、表扬班级先进的人或事;如:班干部的工作、三好学生和优秀班干部的选举、班级的好人好事、为班级争光、各种活动参加的情况等;5、解决班级存在的问题,如:学生的出勤情况、遵守纪律情况、参加各种活动情况、作业的完成情况、卫生的打扫情况、讨论对犯错误的同学的处理等。

二、班级例会的形式

班级例会的形式是多种多样的。班主任可以采取正面讲解的形式,如传达学校工作计划和有关规章制度;也可以采用座谈讨论的形式,如讨论、确立班级整体目标和讨论制定班级工作计划;可以由班主任亲自主持也可以由学生干部分别主持;可以在室内也可以在室外。总之形式服从内容,具体形式要根据具体内容来确定。

三、开好例会应做好的准备

要想开好班级例会,须做好以下准备:1.

要分析班级例会的内容,确定例会的呈现形式。如果是一些比较简单的事务落实,由班主任口头讲解就可以了。如果是一些比较繁杂的事务,班主任还要进行细致的讲解,如学生医疗保险、学校活动的安排等。2.

要分析班级例会的内容,确定班级例会是有学生干部主持还是由班主任主持。如果是讨论班级的一些制度的活动,可由班干部来主持,以保证学生们能畅所欲言。如果仅是一些事务的安排、纪律的强调等常规性内容,可由班主任主持,也可由学生干部主持。随着学生年级的提升,班主任应让学生干部更多地主持班级例会,逐步提升学生的能力,让学生在班级管理中实现自主管理的学习,同时,让学生真正感受到“班级是我家”。3.

四、召开班级例会应注意的问题

在召开班级例会时,要把握好以下几点:1.

召开例会时,要坚持正面教育,不能情绪激动,更不能大声呵斥地安排事务,否则会影响学生们的心情以及教育的效果。2.

在例会上,要就事论事,对过去的事,尤其是某个学生所犯的错误,不能总是拿来强调,要讲究效率和效用,以解决问题和达到目标为准。3.

班级例会上安排的工作一定要检查,会后加强检查例会内容的落实情况。只有检查才能更好地督促学生,才能让学生更好地更高效地完成安排的内容。4.

班级例会结束后,如果时间充足,可安排班级活动或主题教育课,以充分利用好班级例会。5.

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问题三:幼儿园防病班务会

幼儿园班务会议主要是总结班上幼儿与幼儿之间,教师与教师之间存在的一些问题总结,以便能把工作做得更好,会议记录需要自己结合本班要求而制定,

问题四:幼儿园班务会议记录

幼儿园班务会议主要是总结班上幼儿与幼儿之间,教师与教师之间存在的一些问题总结,以便能把工作做得更好,会议记录需要自己稜合本班要求而制定,

问题五:幼儿园大班班级周会议计录及整改情况

对于这样 的问题其实不难啊,面对的是一群还没完全自主思维的孩子,班会记录体现孩子们的表现和部分孩子的想法发言就成,主要还是孩子们的一个个天真的问题的提出和解决就成了。。

问题六:幼儿园关于怎样建设区角活动建设的会议记录

活动背景:

本次区域活动是以主题为背景开设的。由于之前欣赏过一个《我家漂亮的尺子》的数学绘本,发现孩子们对于测量还是非常感兴趣的,在此基础上,结合大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及发展需求,结合主题的开展,在本次的区域活动中我增添了通过运用多种材料来测量班级内物品的长度与宽度并用自己的进行记录的活动内容。

幼儿行为描述:

活动开始,和往常一样,在简单介绍活动内容后,孩子们开始选择自己喜欢的区域进行活动。“我先来的”“不对,我的椅子先放下的,应该是我先来的才对。”在科学区中,明明和小玲争吵了起来,大家你一言我一语,谁都不肯让步。“那你们挤一下不就行了,老师说的,材料足够桌子够用的话人数可以多一点的。”一旁的女孩子说。听完她的劝解,明明和小玲都安然坐下了。

面对初次接触的测量活动,面对多种多样的测量工具,孩子们有些不知所措,有的孩子拿着积木看了好久,有的孩子拿着铅笔在记录单上写着什么,瞧,熊子倪小朋友拿着一支新的铅笔,在沿着桌子边在比划着,嘴里还在嘟囔着:“刚才老师说,这些东西是用来测量的,你们看我的,我在量这张桌子到底有几支铅笔的长度。”边上的孩子听了她的讲解,也拿出各种物品,开始在桌子边上比划着。当然,部分孩子的测量方式是存在问题的。我走上前去,告诉孩子测量过程中的要点,确保测量结果的准确性。在我的提示和演示下,孩子们继续活动。桌子测量结束后,熊子倪又跑去测量钢琴,其他的孩子在结束对桌子的测量之后,也纷纷跑去测量起钢琴来。

再来看看其他区域活动的孩子们,很多孩子的眼神都时不时盯着在科学区活动的同伴们。今天语言区的活动内容是故事表演,大家进入区域的第一件事情是选择喜欢的头饰并佩戴起来,“我是…”“我是…”,在初步确定角色后,部分孩子就坐回到自己座位上,翻阅着桌上的书本,只有几个孩子仍然在讨论着有关故事表演的内容。

幼儿行为分析:

活动一开始,对于孩子们的争吵,我并没有及时干预,而是在旁观察,看看他们是如何处理的,边上的孩子思维很清晰,对于区域活动中人数的要求很明确,能够及时作出判断,帮助孩子解决问题。针对科学区活动的幼儿,因为本次活动内容是新增的,所以有的孩子对于如何进行操作活动还不是很清楚,但是由于在活动开展前我已经简单说明了操作过程,个别认真听讲的孩子就能根据我的要求进行活动,即在以上案例中的熊子倪小朋友,她对于操作方法很明确,在其他孩子不知所措的情况下,她能够很好地起到一个示范的作用,这就是借助同伴间的知识经验和信息,在这种情况下,老师就不需要介入活动了,所以当时我只是在旁观察。但是当其他孩子获得信息后,仍有个别孩子的操作方式存在问题时,这时就需要老师进行深入引导,帮助他找到更为准确的操作方法。在更换测量内容的环节中,可以发现大部分孩子是跟在熊子倪后面的,没有自己的目标,可以说他们还是没有真正了解本区域活动的流程,他们的想法是:跟在她后面总是正确的。当然在这一科学区活动中,记录也是十分重要的一个环节,在后面的讲评环节中,我也重点邀请孩子讲解了自己的记录过程,分享自己的经验。

在其他区域活动中,大多数孩子对于科学区活动的孩子很是羡慕,因为活动的内容是新的,他们还可以四处走动进行测量活动,所以其他区域的孩子会投来羡慕的眼光,有的孩子还在说:明天我也要去玩科学区。确实,一个新的活动对孩子来说吸引力是非常大的。语言区可以算是一个薄弱区,如果完全放手请孩子们自己进行故事表演的话,那么本次活动可以说是毫无意义的,从他们的表现情况可以看出,能力较强的孩子可以带领大家一步一步进行活动,而能力较弱的孩子就只是坐在那里无所事事,......余下全文>>

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